西湖遊記教學設計範例

一、匯入新課

杭州西湖，是我國優美的名勝之一，<<西湖遊記二則>>教學設計示例。多少文人墨客不惜筆墨來讚美它。宋

朝蘇東坡《飲湖上初晴雨後》中談到西湖的兩句詩是 “欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜。”今天，我們學習明代文學家袁巨集道寫的《西湖遊記二則》，看看作者是怎樣獨具慧眼，描繪西湖勝景的。

二、作者及背景簡介。

（1）袁巨集道：明代文學家，字中郎，湖廣公安（今屬湖北省）人。他的美學思想的核心是“獨抒性靈，不拘格套”。作品有《錦帆集》《解脫集》《瓶花齋集》等。

（2）寫作背景：袁巨集道於萬曆二十三年二月由京師至江蘇吳縣任縣令，雖頗有政績，但卻感到“性與俗違，官非其器”，羨慕陶潛“歸去來兮”，萬曆二十五年春被準解官，此時恰如遊鱗縱壑，大有“無官一身輕”的解脫之感，是年辭官後自春至夏，乃暢遊惠山、西湖、五洩、天目等東南山水名勝，在大自然的懷抱中寄託其追求自由的心靈，欣賞造化之奇妙。將其所見所感形諸筆墨。其中描敘杭州西湖山水風光的散文即十六篇之多。

三、閱讀分析

分析欣賞《西湖一》，品味其重點詞、句。

1．再次請學生朗讀課文。

2．重點詞語理解：

突兀：高聳的樣子。棹zhào：划船。娥：這裡指眉上的彩“黛”（青黑色）。頰jiá：面頰。這是說桃花豔麗如少女的顏面。

3．分析課文，品味語句。

①中哪句話寫出了作者急欲見西湖的渴望心情？（討論後回答）為什麼？

答：“從武林門而西，望保叔塔突兀層崖中，則已心飛湖上也。”因為作者初至杭州，最為心往神馳的是西湖。作者渴慕已久的是一睹西子芳容以解相思之苦。這種感情蓄積已久，其發必速，故遊記開篇不容許多筆墨交待，一落筆就直抒性靈：保叔塔為西湖北側門戶，塔身挺秀，卓立山巔，未近西湖而先人眼簾，本也是一處勝景，但作者僅以“望保叔塔突兀層崖中”一筆帶過，是因為他心不在焉，“已心飛湖上也”。整個杭州山水風物此時惟“湖上”才是作者鍾情之所在。“心飛”的誇飾把他急欲見西湖的渴望心情表露無遺。

②為何插入一閒筆“午刻人昭慶”？（思考後回答）

答：這是欲揚先抑，造成頓挫之致，然後才續“心飛湖上”之意。

③下文“茶畢，即棹小舟太湖”中哪個字寫出作者此時急不可待之意。

答：“即”最能表現，國中二年級語文教案《<<西湖遊記二則>>教學設計示例》。

④當作者終於親眼目睹到朝思暮想的春日西湖時，運用了什麼修辭寫出了它的嫵媚與迷人？

答：作者連用了四個比喻、一組排比句描摹之：“山色如娥，花光如頰，溫風如酒，波紋如綾。”遠處孤山蔥綠，宛若美人的黛眉；岸上春花嫣紅，恰似少女的面頰；湖上和風，如同酒香一樣醉人；湖中波紋，似白統一樣起伏。

⑤以上描寫西湖風景是實寫還是虛寫？

答：僅四句話，但由於選取了西湖典型風物，足以見西湖秀媚的風姿。此為實寫。

⑥作者見到此景後，內心感受如何？是實寫還是虛寫？起到怎樣的作用？（分組討論後回答）

答：“才一舉手，已不覺目酣神醉”，這是虛寫西湖，藉以反襯西湖之美。

⑦同學們感悟一下“目酣神醉”是何等心態？

作者雖雲“此時欲下一語描寫不得”，實際上他卻已巧用一精彩之至的妙喻：“大約如東阿王夢中初退洛神時也。”這種感覺與聯想雖然模糊，但境界空靈，意蘊豐富，頗堪品味。它既啟發人聯想到西湖如洛神，又使人想像作者如曹植“浮長川而忘反，思綿綿而增慕”的`痴情醉態。作者的感情由此進入極高的審美境界。由此可見，山水在作者心目中是具有性靈的，是極其嫵媚迷人的。這樣比擬就顯示出山水風物的精神、情趣，亦體現了作者對自然山水的愛戀之情，與“吏情物態，日巧一日；文網機阱，日深一日”（《與何湘潭》）的官場相比，就更覺自然界的清純可愛。作者對其初遊西遊之日，如同與心愛的女人第一次約會一樣珍視，因此鄭重其事地記下具體日期：“時萬曆丁酉二月十四日也”。而在另外十五篇西湖遊記中則不再註明日期。

⑧本文在寫作上的最大特點是什麼？

答：西湖在作者筆下重在寫意，勾勒西湖天然娟秀的風情，一種引人酣醉的整體魅力，以及作者的內心體驗，而不精雕細刻其山水面目細節。這是本文最重要的特色。

四、總結、擴充套件

總結：這節課我們分析了西湖美景及作者的內心感受，品味了重要詞語和句子，從而提高了我們鑑賞古文的能力。

擴充套件：據你的理解，互相交流你的欣賞點。

五、佈置作業

課下蒐集寫西湖美景的詩文，寫在札記本上。