2017年桂花雨教學設計

教師在豐富的言語實踐中,激情開啟學生與文字的綠色對話空間,濃情營造師生之間充滿靈性的對話磁場.以下是本站小編精心為大家整理的兩篇桂花雨的教學設計，希望對大家有所幫助!更多內容請關注應屆畢業生網!

　　教學目標: 1.自學課文中的2個生字，積累詞彙;掌握課文內容，體會作者表達感情的句子的含義。

2. 想象課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。

3.體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉的思想感情。

　　教學重難點：想象課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情

　　教學關鍵：讀懂課文內容

　　教學方法：自主——合作——探究的學習方法

　　教學手段：多媒體課件輔助教學

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、讀題設疑，匯入課題

同學們：童年是美好的，那一幕幕童年往事會給人以永久的回憶，這節課我們就來學習一篇回憶童年生活的文章《桂

花雨》(板書課題，並齊讀課題)讀了課題你有什麼疑問嗎?

　　二、自讀提示，明確目標

輕聲速度閱讀提示，看看向我們提出了哪些學習目標?(學生小結)

點選課件出示閱讀要求：

1、說說桂花給我帶來了哪些快樂?

2、體會母親的話“這裡的桂花再香，也比不上家鄉院子裡的桂花?

　　三、自主學習，合作探究

(一)初讀感知

1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、理清順序，明確內容。

(二)細讀探究

1、自主讀文，畫出桂花給“我”帶來快樂的句段，邊讀邊在書中作批註，寫出自己的閱讀感受。

2、小組交流，把自己的閱讀感受講給同伴聽，不懂的內容，同伴互助 或做標記，集體交流。

3、代表彙報，分享閱讀感悟。教師參與學生討論，並恰當點撥。

學生彙報哪些內容，教師相應點選哪部分課件演示給學生看，幫助學生更好地理解課文內容。

用“讀句子，想情景，談感受”的方法，重點交流以下內容：

1、桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態。不開花時，只見滿樹葉子;開花時，仔細地在樹偷裡尋找，才能看到那

些小花。可是桂花的香氣，太迷人了。(課件演示桂花樹與梅花樹的對比)

2、桂花一開，母親就開始擔心了：“可別來臺風啊!”母親每天都要在前後院子走一回，嘴裡念著：“只要不來臺風，我

就可以收幾大籮。送一籮給得家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，”他們兩家糕餅做得多。(體會饋贈的快樂，引導學

生 練習生活實際談感受。)

3、桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前後十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香裡。(課件演示桂花香，課前泡一杯桂花

茶，讓學生聞一聞，嘗一嘗，體會桂花的香;感受“浸”字的恰到好處，同時進行誇張句的訓練)

4、這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊!

真像下雨，好香的雨啊!”

(搖花樂，這是重點，引導學生抓住人物動作、語言創設想象人物的內心，體會“我”童年的搖花樂。教師點選課件演

示搖花樂的情景，把學生帶進花香飄溢的桂花雨之中，體會課題的含義。)

指導朗讀，通過讀讓學生體會“我”童年的搖花了。

5、杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。秋天，我常到那兒去賞桂花。回家時，總要捧一大袋桂花給

母親。可是母親說：“這裡的桂花再香，也比不上家鄉院子裡的桂花。”

(體會母親的話的含義，揭示主題——熱愛家鄉)

　　四、感情朗讀，拓展昇華

多麼令人難忘的搖花了呀，同時，作者也把快樂帶給了我們，然而，作者僅僅在寫搖落的桂花雨嗎?同學們，放開聲音，

讀自己喜歡的段落，體會童年的搖花了，體會濃濃的思鄉情!

板書設計： 桂花雨

搖花樂

思故鄉

教學反思：上完《桂花雨》一課，自我感知，效果良好，主要突出以下特點：

1.賞出喜愛。我根據課文內容，自制了《桂花雨》課件，大連的孩子賞過槐花，但從來沒有見過桂花，那一張張桂花圖片展

現在學生面前時，他們異常地興奮，看得出他們喜愛桂花。於是到文中去體會“我喜歡的是桂花”。課件的運用恰到好處，

淡化了教學的難點。

2.讀出快樂。課文的第3、4、5自然段是重點，母親的“助人樂”，我的“搖花樂”盡在其中。我讓孩子們盡情地讀，入境的

讀，想象著讀，讀出快樂，在讀中體會童年的樂趣，思鄉的情感。

3.悟出真情。作者僅僅在寫搖落的桂花雨嗎?母親的話，讓你感覺到了什麼?在反覆的體會中悟出真情——思念故鄉!

儘管如此，仍有遺憾：其一、個別環節處理不到位，如：母親的“助人樂”一處，聯絡生活實際去理解，是很好的讀書方

法，可是，沒有讓學生放開去談，就草草收尾。其二、母親的話是點睛之處，由於時間把握不好，也草草結束，使得昇華之

處覺得缺了點什麼。

　　【設計理念】

在豐富的言語實踐中，激情開啟學生與文字的綠色對話空間，濃情營造師生之間充滿靈性的對話磁場。

　　【教學目標】

1.能正確認識2個生字，理解“姿態、迷人、至少、鄰居、成熟、浸、尤其、提前、香飄十里”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.通過自讀自悟和與同學交流，體會作者思戀家鄉的思想感情，並領悟這種感情是怎樣表達出來的。

　　【預設流程】

　　一、感受桂花雨迷人的香

1.同學們，我們說童年是美好的，幸福的，令人難忘的。今天老師要帶你們一起走進臺灣女作家琦君的童年，去感受一場奇妙的——《桂花雨》。讀了課題，你想知道什麼?

2.讓我們用心去讀讀課文，把生字念準，把課文讀通，讀到喜歡的地方可以多讀幾遍。

3.讀完了，你想跟老師說點什麼?

4.初讀課文，交流讀書體會。

5.那你們見過桂花樹嗎?(幻燈)課文第二自然段中哪些句子可以用來形容這些桂花樹呢?

6.是呀，桂花樹的樣子長得笨笨的，不開花時，只見到滿樹的葉子。開花時，也只是很小很小，得仔細地在樹叢裡尋找，才能見到金黃而又細小，樸素而又淡雅的小花，可作者喜歡的就是桂花，這是什麼原因呢?

7.請同學們默讀課文，能找出文中描寫桂花香的句子嗎?

8.感悟：

(1)“可是桂花的香氣，太迷人了。”

(2)“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前後十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香裡的。”

(3)“全年，整個村子都浸在桂花的香氣裡。”

(朗讀指導：是呀，泡上一杯濃濃的桂花茶輕輕地呷上一口，這香真是沁人心脾，叫人難忘啊。把這種感受送進去讀一讀;過年時嘗一口糯糯的甜甜的桂花糕，這花香脣齒留芳，彌久不散，誰來感受這樣的香?讀——)

(4)誰來讀二、三兩句，老師建議你，如果你能把兩個浸字讀好了，就能夠把我們也帶入一個美妙的境界。(指名讀)讀著讀著，這個浸字變了——

每當桂花盛開時，滿樹生香，花香隨風飄逸，瀰漫四方，人們沉浸在花香裡;不開花時，人們用它泡茶做糕點，整個村子全年也都像被浸泡在花香裡似的，人們被這濃濃的花香給深深地陶醉了。

讓我們一起陶醉一下(齊讀)。

9.老師有幸在課餘讀了《桂花雨》的原文，在原文中有這樣一句話深深的吸引我：

“桂花，真叫我魂牽夢縈。”讀到這裡，你明白是什麼讓作者對桂花魂牽夢縈?

是呀!正是“桂子花開香十里”讓作者對桂花魂牽夢縈呀!(板書：桂子花開香十里)

　　二、享受“搖花樂”和“花雨美”

但是，在作者的記憶裡難以忘懷的僅僅是桂花的香味嗎?

你認為更重要的是什麼?出示：

於是，我又想起了在故鄉童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。

文中哪些句子具體描寫了搖花樂和桂花雨?出示：

這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖啊搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”

1.是呀!這就是搖花的樂趣，奇妙的桂花雨。你們想讀讀這些句子嗎?你最喜歡哪一句?(朗讀指導)

2.下面，老師帶你們一起去享受搖花的快樂，桂花雨的美麗。請大家輕輕閉上眼睛。師配樂範讀：

這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。我盡情地搖著桂花樹，任由桂花像雨點一樣紛紛落下來，搖啊搖，桂花落在我的頭上、臉上、肩上、身上、腳上，落得我滿頭滿身都是，我沐浴在香甜的桂花雨中，整個人陶醉了，我忘情地喊著：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”

3.聽著聽著，你笑了，告訴老師你為什麼笑呢?你彷彿看到了什麼呀?

4.此刻，我們也都浸在香氣四溢的桂花香裡了!搖啊搖啊，桂花落下來了，落到你的肩上，落到你的`手上……同學們，在你的腦海裡是怎樣一副畫面?請趕緊寫下來吧!

5.寫作反饋。(板書：枝搖花落樂心頭。)

6.作者已深深地沉浸在桂花雨歡樂的笑聲之中了，已深深地浸潤在童年美好的回憶之中了!其實，當時作者的父母親也都在場，母親洗淨雙手，撮一點點桂花放在水晶盤中，父親馬上點上檀香，爐香嫋嫋，兩種香混合在一起，父親頓時詩性大發，作詩一首，想讀嗎?

細細香風淡淡煙，

競收桂子慶豐年。

兒童解得搖花樂，

花雨繽紛入夢甜。

是呀!桂花雨中有我多少歡樂的笑聲，桂花雨中有我多少童年的回憶呀!難怪琦君會說“桂花，真叫我魂牽夢縈。”(出示)(板書：魂牽夢縈桂花雨)

　　三、體悟母親思鄉的情懷

桂花的香，搖花的樂，花雨的美都讓我對桂花魂牽夢縈，但僅此而已嗎?還有更特殊的原因嗎?讓我們再深入地讀讀課文最後第二自然段。

1.我念中學的時候……可是，母親卻說……出示母親的話：

可是母親說：“這裡的桂花再香，也比不上家鄉院子裡的桂花。”

母親說什麼?

2.難道杭州一山的桂花真的香不過家鄉院子裡的一棵桂花樹嗎?母親為什麼這樣說呢?你能理解母親嗎?

3.其實，除了這一句，在這篇文章的字裡行間還隱藏著許多母親與家鄉桂花的小故事，隱藏著母親與家鄉的一片深情。讓我們再細細地讀讀文章，把這些小故事找出來，把這份情讀出來!

4.反饋。

5.是呀!母親每年都關注著桂花，收穫著桂花，她品嚐著桂花的香甜，體驗著饋贈桂花的快樂，桂花已充盈她生活的全部空間，家鄉的桂花，成了母親生活乃至生命的一部分。在母親心中，家鄉的桂花是任何東西都不能替代的!所以，當我把杭州的桂花捧給她時，母親深情地說……我把母親的話牢牢地記在心裡，也輕輕地對自己說……(指導朗讀母親的話)。

6.母親的這番話，這份情，自然影響了我，感染了我，於是……(讀最後一句)

7.桂花的香，搖花的樂，花雨的美，對童年的懷念，對母親的依戀，對故鄉的留戀，怎能不讓作者魂牽夢縈呢?讀“桂花，真叫我魂牽夢縈。”你們讀出了作者內心深處濃濃的情。這桂花讓我……(板書：恍如重返故里遊)

　　四、走進作者的內心世界

1.許多年過去了，作者琦君早已告別了童年，早已離開了母親，早已遠離了故土，如今的她已有88歲的高齡，可是她仍然喜歡用自己的筆寫童年，寫母親，寫故土。別人問她為什麼，她說了這樣一段話……“我總是不能忘卻舊事，我一輩子最愛寫的就是故鄉，親人，朋友，花草樹木。這魂牽夢縈的故土，這難以割捨的童年，倘若都能一一地收藏起來，藏在記憶的花園裡，我想那一定是一朵朵常開不敗的花。當我們想起來的時候，會覺得很溫馨，那我們收穫的不僅僅是花朵的芬芳，更是美麗的人生。”(師讀幻燈出示)喜歡這段話嗎?原來琦君寫“桂花雨”，其實是在記錄美麗的人生呀!

2.感謝琦君，感謝桂花，他讓我們深深地感受到了童年是美妙的，故土是美麗的，人生更是美好的。讓我們就用這四句話把這場美麗幽雅、清香四溢的桂花雨永遠留在記憶深處吧!想再讀一遍嗎?

桂花雨

桂子花開香十里，

枝搖花落樂心頭。

魂牽夢縈桂花雨，

恍如重返故里遊。