國小三年級數學教學設計參考

　　教學目標：

知識與技能：

1，明確毫米產生的實際意義。

2，知道毫米與釐米間的關係，會進行簡單的換算。

3，培養學生的估測意識，會用毫米作單位進行測量。

4，建立1毫米的長度觀念。

過程與方法：採用動手操作，自主探索，小組合作的形式學習。

情感態度和價值觀：在實際操作中，增強學生合作交流意識，培養學生的觀察能力，動手操作能力和空間想象能力。

課前準備：

刻度尺，一分硬幣，CAI課件

　　教學過程：

回顧舊知 活動引入

（一），回憶已學過的長度單位，師：請大家用手勢表示1米大約有多長 1釐米大約有多長 1米等於多少釐米

（二），四人小組分工合作，先估計數學書的長，寬，厚分別是多少，再來測量，並填表。（注意：量書的厚度應在裝訂的一邊來量）

數學書測量資料表

估計值

測量值

長度

寬度

厚度

1，說說在測量中你遇到什麼困難，或發現什麼，用自己覺得最好的方法表示測量值。

2，反饋資訊

選幾個小組來反饋該組所填的資料表，預設學生可能將測量值填成：

（1）14釐米多，比1釐米少

（2）也可能一些學生曾對毫米有所瞭解，或者大膽地猜測出14釐米8毫米，6毫米

讓（1）類情況的學生說說寬比14釐米多了多少，或比15釐米少了多少（比14釐米多了8小格，比15釐米少了2小格）

讓（2）類情況的學生用自己的話解釋14釐米8毫米，6毫米的含義

　　主動探索 學習新知

（一），初識毫米

師：剛才大家在測量時發現測量時數學書的寬度不是整釐米數，而厚度又不到1釐米，那該如何準確地表示呢 今天我們要認識一個比釐米小的長度單位，它叫做毫米。（板書課題）

（二），感知毫米

1，猜測一下1毫米有多長，你能在尺子的刻度中找出1毫米嗎 （可從尺子0刻度一端開始找，也可以在尺子中段找。）

2，師小結：直尺上還有比釐米刻度更小的.格，（實物投影出示刻度尺），每一小格的長度就是1毫米。

3，討論：幾個1毫米等於1釐米呢 你是怎麼知道的 （從尺子中看得出來，從書中得來）（板書：1釐米=10毫米）

4，師：請同學們量一量一張IC電話卡的厚度。幾張IC電話卡疊起來是1釐米

用食指和拇指拿著一張IC電話卡，然後把1分硬幣抽出，這時兩個手指間的距離大約是1毫米。你能用一個字來說出1毫米的特點嗎 （短，小，細）

5，量一量幾頁紙的厚度是1毫米 除了IC電話卡的厚度是1毫米外，還有哪些東西的厚度大約也是1毫米 （銀行卡）

6，出示資訊公佈欄：人的手指甲約10天長1毫米，腳趾甲約20天長1毫米。

（三），運用毫米

說一說，測量生活中哪些物品一般用毫米做單位

師小結：量比較短的物體的長度或者要求量得比較精確時，可以用毫米作單位。

完成書P3 做一做，強調測量的方法。並把填寫的結果改寫成用毫米作單位單名數。

再次測量，把數學書測量資料表精確地填寫完整。

填空，在[ ]裡填上合適的單位，在（ ）裡填上合適的數字。

一本字典厚70[ ]，也就是（ ）釐米。

粉筆長75[ ]，也就是（ ）釐米（ ）毫米。

蝸牛媽媽爬行了55毫米，小蝸牛爬行了35毫米，它們共爬行了（ ）釐米。

5，丁丁是一個不懂得愛惜東西的小朋友。看，他把尺子都弄斷了。（課件出示）

　　課外連結：

資訊釋出臺（課件出示）

課堂總結

通過今天的學習你有什麼收穫

　　教學反思

課前讓學生準備些用毫米做單位的物體，給學生對毫米的認識加深印象，在課堂中，先複習了以前學過的長度單位，整節課把中心放在學生對毫米的認識，感受毫米，通過比劃米，釐米，引出毫米，並說出自己的感受微不足道。從比劃再到畫出來先估計著畫，再用尺子量一量，這裡有個反覆的過程，處理的很好，再引出5毫米，10毫米，引導學生說出毫米和釐米的關係。整個課堂步步深入，讓學生充分的感受到了毫米這個單位。