繪本教學設計（精選6篇）

作為一名老師，總不可避免地需要編寫教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的繪本教學設計，希望對大家有所幫助。

繪本教學設計 篇1

活動目標：

1、通過觀察圖片細節，懂的要關心同伴的需要。

2、為故事主人公設計一套適合他們居住的房屋。

活動準備：

1、Ppt課件、畫圖用品。

2、幼兒對動物特徵有一定的瞭解。

活動過程：

一、解讀封面，匯入故事。

1、出示圖片：今天老師帶來了一個好聽的故事，你們看看是關於什麼的故事呀？

2、故事的名稱是什麼呀？這裡的搬可能會是搬什麼呢？（幼兒自由講述）

3、出示圖片：長頸鹿和鱷魚有一個很大的區別，誰能告訴大家？

二、理解故事內容，大膽講述

1、師你們認為他們會選擇住進誰的家裡？

2、觀察圖片（鱷魚先生搬到長頸鹿家）小房子換成了大房子，應該沒問題了吧？它們在大房子裡到底生活的怎麼樣，我們一起看看吧。

三、分組討論，設計房屋。

1、面對如此多的困難，你認為他們是不是從此拋棄了對方，各回各家，不在一起生活了？不分開的話它們應該怎麼辦？

2、幼兒4人一組討論，什麼樣的房子才能適合他們居住。

3、如果請你為他們設計一套屋子，你要畫出哪些細節？

4、為他們畫一套適合他們的房子，並填上顏色。

四、延伸

分享交流

反思：

《搬過來搬過去》是一個繪本的教學內容，通過高大的長頸鹿和矮小的鱷魚這對好朋友想生活在一起而引發的的一系列的問題。從這個活動的兩條目標上來看，即包含了能力的目標，也體現出了情感等方面的目標，符合大班幼兒的年齡特點，目標制定是比較適切的。實際在整個活動過程中，觀察理解繪本畫面的成分還是比較多的。活動的開始我從對長頸鹿和鱷魚之間的比較，讓孩子們瞭解長頸鹿和鱷魚之間的明顯差別。引發孩子們的興趣，激發他們去思考"長頸鹿和鱷魚能生活在一起嗎？"這個問題，我們班級的孩子很多都認為他們是不能生活在一起的，因為孩子們覺得長頸鹿和鱷魚之間的身高差距實在是太明顯了。

這個時候我並沒有否定孩子們的想法，而是他們繼續欣賞故事，感受遇到困難要積極的想辦法解決，而不是放棄的道理。之後的觀察理解，欣賞故事的環節，主要是和孩子一起觀察畫面。瞭解他們為了生活在一起，兩次搬家，遇到了哪些問題。在這個環節中，我設計了幾個重點的問題。隨著故事情節的深入，讓孩子一步一步遞進的去討論這三個問題。在這個環節中幼兒積極發言，為鱷魚和長頸鹿預見困難、解決困難。第三個環節主要是設計偉大的計劃。和孩子共同梳理了他們遇到的四個問題之後，請孩子幫助他們設計偉大的計劃，解決這四個問題。這個環節我針對我班幼兒的具體情況，採取了人人都設計的方法。鼓勵我班平時膽小的孩子也嘗試清楚表達。在解決之後進行展示時，我覺得還能做的更好的就是給孩子進行歸類，整合一個歸類擺放的意識。整個活動下來，我覺得還是比較好的去完成了我的目標。

繪本教學設計 篇2

活動目標

1、喜歡聽故事，理解繪本內容，瞭解生活在地底下的動植物。

2、能根據情節對閱讀內容進行大膽猜想，清晰表達自己的想法。

3、能積極參加活動，感受故事幽默有趣的情節。

4、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

5、領會故事蘊含的寓意和哲理。

活動準備

PPT課件，實物：紅薯、蘿蔔各一個。

活動過程

（一）根據故事的名稱猜故事內容

師：今天老師給小朋友帶來一個故事，故事名字是《啪啦啪啦—砰》。

師：《啪啦啪啦—砰》，這個故事會講些什麼呢，請你們先來猜一猜。

小結：根據故事的名字就能想出這麼多好聽的故事，你們真了不起。故事的作者寫了一個什麼事情，我們來聽一聽。

（二）圖文共讀

1、小鼴鼠搬家的原因

提問：（1）春天來了，花兒開了，小草和大樹都穿上了嫩綠的衣裳。在地洞裡，有個可愛的小動物在和我們玩捉迷藏呢，會是誰呢？（讓我們來聽聽它的自我介紹吧：大家好，我是小鼴鼠，我生活在泥土裡，這裡就是我的家。我們和小鼴鼠打個招呼吧！）

（2）有一天，天空中下起了大雨，路面積滿了水，小鼴鼠的家裡，發生了什麼事情？

（3）小鼴鼠的家被水淹了，不能再住下去了，誰來幫它想想辦法？（鼓勵幼兒大膽表達）

過渡語：我們幫助小鼴鼠想出了很多的辦法，小鼴鼠也想出了一個辦法，它決定去找一個新家。

2、小鼴鼠找新家

提問：（1）小鼴鼠在啪啦啪啦地挖洞找新家，讓我們和小鼴鼠一起挖洞吧，啪啦啪啦，啪啦啪啦，突然“砰”，發生了什麼事情？

（2）這是什麼東西呀，撞的我好疼啊，誰知道撞到我的是什麼呀？

小結：小鼴鼠撞到的是香噴噴的紅薯呀，嘗一口吧，喀嚓，真甜哪。

3、小鼴鼠又繼續向前找家了。

提問：（1）小鼴鼠又繼續找家，它挖土的時候又發出了什麼聲音？

（2）哎呀，好疼啊，小鼴鼠又撞到了什麼？從哪看出來的？

（3）你平常是怎麼吃蘿蔔的？那你生吃過蘿蔔嗎？味道怎麼樣？

（4）小鼴鼠覺得味道怎麼樣呢？那蘿蔔生長在什麼地方？

（5）原來紅薯和蘿蔔都生長在地底下，還有什麼植物也生長在地底下呢？

小結：原來地底下長著這麼多好吃的，這可把小鼴鼠高興壞了，於是，小鼴鼠決定繼續挖洞，啪啦啪啦，啪啦啪啦。

4、繼續挖洞，遇到動物大蛇

提問：（1）咦，小鼴鼠聽到了奇怪的聲音，嘶嘶，嘶嘶……會是誰呢？

（2）這是一條什麼樣的蛇？你覺得小鼴鼠看到大蛇之後會發生什麼事情呢？（鼓勵幼兒大膽表達）

5、教師和幼兒一起完整講述故事

（三）完整講述故事

1、出示圖片，教師完整講述故事。

2、幼兒講述故事

教師：好了，我的故事講完了，你能看著圖完整講一講嗎？如果你願意，你可以講給你旁邊的小朋友聽。（幼兒看圖片講述）

（四）你猜，我猜，大家猜

教師：小鼴鼠趕快逃走了，咦，接下來小鼴鼠又會遇到誰，會發生什麼有趣的事情呢？

幼兒講述

活動延伸

師：小朋友說出了很多有趣的故事，一定還會有許多有趣的事情，請小朋友把你的想法畫下來吧。老師會把它們裝訂成冊，做成一本新書，請你講給小班的弟弟妹妹聽。現在請小朋友回到班裡，完成你們的作品吧！

活動反思：

本次活動的選材比較好，不僅生動有趣，而且符合中班孩子的年齡特點。活動中我還設計了自主閱讀環節，更是讓孩子能夠自己親自翻閱書本，體驗一頁一頁翻書的過程，不僅豐富了孩子閱讀的經驗而且讓孩子有了動手的機會，並不是一味的坐在聽故事，看圖片。但是由於我的經驗還不夠豐富，上課時不夠機智靈活，不能很好地和幼兒靈活互動，活動中我對孩子們的回答所給出的迴應不夠到位，對現場教學不夠靈活，照搬教案等。所以我還需要繼續改進，多預設一些孩子的想法，不斷提高，爭取更大的進步。

繪本教學設計 篇3

一、教學目標

1．通過審辯式思維訓練，使學生在閱讀中學會推理、質疑、提問、分析、比較。

2．運用審辯式思維，學生能夠對童話中的人物有更深層次的思考。

二、教學過程

1、邊讀文章邊猜答案：

（1）隨著時間發生了變化，樹上的鳥的數量也發生了變化。到底是怎麼回事呢？

（2）是什麼讓淘淘不顧天氣的炎熱，一直往前爬？

（3）陶陶在路上又遇到了蝸牛師師、壁虎茨茨和烏鴉阿嚏。她們為什麼不支援淘淘？

（4）當遇到烏鴉時得知獅王二十八世已死，陶陶是該回家呢，還是該繼續前行？

（5）你知道大家為什麼叫烏龜陶陶為“犟龜”嗎？她真的脾氣固執不聽人家的勸告嗎？

2、請同學畫出《犟龜》的情節流程圖

3、人物形象分析

（1）你是如何看待犟龜這個人物的？你認為他真的很“犟”嗎？

（2）你如何看待勸淘淘放棄的這些人？

5、改寫和續寫

爬著爬著，陶陶在路上又遇到了壁虎茨茨和烏鴉阿嚏。（出示壁虎和烏鴉的圖片。）她們之間又會發生什麼故事呢？請你當回小作家，說說烏龜陶陶與壁虎和烏鴉相遇後發生的故事。

師追問：

（1）為什麼陶陶會選擇回去或繼續趕路？故事裡面是怎麼說的呢？讓我們繼續來聽故事。

師：“……就這樣，陶又走了許多天，越過種種障礙，穿過了樹林和沙地，日夜不停地趕路。”同學們，你們覺得烏龜陶陶這樣日夜不停地趕路，最終會趕上獅王二十八世的婚禮嗎？為什麼？

（2）如果你是烏龜陶陶，最終趕到獅子洞時，並沒有趕上婚禮，你會怎麼想？

6、質疑分析

（1）當遇到烏鴉時得知獅王二十八世已死，陶陶是該回家呢，還是該繼續前行？

（2）你是否支援淘淘的決定？

（3）看看陶陶，與動身前往獅子洞的陶陶有了怎樣的變化呢？小結：觀賞了旅途的無限風景，一路風塵，我們的陶陶增長了見識，鍛鍊了能力，有了更好的生存的本領。

（4）參加慶典的動物中，你們看到“蜘蛛發發”和“蝸牛師師”了嗎？為什麼看不到他們？小結：不上路，就不會看到旅途中美麗的風景，不上路，就一直過著重複而單調的生活，不上路，就永遠遇不到隆重的慶典。

（5）仔細觀察最後兩幅圖畫，說說圖畫的特別之處？

A、獅王和王后面前有一份禮物；B、這麼多動物中沒有蜘蛛、蝸牛、壁虎和烏鴉。）

師：喜歡這個結局嗎？為什麼？（學生交流，教師點撥）

（6）為什麼叫烏龜陶陶為“犟龜”？她真的脾氣固執不聽人家的勸告嗎？（她聽了蝸牛師師的話，掉頭往回走。）這也就是說，犟龜的“犟”並不是固執己見，而且當自己犯了錯誤時能——虛心接受別人的正確意見。

6、比較歸納

對比歸納《犟龜》與《龜兔賽跑》中兩隻龜的相同點和不同點。

三、小結與反思

從本設計涵蓋的教學內容看，呈現的素材、故事等並無太多新意，主要是本設計從“方法”角度進行突破，重視學生批判性思維傾向和批判性技能的培養。如在探究同伴不支援淘淘的原因時，有意識引導學生質疑教材，謹慎且全面地分析諸因素與淘淘赴宴的關聯。注重其全面、客觀、求真等批判性思維傾向和質疑、辯證、評估等批判性思維技能的培養。這些素材及故事等內容所呈現的方式更加多元化，教師的教學目標更具備指向性、教學方法更具針對性、評價機制更具科學性。在有針對性地培養學生批判性思維傾向和技能的過程中，“犟龜”一課的教學設計獲得新發展，學生對本課有了更加深刻地理解，其批判性思維得到進一步提升。通過“犟龜”教學設計的創新實踐，結合研究者的理論和實踐，現總結了幾點個人的想法：

第一，在教學目標和內容設定時，精準、清晰、合乎邏輯地滲透批判性思維傾向。

教師根據語文課程標準瞄準目標方向、選取教學內容、兼顧學生心理確定目標維度，從學生的實際情況出發，設定有層次、有條理、能用清楚準確地語言進行表述、清晰、可行的目標。在設定時，要尤為注意對學生學生批判性思維傾向和批判性思維技能的元認知能力的培養。

第二，在教學方法設計中，有機融入以質疑、求證、推理、判斷等批判性思維技能。

教師在教學過程中使用教學方法時，要注意批判性思維傾向和技能的滲透。重視以自身言語表達展現自身批判性思維傾向的顯性示範活動和引導學生參與及逐步培養其批判性思維技能的隱形教學環節的設定。在教學過程中，傳授方法，給學生體驗批判性思維魅力、鍛鍊批判性思維技能、增強批判性思維傾向的空間和時間。

第三，在課堂案例實施與反思中，通過教學實錄、測試習題分析等途徑理性觀察課堂教學效果和檢測學生學習效果，為進一步完善和提高教學設計提供依據。

教師在理性觀察課堂教學效果和檢測學生學習效果，不僅要參考自身的執教感受和評課教師的建議，更要採用科學的方式，通過教學實錄、教學效果檢測試題等途徑，通過真實客觀的資料，分析學生的學習情況。從學生的視角評判課堂教學效果，從中發現有待改進之處，進一步修改和完善教學設計。秉持發展觀動態地看待教學設計，根據教學物件、教學條件等主客觀因素的變化，在教學前因地制宜地作出相應調整。

繪本教學設計 篇4

教學目標：

1、閱讀圖書，理解故事內容，激發閱讀圖書的興趣，培養孩子豐富的想象能力。

2、學會仔細觀察角色的動作和表情，理解狐狸心情的巨大變化所蘊藏的感情，體驗有父愛幸福感，理解愛與被愛的快樂。

教學重點：

閱讀圖書感受父愛的快樂。

教學難點：

體會狐狸對待鴨子的不同態度所隱藏著的`感情變化。教學過程：設計意圖：

一、情景匯入，設下懸念。

利用多媒體演示，師講述：在這個封面上你看到了誰？（一隻狐狸）狐狸在你印象中是什麼樣的呢？請幼兒來說一說。（在幼兒說完後，老師引導，今天老師帶來了這本有趣的圖畫書，讓我們一邊來閱讀，一邊瞭解一個狐狸的故事，讀完後，小朋友對狐狸一定會有更深的認識。）

二、共同閱讀故事。

（一）瞭解狐狸找到鴨蛋後的心情

1、狐狸到森林裡來幹什麼呢？你看得出來嗎？引導幼兒仔細觀察。

2、原來狐狸肚子餓了，就到處找東西吃。他來到河邊的草叢裡，東翻翻，西找找，竟然發現了一個大鴨蛋！猜一猜，接下來會發生什麼事？ （學生自由說）

3、狐狸一個箭步跳上去抱住鴨蛋。看看狐狸這時的表情，多開心啊！終於可以填飽肚子了，而且是一個美味可口的大鴨蛋呢！看他的眼睛都怎麼樣了？他樂得眼睛都眯成了縫！

4、出示下一張圖片，看，狐狸在幹嘛呢？（迫不及待地把它放進嘴裡）可是，狐狸剛要一口咬下去，看，圖上，狐狸嘴裡含著蛋，腦袋裡想著，看著天空到底是在想什麼呀？（吃鴨蛋還是鴨子呢？）

5、那麼有什麼辦法能夠吃到鴨子呢？你能幫狐狸想想辦法嗎？

6、我們一起來看，狐狸是怎麼做的？（出示下一張圖片）狐狸決定把鴨子孵出來，大吃一頓。孵蛋，這個主意真好！ （二）、瞭解狐狸爸爸孵化鴨兒子的經歷。

1、看著圖片說：他在地上挖出一個洞，在洞裡鋪上草。學起了鴨媽媽孵蛋。狐狸把蛋放在塞滿乾草的洞口，前爪和後爪緊趴在洞的前、後方，只有軟軟的肚子輕輕地壓在鴨蛋上。這個主意看起來不錯——既能給鴨蛋保暖，又不會把它壓破。（出示圖片）可是，這個姿勢就像受苦刑，還不到五分鐘，狐狸的四肢就酸得受不了了。

3、看來，這個辦法不行。看，狐狸又想出一個好主意他撿了一條長長的樹皮當繩子，用它把鴨蛋緊緊地綁在肚皮上。狐狸為自己的小聰明感覺得意洋洋的。可沒想到，在追兔子的時候，發生什麼事情了？（樹皮繩子一鬆，差點兒把寶貝蛋給摔破了。）

4、就在這個時候，忽然，又一個好主意冒了出來！狐狸先用草給自己鋪了一個巢，然後學鴨媽媽那樣坐在巢裡，又開始努力孵蛋，只是這回他沒有用自己的肚子，看狐狸把鴨蛋放哪裡了呀？（把鴨蛋含在了嘴裡。）因為嘴裡含著鴨蛋，狐狸沒法兒追捕小動物，只能摘些身邊的野果、野莓來充飢。他自言自語地說：“唉，我怎麼成了一隻吃素的狐狸了？”

5、不過，狐狸雖然沒法追捕小動物，只能吃素的，但是他也非常開心，因為他想出了一個好玩的遊戲）狐狸只能用舌頭輕輕舔著鴨蛋，解解饞。他把舌頭捲起來，讓鴨蛋在上面緩緩地滾來滾去。狐狸玩得高興，肚子好像也不餓了，他還發明瞭很多用舌頭玩鴨蛋的遊戲。（都發明瞭哪些遊戲呢？）

（三）、感受鴨寶寶出殼後狐狸心情的變化。

1、有一天，狐狸突然被一個聲音驚醒，他連忙把鴨蛋吐了出來。蛋上竟然有了裂痕！沒多久，一隻溼漉漉的小鴨子從裡面鑽了出來。狐狸的美夢成真了！

2、就在狐狸張開大嘴想要吃鴨子時，發生了一件事。沒想到，小鴨子忽然朝著狐狸得鼻尖衝過來，叫著：“媽媽！媽媽！”（這時，狐狸會怎麼做呢？）狐狸嚇呆了，結結巴巴地說：“我，我不是你媽媽。我，我，我是男的，只能做爸爸。”

3、知道是爸爸，小鴨子可開心了。“爸爸！爸爸！”小鴨子爬上了狐狸的鼻子。“爸爸！爸爸！”小鴨子爬上了狐狸的頭。“爸爸！爸爸！”小鴨子咬住了狐狸的耳朵。狐狸閉上眼睛，不知道該怎麼辦。（狐狸不是要吃鴨子嗎？現在怎麼不知道該怎麼辦了呢？這時，狐狸在想些什麼呢？）

4、小鴨子跟狐狸爸爸玩得怎麼樣了？（可開心了。）可是玩著玩著，小鴨子說：“爸爸，我餓。”說起餓，狐狸也覺得餓極了，狐狸用爪子一把將小鴨子掃進自己的大嘴裡，“我也餓。”狐狸終於還是忍不住要吃小鴨子了，這時小鴨子是怎麼做的呢？小鴨子啄著狐狸的舌頭，狐狸疼得張大了嘴巴。小鴨子說：“爸爸，以前我在蛋殼裡的時候，你天天就是用它搖著我睡覺的，對不對？好舒服哦。”小鴨子從狐狸嘴裡爬出來，“爸爸，我餓了。”狐狸嘆著氣，從旁邊摘了一些野莓給小鴨子吃。（狐狸最後有沒有吃掉小鴨子？）

5、（四）閱讀情景圖片，幫助幼兒瞭解狐狸爸爸與鴨兒子相處的情況。

1、等到鴨子睡醒，狐狸爸爸又會做些什麼呢？課件出示狐狸陪鴨游泳圖。仔細看圖，狐狸和鴨子還會做什麼呢？多麼親切慈祥的狐狸爸爸啊！

2、狐狸想：“少了頓大餐，多了一個兒子，我這隻聰明的狐狸怎麼幹了一件糊塗事呢？”你覺得他糊塗嗎？為什麼？現在你覺得這是一隻怎樣的狐狸？

三、感受濃濃的父愛

四、作業：畫一畫，寫一寫《狐狸爸爸的幸福生活》 《鴨兒子的幸福生活》 《我的幸福生活》 （三選一）

繪本教學設計 篇5

活動目標：

1、學習集體舞，初步掌握固定的動作模式，努力嘗試在X X處獨立做出即興動作。

2、感受集體舞中與同伴合作的樂趣。

活動準備：

音樂：田納西搖擺舞曲。

活動過程：

一、結合繪本情節，熟悉固定的動作模式。

1、出示P1，小蛇是怎樣散步的？說一說，做一做。

2、學做基本動作1：看一看，扭一扭。（小蛇還會怎麼樣，再扭一扭）

3、出示P2，遇見大水坑，小蛇會怎麼過去呢？（幼兒說並做）

4、出示P3中的①②③，幼兒表述並作動作，學做基本動作2：拱一拱，縮一縮。

5、出示P4，小螞蟻是怎麼過去的？學做基本動作3：走走走走，停一停。（休息一下）

6、出示P5，一個接一個，教師帶頭和孩子們依次抓著前者的衣服，用“走走走走，停一停（加入動作：看身後同伴）”繞一圈。

7、出示P6中的①②，幼兒說對話。

8、出示P7（小蛇——呼），這時小蛇怎麼了？你是從哪裡看出來的？可以怎麼休息。

9、出示P8①②③，小蛇是怎麼過河的？

二、配合音樂，幼兒集體跳舞。

1、回憶繪本，教師用故事情節，提醒幼兒將基本動作串連。

2、配合音樂完成完整的舞蹈。

三、嘗試兩人配合跳集體舞。

1、你們喜歡小蛇嗎？為什麼？

2、小動物們也喜歡它，來找小蛇跳舞了。幼兒按圈設分成小蛇（站裡圈），小動物（站外圈）

3、幼兒兩兩，面對面。好朋友見面會做什麼？學跳動作1、2、3：招手，招手，扭一扭；握手，握手，扭一扭；（拉手）跑跑跑跑，停一停（看朋友）。

4、好朋友休息一下，互換位子，再繼續跳一次。

5、配合音樂，完整跳一次 。

繪本教學設計 篇6

活動目標：

1、仔細觀察圖片，能用語言、動作和表情表現畫面內容。

2、感受繪本情節的趣味性。

3、引導幼兒細緻觀察畫面，積發幼兒的想象力。

4、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

5、鼓勵幼兒敢於大膽表述自己的見解。

活動準備：

PPT

活動過程：

一、匯入

1、（教師做打瞌睡的動作）你們知道我剛才在做什麼嗎？

2、總結：像這樣昏昏欲睡的樣子叫做打瞌睡。你們想不想試一試？（教師帶領幼兒一起來做一做打瞌睡的動作。）

二、觀察畫面，體會繪本中從打瞌睡到醒來的畫面變化

1、你們見過打瞌睡的房子嗎？（出示PPT圖片房子）這就是打瞌睡的房子（教師緩緩講述：有一幢房子，打瞌睡的房子，房子裡每個人都在睡覺。）為什麼說它是打瞌睡的房子？

2、（出示下一張圖）房子裡都有誰在睡覺？睡在哪裡？

3、誰能用一個長長的句子把每個人睡在哪裡說完

4、這個時候小孩起來了，他要去幹什麼？幼兒猜測

5、（出示圖片）小孩做了一件什麼事情？

6、我們來看看接下來發生了什麼事（連續觀看圖片重疊著睡上去）故事中發生了什麼事？誰來看著圖片說說誰睡在誰的身上。（幼兒講述）

7、你們覺得這樣的睡法怎麼樣？為什麼？

8、（PPT下一個畫面講述：這時候，忽然聽見老奶奶大聲喊，我受不了啦！）看看老鼠怎麼樣了（跳起來）幼兒觀察老鼠跳了起來猜猜接下來會發生什麼事情？幼兒猜測

9、（PPT圖片出示）你發現了什麼？（貓跳了起來，很驚恐）貓是被誰吵醒的？講述：老鼠嚇了貓一跳！

10、貓的表情是什麼樣子的？幼兒講述（鬍子伸直、瞪眼睛）請幼兒模仿貓醒過來的表情動作（瞪著眼睛、鬍子伸直）

11、（PPT下一個畫面）我們看看接下來發生什麼事。貓抓了狗一把！狗的表情是什麼樣的？（張大嘴巴，耳朵豎起來）集體模仿，猜猜狗會怎麼說？

12、猜猜接下來誰也醒了？（小孩）講述：狗踢了小孩一腳！小孩醒過來是什麼樣的？（四腳朝天）幼兒模仿

13、PPT下一個畫面講述：小孩撞了老奶奶一下老奶奶把床都壓垮了！他們玩得可真開心！你從哪裡看出來他們玩得很開心？（跳起來、每個人都笑眯眯）

14、（PPT下一個畫面）打瞌睡的房子還在打瞌睡嗎？你從哪裡看出來？（有彩虹，光線變亮了、窗戶打開了、大家在院子裡玩耍）引導幼兒觀察

（教師總結：彩虹出來了，照得整個房子很明亮；門和窗戶也打開了，好像打瞌睡的房子睜開了眼睛）

三、完整欣賞繪本

1、剛才我們看的繪本就叫《打瞌睡的房子》，現在我們再來完整看一遍（教師完整講述繪本）

2、房子裡的動物和人們都出去玩了，我們也去玩一會兒吧！

活動反思：

《打瞌睡的房子》是“一本圖畫與文字的天作之合”。經典的圖畫本就是圖與文的完美結合，是文學和藝術在最為純淨的層次和階段的完美結合。我的課堂上孩子們的反映證明了《打瞌睡的房子》的確是一本好書，也再次證明圖畫書對孩子們在觀察、思維、審美等能力的提升方面，對孩子們良好個性與健全人格的形成方面所起的潛移默化的影響則是不容忽視的。