曹操稱象大班語言教案

　　目標：

1、理解故事內容，能說出曹衝稱象的具體方法和步驟。

2、培養兒童善於動腦，勤於觀察的好品質。

　　準備：

曹衝稱象的課件。

　　重難點：

瞭解曹衝稱象的方法。

　　過程：

　　1、談話匯入。

如果你想知道一樣東西有多重，應該怎麼辦？（兒童討論）

　　2、分段欣賞故事。

古代有個皇帝叫曹操，他可遇到難題了。人家送給他一頭又高又大，身子像堵牆，腿像四根柱子的大象，他問：“誰有辦法能稱出這頭大象的重量？”小朋友你們有沒有辦法？（兒童討論。）

（1）分段欣賞，教師講故事從官員們一邊看一邊議論到曹操聽了直搖頭。

問：曹操聽了為什麼直搖頭？他們想了什麼辦法？

（2）分段欣賞：教師講故事從這時候，曹操五歲的兒子曹衝站出來說到結束。

問：1大象的重量稱出來了嗎？

2這是誰想出來的辦法？

3他是怎麼來稱大象的？（說說稱象的順序，兒童一邊說，教師一邊畫圖示）

　　3、欣賞曹衝稱象的課件。

（1）為什麼曹衝要在船上做記號？

（2）石頭為什麼要放到大象沉到的位置呢？（因為這樣石頭的.重量就跟大象的重量一樣重了。）

（3）你們覺得這個辦法這麼樣？那覺得想出這個辦法的曹衝是一個怎麼樣的孩子？

　　4、再次完整欣賞故事一遍。

小結：古時候雖然沒有像我們現在這麼先進的稱重的工具，但他們能通過動腦筋來稱出東西的重量，所以我們以後碰到困難的時候應該要多動腦筋，儘量自己來把問題解決。

　　課評：

經過上一次研討活動後，我們對這次活動進行了全面修改，把故事進行分段教學，這更加促進兒童理解故事內容，尤其更能區別大官們與曹衝的稱象方法。

活動中，兒童對曹衝的方法瞭解得較好，重難點解決得較輕鬆。

教學時，教師的暗示性語言較明顯，這會打擊到兒童發言的積極性，所以教師在教學時應該不露聲色，沉穩教學。

出示圖示時，不一定要按順序出，可以根據兒童的回答出示，如果沒有按順序回答，就可以讓兒童進行討論，這不僅可以提高兒童的參與積極性，還可以調動兒童的主動性。

最後一環節設定得較老套，結束太快，欣賞完故事後，可以讓兒童進行一下討論：我們年紀小，那我們會做哪些大人們的事情呢。然後再進行一下小結，這樣就顯得較婉轉了。