《亡羊補牢》教學設計，最新版

亡羊補牢這個寓言故事我們一定不會覺得陌生的。下面是yjbys收集整理關於亡羊補牢的教學設計，歡迎參考!

　　一、教學思路：

這是一篇生動有趣的、蘊含著深刻道理的寓言故事。教學安排，首先激發學生的學習興趣，整體感知課文內容。接著以關鍵問題為切入點，生生討論、師生探究，充分展示朗讀的魅力，從而進一步理解課文。然後，教師創設生活情境，結合生活實際來體會本課的寓意。

　　二、教學目標：

1.學會本課的生字生詞，運用查字典和聯絡上下文、聯絡生活實際等方法正確理解詞語，積累運用詞語。

2.有感情的朗讀課文，抓住重點詞句理解課文內容，能用自己的話講述這則寓言故事。

3.把握故事內容，能在閱讀中質疑、解疑，發表見解，結合生活實際體會寓言故事蘊含的道理：做錯了事要及時改正。

　　三、　教學重點、難點：

1. 有感情朗讀，體會寓言的寓意。

2. 訓練閱讀能力，養成良好的閱讀習慣。

3. 激發閱讀寓言的情趣 。

　　四、　教學準備：相關教學課件 投影

　　五、教學過程：

　　第一課時

課前準備：

學生填寫表格，在填寫的過程中，複習什麼是寓言，回顧學習寓言可以使用的方法。表格如下：

讀過的寓言故事 體會到的道理 學會了什麼字詞 解決困難的方法

　　一、激趣匯入

師：今天老師給大家帶來了一則寓言故事，請看：

(學生觀看故事動畫。)[我的目的是激發學生閱讀課文的興趣]

師：這個有趣的故事，就是我們今天要學習的課文。[板書：亡羊補牢]

(學生跟老師書空課題)

師：剛剛大家看了有趣的動畫，讓我們看看課文是怎樣用生動的語言敘述這個故事。

　　二、初讀課文，整體感知，檢查預習

1.檢查預習：

師：請翻開課文，自由讀課文，讀準字音，讀通句子。讀完後，在小組中交流難讀、易錯的字詞。

(生彙報自己預習所得，交流字的讀音、寫法，也可以說說自己課前掌握了什麼詞語。)

2.整體感知

師：同學們已經掃除了閱讀的障礙，那麼讓我們一起把課文讀一讀，請同學們一邊讀，一邊想：課文主要講了一件什麼事?

(生選擇喜歡的方式讀課文。)[培養學生一邊讀一邊想的.閱讀習慣]

3.語言訓練：

師：誰能用簡潔的語言說說 《亡羊補牢》 講了一件什麼事?

養羊人第一次丟羊後，不聽街坊的勸告，第二天又丟了羊。他後悔沒有聽街坊勸告，趕緊把羊圈修好，從此，再也沒有丟羊。

(師要注意表揚能用簡潔語言概括的同學，對說得比較詳細的同學要加以引導)

[師適機板書：第一次 不補 第二次 修補]

　　三、讀中感悟，理解寓意。

1.小組合作學習，掌握故事內容

師：為什麼養羊人的羊丟了一次又一次?

請同學們默讀課文，用“ ”畫出第一次丟羊的原因，用“ ”畫出丟羊後養羊人和街坊的表現。

2.交流第一次丟羊的原因

生：“一天早上，他去放羊，發現少了一隻。原來羊圈破了個窟窿，夜裡狼從窟窿鑽進去，把那隻羊叼走了。”

[師重點解決①圈是多音字②窟窿讀輕聲③叼的最後一筆④“原來”讀出恍然大悟的感覺。如果字音在彙報預習是解決了，這裡就省略。]

3.交流養羊人和街坊不同的表現。

[示對話]

師：讀了兩個人的對話，在語氣方面你們有沒有好的建議?

(引導學生體會養羊人的毫不在意、滿不在乎。街坊的關心、著急、誠懇。)

師：同為分角色朗讀一下

(生生之間合作、師生之間合作)

4.養羊人的滿不在乎，以致後來發生了什麼事?

5.為什麼狼有第二次機會鑽進羊圈?

(抓住又……又……)[板書：錯]

6.教給學生理解字詞的方法：

師：課文的1-4自然段都是寫了養羊人丟羊這件事，用課題兩個字概括：“亡羊。”

可見，我們解詞，除了查字典以外，還可以通過聯絡上下文來理解。

7.養羊人還會丟第三次羊嗎?

[示：對比句子，知道不該不的作用]

[從哪些詞看出他後悔了?抓：趕快、結結實實]

[板書：知錯就改]

8.討論：現在補牢遲嗎?

[抓：再也;從此;從什麼時候開始]

9.揭示寓意：由此可見，像養羊人這樣犯了錯誤，只要( )，就( )。

所以，“亡羊補牢”後面往往跟著一句話——“未為遲也”

[板：不遲]

通過養羊人這個故事，你們知道了一個什麼道理?

(一個人做錯了事，只要肯接受意見，認真改正，並不算晚。)

　　四、聯絡實際，說話訓練

師：讀了這則寓言，你有什麼想說?

生：小組說——全班彙報——寫在書本P35中間空白地方

[示：我想對 說：“ ” ]

[分兩個層次：第一層我想對養羊人說;第二層：聯絡實際，我想對身邊的人說。]

[說的話語沒有寫上標點符號，學生可以使用問句、感嘆句、陳述句等個性句子]

　　五、佈置作業

必作：用自己的話把這個寓言故事講給身邊的人聽，使他懂得故事蘊含的道理。

選作：收集並閱讀寓言故事