人教版國小四年級語文上冊《白鵝》說課稿（通用12篇）

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準備說課稿，藉助說課稿可以更好地組織教學活動。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編整理的人教版國小四年級語文上冊《白鵝》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

國小四年級語文上冊《白鵝》說課稿 1

一、說教材：

《白鵝》是國小語文第七冊課本中的第四單元的13課，是著名的漫畫大師文學作家豐子凱先生描寫動物的一篇佳作。作者重點表現的是白鵝性格的特點——高傲。再者篇文章之中作者善於運用對比的方法來突出鵝的特點。此外，作者還善於運用反語來表達自己的感情。整篇課文用生動詼諧的語言通過對鵝的叫聲、步態和吃相三個方面的具體描寫，向讀者展示了一個高傲的白鵝形象。

二、說教學目標：

因為這篇課文中有好多的具有文言性質的詞語尤其是四字詞語，如不勝其煩，引吭大叫 窺伺 淨角 侍候供養不周等詞都很難讀正確，還很難理解，所以我們教研組研討後決定首先在第一課時先處理完這些難讀難理解的生字新詞，讀熟課文。今天所展示的是《白鵝》的第二課時。根據本課的內容、及學生特點設定本節課的教學目標為：

1 有感情朗讀課文，學習課文中生動形象的語言。

2 學會抓住重點詞句瞭解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

3 學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確性和生動性。

教學重點：學習用比較的手法突出事物特徵的寫法。

教學難點：從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛。

三、說教法學法：

當今倡導自主、合作、探究的語文學習方式，改變學生的學習觀念、態度、習慣，鼓勵學生想象、質疑、發現、創新。本文是講讀課文，以教師為主導，學生為主體，整節課下來是老師引領著學生由扶到放的學習過程。最終對學文指導落實到了寫作方法的指導。考慮到學生的實際能力、課文型別及現有的教學手段，本課採用多媒體教學輔助手段，幫助學生理解課文，擴大課堂知識容量。

四、說教學過程：

根據本課的內容特點，設計本節課的教學環節如下：

首先讓學生從回顧課文內容進入本課的學習。

然後通過教師的提問：“作者是怎樣把白鵝的叫聲特點寫具體的呢？”展開第三自然段的教學。因為“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等詞語十分形象生動地表現了白鵝叫聲的特點，所以老師及時指導學生的讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯絡上下文深入體會字裡行間所包含的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很凶，實際是在讚揚它的盡職、勇敢。通過引讀有關句子，組織小組討論、全班交流及老師的點撥，讓學生在語言學習中認識明貶實褒的表達方法，深入體會作者的思想感情，學會閱讀。帶著感情讀“好一個高傲的動物”，品味作者對白鵝的讚美之情。

接著在教學鵝的步態的內容時在富有啟發性的問題中，體會作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態特點。同時讓學生從課文描寫鵝和鴨的詞語中，想象它們是怎麼走路的，並演一演。這樣設計一是進一步感悟觀察細緻的態度和用詞準確，運用對比、擬人來突出特點的表達方法；二是在多種感官及師生合作參與的學習中獲得愉悅的體驗，提高效率。並再次通過課件出示“好一個高傲的動物”，自由朗讀，抒發喜愛之情。

最後一環節是總結寫作方法指導寫作。

在課堂充分學習閱讀的基礎上繳是引導學生總結出本文的寫作特點，讓學生也仿照課文的表達方法，寫寫我們身邊動物的某個特點。讓學生充分經歷閱讀教學的感受——理解——積累——運用的`語言學習過程。課文是讀與寫的例子，創設這種由內化到外化的實踐活動，讓學生切實地學好語言和表達方法，這是提高語文能力的有效途徑，真正做到一課一得。

總之整個教學設計體現出自瀆自悟的新課程理念。打破了傳統的串講形式，讓學生充分的自瀆自悟，注重培養學生自主學習的意識和習慣，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式學習，增強了學習興趣，也增強了積累知識的能力和運用知識的能力。

五、說板書設計：

圍繞鵝的圖畫老師適時的把鵝的特點進行板書，並把有關鵝 的 叫 聲、步 態、吃 相 的 詞語如“厲聲大叫” 、“厲聲叫囂” 、“引吭大叫” 等詞張貼在鵝圖片的適當位置，這樣的板書能夠體現了本課的教學重點、難點，使學生對此一目瞭然，易於回憶，具有直觀性、藝術性。

國小四年級語文上冊《白鵝》說課稿 2

各位尊敬的評委老師：大家好，今天我說課的題目是《白鵝》(板書：課題)，下面我將從教材、教法和學法、教學過程、板書設計幾個方面來對本課進行說明。

一、說教材

《白鵝》是人教版國小語文四年級上冊第四單元的一篇精讀課文，該單元以動物是人類的朋友為主題展開。《白鵝》作為開篇之作。讓學生體會了動物的有趣、可愛，在引導學生關愛動物、熱愛生活方面起到了重要作用。

《白鵝》是一篇散文。作者豐子愷先生以活潑、詼諧、準確的語言描繪了一隻高傲的白鵝的形象。以“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中”這一過渡段統領全文，主要運用對比、擬人修辭進行了細緻刻畫，尤其是反語的應用，更顯得這隻鵝雖然固執迂腐，卻率真質樸，憨態可拘。從而表達了作者對白鵝的喜愛之情

四年級學生已具備獨立識字和初步感知課文主要內容的能力,依據新課標中提出的三維目標，結合單元教學要求和本課特點，我制定了以下教學目標：

1、知識和能力

認讀8個字，會正確書寫12個字，聯絡上下文理解“厲聲呵斥、厲聲叫器，引吭大叫、侷促不安、步調從容、大模大樣、三眼一板、一絲不苟、倘若、從容不迫、窺伺、不勝其煩”等詞語，能夠正確、流利、有感情等朗讀課文；

2、過程和方法

瞭解白鵝的特點，學習作者抓住特點寫具體的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

3、情感態度和價值觀 體會作者對白鵝的喜愛之情。

對於以上的教學目標，我認為教學重點是：引導學生了解作者是怎樣把白鵝高傲的特點寫出來的。 教學難點：從看似貶義的詞語中體會他對白鵝的喜愛之情。

二、說教法和學法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基於此，我準備採用“品詞析句法”來突破本文的教學重點。“品詞析句”的教學方法是對詞、句比較、揣摩、品味，是感悟語言的有效方法。作者用詞非常生動、傳神，例“三眼一板”“一絲不苟”等四字詞，文中很多句子極富有表現力。教學時，抓住重點，引導學生品詞析句，體味詞句表達的效果，品出白鵝的高傲性格特點，品出作者對白鵝的無比喜愛之情，感受祖國語言的無窮魅力。此外還輔之多媒體、想象說話、朗讀感悟法等等。學法上，我貫徹的指導思想是把"學習的主動權還給學生"，倡導"自主、合作、探究"的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。

三、說教學過程

為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環節展開。

環節1：匯入新課，感受形象

課一開始我出示一幅圖，圖中有豐子愷的畫像和他所畫的白鵝圖，簡介豐子愷。之後請學生概括地談談自己對白鵝的印象。在學生有了初步感知後，質疑：在豐子愷眼裡，白鵝又

是怎樣的`呢？這樣從生活入手，調動學生原有的認知，激發了學習興趣，為下文學習做好情緒和認知上的鋪墊。

接緊著,我就帶領學生進入第二環節學習：初讀課文，整體感知

環節2：初讀課文，整體感知.。

在這一環節中，首先通過學生專心地初讀課文來幫助學生掃清閱讀的障礙。在學生自讀的基礎上，我篩選出如下重要的字詞，引導學生重點學習。

在字音方面，特別注意：頸、侍、倘若、淨角、供養不周、窺伺等字的正確讀音； 在字形方面，特別注意：頸、飲、侍、厲、餐、堂倌、窺伺、奢侈、等字的正確書寫形式；

在字義方面，特別注意：三眼一板、鄭重、厲聲、高傲、引吭大叫、侷促不安、從容不迫、不勝其煩、架子十足等字詞的意思。對於有些難於理解的字詞我主要是通過讓學生查字典、查詞語手冊和聯絡上下文在語境中的理解。比如文中的“高傲”的意思應該是表示：自以為了不起，看不起人；極其驕傲。

在初讀並掃清閱讀障礙後，接下來應該對文章有一個整體的感知與把握。所以下面我讓學生說說，這隻高傲的白鵝給你留下了什麼印象，是從文章中的哪些語句描寫中看出來的？（認真讀了課文的學生，就可以找出文中的重點句“好一個高傲的動物！”）把這句話出示在螢幕上，並提問，為什麼作者初次見到白鵝，就有這樣的印象呢？指讀第1自然段，從文中找到答案。 （ 學生可以抓住“伸長了脖頸”“左顧右盼”，說明白鵝初次到我家，東瞧西看，一點兒也不拘束。通過對重點詞的理解來體會白鵝高傲的特點。）那麼作者是從哪幾方面寫白鵝高傲的特點？用波浪線劃出過渡句，從這句話裡你知道了什麼？ 請學生談體會，老師小結：整篇課文都圍繞“好一個高傲的動物”來寫。第二自然段很重要，是過渡段，它不僅連線第一段的內容，還告訴我們後面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點。

相機板書：叫聲 步態 吃相

環節3：研讀賞析，感受白鵝“傲”，體會作者“情”。

白鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中。

讀課文第3自然段，邊讀邊畫，哪些詞句最能表現出白鵝叫聲的高傲呢？給大家讀一讀你找到的句子。學生在體會這部分內容時，主要通過想象與對比感受白鵝的“高傲”，如讓學生想象，凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂，它可能在喊： 。甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，它可能在叫： 。通過想象，學生更進一步的感受到鵝的高傲。

讀第4自然段描寫白鵝步態的部分：體會作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態特點。 從課文寫鵝“步調從容、大模大樣”以及鴨“步調急速、侷促不安”等詞語中，想象出它們是怎麼走路的，這樣一對比，從而突出它的傲慢，讓學生在讀中感受，可以通過有語氣地朗讀，來表現出白鵝的特點。

讀第5自然段“吃相”圍繞鵝吃相最大的特點“三眼一板，一絲不苟”展開，通過對詞句的朗讀，讓學生弄明白怎樣才是三眼一板的吃？再結合課文內容想象畫面，來感受白鵝可笑的樣子，非常有特點的一面，它不僅很高傲，而且還顯得很死板，不知變通。

讀第6、7自然段，寫得非常生動有趣，同時很直接地表現出作者的喜愛之情，學生可以通過文字感受到。讓學生讀一讀，然後找出最能體現鵝吃相有趣的語句和大家交流，在交流過程中，體會白鵝吃飯時架子十足的特點，即必須有人在旁邊侍候，因為它雖然知道狗會常常來偷吃它的飯，但它還是不知變通地總是吃一口飯就走開去遠處喝水吃草，當飯被狗吃光，它還要責備人們對他照顧不夠。而且從這部分中，也可以再一次感受到這隻

白鵝的厲害，因為狗每次想偷吃飯時，都得先“窺伺”，不敢明目張膽地來吃，而且得趁著白鵝離開時“敏捷地跑”“努力地吃”“立刻逃”，好像在抓緊時間儘量多吃點兒，生怕一會兒白鵝回來對它不客氣似的。

“鵝這麼高傲可作者討厭它嗎？”根據學生反饋小結：看來大家已經體會到了這種寫法的作用，鵝的“缺點”其實也是作者所要讚美的優點。這種明貶實褒的寫法就是反語。除此之外，還用了擬人對比。作者這樣寫。既突出了鵝的特點，又表達了自己的喜愛之情。 環節4：迴應目標，總結全課。

這篇文章以活潑、詼諧、準確的語言描繪了一隻高傲的白鵝形象。運用了多種修辭表現手法，主要運用了對比，擬人，反語等。而反語的應用，更顯得這隻鵝雖然固執迂腐，卻率真質樸，憨態可居，文中字裡行間可以感受到作者對白鵝的喜愛。

環節5：遷移延伸 佈置作業

課標提出：語文是一門實踐性很強的課程。而語文實踐最重要，最關鍵的就是“用”。積累詞語是為了“用”，學習方法還是為了“用”。只有通過不斷的模仿和反覆的實踐才能學會運用。學以致用，從閱讀到寫作，一脈相承。因此我設計了以下作業。

1、讀課文，把你認為寫得有趣的地方背下來

2、根據課文內容，以“我是一隻白鵝”為題介紹白鵝

在學生理解了課文的基礎上，讓學生說話、寫話等訓練，不僅提升了感情，而且積累內 化了語言，提高了學生書面表達的能力。

四、說板書設計

最後說說我的說板書設計

好的板書就像一份微型教案，此板書簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便於學生理解和記憶，理清文章脈絡。

13、白 鵝

好一個高傲的動物 叫聲 嚴肅鄭重 厲聲呵斥

高傲 ｛ 步態 步調從容 大模大樣 ｝ 喜愛

吃相 三眼一板 一絲不苟

以上，我從教材、教法和學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師！還請各位老師多多指教！

國小四年級語文上冊《白鵝》說課稿 3

一、說教材

《白鵝》這篇課文是人教版國小語文第七冊第四單元的第一篇精讀課文。選編這篇課文的目的一是引導學生體會動物的有趣、可愛，感受作者對動物的關愛、對生活的熱愛；二是在閱讀中體會作者抓住特點寫的方法，感受作者幽默風趣的語言風格。

二、說教學目標

1、知識目標：學會本課8個生字，會寫12個生字，正確讀寫詞語。流利有感情地朗讀課文。積累好詞佳句。

2、能力目標：通過本課的學習，瞭解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確、生動和幽默風趣。培養學生的閱讀能力，朗讀能力。

3、情感態度價值觀：教育學生保護動物，跟動物交朋友。增強學生的學習自信心，並在學習語文的過程中領悟學習方法，建立學習的自信心。

三、說教學重難點

本課的教學重點：引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。我通過引導學生讀句子，劃句子、朗讀重點語句，並自制直觀形象的課件，搜尋各類教育資源提供的材料，加深學生對本文的理解和感悟，以達到解決這一重點的目的。

本課的難點是從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。解決這一難點我利用課文優美的語句，及製作非常生動直觀的課件，並搜尋能利用的教育資源，向學生提供展示作者寫這鵝是為了表達自己喜愛的思想感情。

四、說媒體和遠端教育資源利用

這節課前，我精心地備課，查閱了許多站，找了許多的有利於本課教學的遠端教育視訊資源，利用多媒體作為教學輔助裝置。通過多媒體的聲，形、影像的播放，給學生最直觀的展示，讓學生對未見過，未體驗過的事有直接感觀。如：在教學鵝的叫聲這段，為了讓學生對鵝有直接認識，我四處搜尋網站，終於找到了視訊資源優酷網的鵝的叫聲，鵝追咬人的網頁。我把這些網頁連結到課件中，我播放視訊資源，讓學生從螢幕上直接感受到鵝的`高傲，鵝的凶猛盡職，從而理解了課文內容。再如：為了區別鵝和鴨的步態，我也在網路上搜索可利用的教育資源，找到了經濟網有關鴨和鵝的步態視訊資源。特別是“淨角”學生平時根本瞭解不到和想象不到的名稱，我在網路上下載了一些淨角的圖片和京劇《打龍袍》，放給學生看，不僅讓學生耳聞目睹了京劇的風采，還很直觀地把鵝和淨角聯絡起來，解決了這段教學的難點，很順利地完成了教學任務。這堂課中，我合理地運用多媒體和遠端教育網路資源，使整個教學非常直觀、形象、便捷、科學、高效。

五、說教學方法，學法指導及教學手段的運用

1、教學方法：《語文課程標準》中明確指出：學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。教師是學習活動的組織者和引導者。《語文課程標準》也指出：閱讀教學是學生、教師、文字之間對話的過程。這節課我讓學生理解課文內容時，我儘量啟發學生、跟學生談話，鼓勵學生大膽表演和利用課件的教學方法來突破本課的重點、難點，幫助學生更好地完成本課的學習任務。

2、學法指導：《語文課程標準》提出“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。學生是學習和發展的主體。這篇文章語言風趣幽默，詞語豐富、精彩。在教學鵝的步態這段，我引導學生進行自主學習和合作探究學習，並教學生歸納學習方法，並教給學生學習方法，讓學生通過自讀課文，獨立思考，合作討論來解決問題，這樣既解決了問題，又培養了學生學習能力及合作探究的能力。

3、教學手段的運用：課前我搜索大量的教學資源資料，用錄影展示、肢體語言的方法啟發學生想象，使文中抽象的文字變成直觀、形象、貼近學生生活的事物，以便更好地幫助學生理解課文，培養學生的語文素養。

六、說教學過程：本節課教學過程我按四步來進行。

1、談話揭題，引入本課

在這一環節，我從學生的生活實際出發，把學生興趣提起來，再從舊知識入手，背古詩引出新課，讓學生有個知識的遷移。

2、整體感知，理清脈絡。

這一環節佈置學生自由讀書，在讀書前，提出讀書要求，使學生養成帶著問題學習的習慣。反饋中我設計了字、詞、句的檢查，由易到難，逐步上升。重視對學生字、詞、句的掌握，同時檢查學生自學預習情況，並培養學生認真聽的習慣。

3、品讀課文1~4自然段，感悟作者的寫作方法。

在這環節，讓學生多讀課文，思考問題。培養學生的朗讀能力，並讓學生自己發現文章所寫的白鵝的特點。能在自讀中找出全文的中心句，同時讓學生懂得過渡段的作用，培養學生的分析能力。

在學習3、4兩自然段時，我先指導學生學習第3自然段，然後放手讓學生小組合作學習第4自然段。在這環節裡，我設計了讓學生想像說話的內容，對學生進行口語表達能力的培養。為了讓學生理解淨角出場進一步理解鵝的步調傲慢，我給學生播放淨角出場的視訊，不僅讓學生耳聞目睹了京劇的風采，還很直觀地把鵝和淨角聯絡起來，解決了這段教學的難點，除此之外我還鼓勵學生大膽表演，模仿鴨和鵝的步態，讓學生從表演中感受鵝的高傲，理解課文內容。同時注重朗讀指導，藉助朗讀，讓學生從讀的過程中感受課文內容，理解課文內容。

4、體會寫法，體會作者對白鵝的喜愛之情

同時注重朗讀指導，藉助朗讀，讓學生從讀的過程中感受課文內容，理解課文內容。

七、說作業設計

我讓學生積累課文中的優美詞語和精彩句段，培養學生隨時積累，多背、多抄、多積累的習慣。並佈置學生仔細觀察自己喜愛的動物，為後面的寫作作準備。

八、說板書設計

13 白鵝

姿態：伸長頭頸 左顧右盼

高傲 叫聲：嚴肅鄭重厲聲呵斥

步態：步調從容大模大樣

吃相：三眼一板一絲不苟

根據課文的結構及內容，我設計簡潔性概括性的板書，既抓住課文的主要內容，又讓人一目瞭然，這樣有利於學生理解課文，理清課文脈絡。

國小四年級語文上冊《白鵝》說課稿 4

一、教材與目標

豐子愷先生的散文《白鵝》以活潑、詼諧、準確的語言描繪了一隻高傲的白鵝的形象。以“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中”這一過渡段統領全文，進行了細緻刻畫，而反語的應用，更顯得這隻鵝雖然固執迂腐，卻率真質樸，憨態可居。

《白鵝》是第四單元的第一篇例文，對於指導學生閱讀寫作地位十分重要。學習這篇課文主要目標是引導學生學會抓住重點詞句瞭解白鵝的特點，能體會到作者運用擬人、對比、反語等方法表達對白鵝的喜愛之情。在閱讀中體會作者抓住特點寫的方法，感受作者幽默風趣的語言風格，初步模仿進行練筆。

教學本課的重點是引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的，教學難點是從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。

二、設計與理念

葉聖陶先生說過：“語文教材無非是例子”。是啊，課文是例子，淺化對課文內容的挖掘，簡化課堂煩瑣的環節，騰出時間訓練學生，使學生能夠舉一反三，練成閱讀和習作的熟練技能。在四十分鐘裡通過不斷地進行語文實踐活動，培養學生的語文綜合素養，發展學生思維，為學生的全面發展和終身發展打下基礎。三、教法與學法

因此本課將採用讀品結合法和讀寫結合法等方法為主進行教學，指導學生採用讀悟結合法進行仿寫。

四、預設與教程

（一）、創設情境 激發興趣

情境的創設，能使學生產生強烈的學習慾望。在引入新課時，播放鵝的情境動態，引導學生描述鵝的形象，背誦古詩《鵝》。 這一環節激發了學生的學習興趣，為進入文字做好了鋪墊。

（二）、讀悟結合，理解文字

1． 初讀美文，整體感知。

七歲的駱賓王眼裡的白鵝真美， 豐子愷先生筆下的白鵝又有什麼特點呢？自由讀文，想一想：這是一隻什麼樣的白鵝?

口頭填空：好一隻（ ）的白鵝。(高傲、傲慢、從容不適、一絲不苟、架字十足、有著老爺脾氣、需要人侍候……)。（學生可以用課文中的詞語概括，也可以用在行自我提煉後的詞語概括。這一環節讓學生巧妙的渡過了詞語積累關，從不同的角度瞭解白鵝某方面的特點。既整體感知白鵝形象，又順理成章的抓住了課文中的.關鍵詞“高傲”和中心句“好一個高傲的動物！”

豐老先生是從哪幾方面寫白鵝高傲的特點？用波浪線劃出過渡句，從這句話裡你知道了什麼？ 請學生談體會，老師小結：整篇課文都圍繞“好一個高傲的動物”來寫。第二自然段也很重要，它不僅連線第一段的內容，還告訴我們後面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點。

相機板書：叫聲 步態 吃相

2、精讀課文，瞭解寫法。

白鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中。你最喜歡哪一部分，覺得哪句最有趣，就讀一讀。這一環節通過引導學生品讀詞句，組織小組討論、全班交流及教師的點撥，讓學生在語言文字學習中體會作者運用的表達方法，感受作者對白鵝的喜愛之情。

根據學生喜好相機引導點撥，精讀一部分，其他兩部分略讀。

a 如描寫白鵝叫聲部分：通過“厲聲呵斥”“厲聲叫囂”“引吭大叫”等詞語十分形象生動地表現了白鵝叫聲的特點，作者完全把鵝當作了人來寫，是多麼生動有趣啊！引導學生邊讀邊勾畫詞語，用手腕模仿鵝厲聲大叫的樣子，動筆寫下批註。調動形象思維參與解讀文字，從形態、聲音理解和感受作者用詞的生動、準確，既培養了學習方法和習慣，又豐富了語言積累。

b 如描寫白鵝步態的部分：作者用什麼方法寫出了白鵝步態的特點？交流反饋，體會作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態特點。 從課文寫鵝“步調從容、大模大樣”以及鴨“步調急速、侷促不安”等詞語中，想象出它們是怎麼走路的，並演一演。改變學習方式，變靜止的學習為動態的表演，富有創意，進一步感悟作者觀察的細緻和用詞的準確，運用對比、擬人來突出特點的表達方法；多種感官的參與在師生合作學習中獲得愉悅的體驗，提高效率。

c 如白鵝吃相的部分：請學生找出認為有趣的句子讀一讀，發現了什麼？說說自己的想法。根據學生反饋小結：看來大家已經體會到了這種寫法的作用，鵝的“缺點”其實也是作者所要讚美的優點。這種明貶實褒的寫法就是反語。除此之外，還用了擬人對比。作者這樣寫。既突出了鵝的特點，又表達了自己的喜愛之情。

3、回顧全文，概括板書。

至此，孩子已在抓住白鵝叫聲、步態、吃相的關鍵詞的基礎上了解了內容，稍加整理，加上標點，就組成了一首兒歌。

白鵝

叫聲厲囂勇盡職

步態傲慢似淨角

吃相從容架子足

白鵝高傲世上絕

鼓勵學生創造性的自編兒歌，孩子們的兒歌更富有童趣。

如：

白鵝高傲自大，

叫聲高吭囂張，

步態大模大樣，

吃飯架子十足。

又如：

白鵝高傲又自大，

叫聲嚴肅似呵斥，

步態從容似淨角，

吃飯架子像老爺。

（三）遷移延伸 學習寫作

新課標提出：語文是一門實踐性很強的課程。而語文實踐最重要，最關鍵的就是“用”。積累詞語是為了“用”，學習方法還是為了“用”。只有通過不斷的模仿和反覆的實踐才能學會運用。學以致用，從閱讀到寫作，一脈相承。因此我設計了以下練習。

（1）、課文用準確的詞語和生動的事例寫出了鵝的高傲。你喜歡的小動物有什麼特點呢？完成“快樂寫話卡”。

第一組：好一隻驕傲的大白鵝！

好一隻_ _的小烏龜！

好一隻_ _的_ _!

設計理念：這組練習的目的十分簡單，便於學生抓住自己喜歡的動物的特點。

第二組：以小烏龜為例

爬得慢

小烏龜 慢吞吞 遊得慢

吃食慢

小烏龜 慢吞吞的脾氣，不僅______慢，______慢，連______也慢吞吞的。

設計理念：這組練習意在指導學生抓住小動物的特點從幾方面寫具體。

第三組：

鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，並且厲聲叫罵。

龜爺爺_________________ ,我的鬍子都快要急白了。

猴小弟爬上假山，_____________________________。

狗先生耐不住寂寞，又__________________________。

設計理念：該練習題很靈活，適應較高層次學生練習，既可以靈活運用本課的詞語，進行語言重組，又可以拓展思維，有創意地表達。鼓勵同學之間互相修改，增強互動。

（2）、請把快樂寫話卡整理成一篇小短文，請好朋友幫你提意見。

如：好一隻______的烏龜！小烏龜慢吞吞的脾氣，不僅______慢，______慢，連______也慢吞吞的。______（ ），連（ ）、（ ）、（ ）也______。它伸長了脖子__________________________________________。

設計理念：至此學生已完成習作初稿，將在接下來的三篇課文的學習中繼續學習抓住特點寫生動寫有趣，把自己的小文章寫得更精彩。

國小四年級語文上冊《白鵝》說課稿 5

設計理念：

鑑於對“披文得意”“緣意學文”的思考，堅持國小語文教學工具性和人文性相結合的教學理念，以求真、求實、倡簡為目標，在聽、說、讀、寫的語言文字訓練過程中培養學生的語文能力。努力實現語文與生活的聯絡，在師生互動、生生互動的對話中全面提高學生的語文素養。

教材簡析：

作者通過這篇課文給我們描繪了一隻性格高傲的白鵝，從剛抱回家的姿態開始，就給人留下了這一印象。繼而作者又通過鵝的叫聲、步態和吃相細緻刻畫了這一特徵。作者語言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見其形，如聞其聲，字裡行間流露著作者對生命的關愛、對生活的熱愛。

教學目標：

1．認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、侷促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3．瞭解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

4．學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

教學重點：

引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。

教學難點：

從文中那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。

教學準備：

製作課件、實物投影儀。

課堂實錄：

課前交流

師和幾個學生小聲交流：來啦，昨天睡得好嗎？看到你在這。好像很緊張，緊張嗎？看到我不要緊張。

師：同學們我們又見面了，打個招呼

生打招呼

師：沒聲音呀，願意跟我打招呼嗎

生：願意

師：大點聲啊，伸出你們的小手

生大聲

師：沒聽到啊

生更大聲

師：喜歡小動物嗎

生：喜歡小貓

師：小貓要是聽到肯定很高興

生：我喜歡小雞

生：我喜歡烏龜

生：鯉魚

生：白鵝

師：哦

生：我喜歡小狗

師：為什麼

生：因為它很可愛

師：哦，你家有隻聰明的小狗兒

生：我喜歡烏龜

師：為什麼

生：它很可愛

師：它也能成為你兄弟

生：我喜歡小白兔

師：為什麼

生：因為它很可愛

師：哦，可愛的小白兔。看來啊，同學們都很喜歡小動物。我家養了一隻小狗，這次我到武漢來呀，它好像看出我要出遠讓，咬住我的褲腿不鬆口，我說你這討厭的小東西快走開，過幾天我就回來了，同學們我討厭我家小狗嗎

生全說不討厭

師：哦，明白了，你們真會聽，聽出我的言外之意，聽出了我的話外之音。讀書也應該這樣，可以上課了嗎

生：可以

上課

師：同學們，請坐。豐子愷先生就養過一隻白鵝，他把它畫了下來，就是他們家的鵝（課件）同學們注意這個鵝字，我在上鳥在下，好像人騎在鳥身上對鳥很不尊重，人和鳥兒是平等的`，已經被廢除了，規範寫法是法是這樣的，伸出手來跟我一起寫。（板書：鵝）

師：豐子愷不僅把它畫下來，還專門為他寫了一篇文章，今天我們就來學習，題目就是白鵝

板書

一起讀

齊讀課題

師：同學們開啟書，大家都預習了課文，這些生字還認識嗎？自己讀一讀

生自讀生字，師指導讀音

出示

窺伺、大模大樣、供養不周

指名學生讀詞相機指導字音

師：差不多了嗎？我們一起來讀一讀

指名讀（特別指導供養不周，供的讀音）

出示：

淨角脾氣

師：誰來讀

指名讀

師：真好，都讀對了，知道淨角是什麼嗎？

生：淨角是京劇裡一個角色

指導角的讀音

師：淨角就是京劇裡的一個行當，也叫花臉，多指一些性格豪放，說話聲音很大的的男子

出示淨角畫面

師：這就是淨角，濃重的色彩，誇張的畫面，也是我們國萃之一，喜歡嗎

生：喜歡

師：脾氣的脾這個字好讀不好寫，伸出手來，一起寫。

指導脾字的寫法（左右結構，左窄右寬，中間一撇是從白中撇出來的）

師：寫好了嗎？我們把這些字再讀一遍

齊讀所有詞語

師：真好，把這些生字新詞放在文中還會讀嗎？

生：能

師：誰願意讀讀課文

指名幾個學生輪讀課文

師：其他同學跟我一起聽他們聽，聽他們把字音讀準了沒有。一邊聽一邊想，這篇課文裡的白鵝給你留下了怎樣的印象。

生1讀。

師：真好，尤其是感嘆號，你注意了標點符號

生2讀

（指導讀音及句子）

生3讀

指導侷促不安

生4讀

指導讀音

生5讀

師：同學們，這篇課文很長，不好讀，能讀成這樣不簡單，相信多讀幾遍你們一定會讀得更好，有信心嗎

生：有

師：同學們，這篇課文很長，讀完之後白鵝給你留下了怎樣的印象，想一想

生1：讀完之後我覺得這個白鵝很高傲，課文寫了它三個特點

師：哦，寫出了三個特點，你很會讀，這隻鵝給你留下了怎樣的印象或者說你認為他是一個怎樣的白鵝

生：說了白鵝的高傲

生：他是一隻高傲的白鵝

生：這隻白鵝有老爺的脾氣

生：這隻白鵝架子十足

師：還有吧？說的不錯，其實文中用了一句話就告訴我們這是一個怎樣的動物，說

生：好一個高傲的動物

師：一起說

國小四年級語文上冊《白鵝》說課稿 6

一、說教材

本課是部編版語文四年級下冊第四單元的一篇精讀課文，是著名的漫畫大師文學家豐子愷先生描寫動物的一篇佳作。作者重點表現的是白鵝性格的特點——高傲。在這篇文章中，作者善於運用對比的方法來突出鵝的特點，並運用反語來表達自己的感情。如用“鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語來表現鵝的個性，從中我們可以看出作者對白鵝的喜愛之情。

二、說教學目標

1.認識“囂、吭”等12個生字，讀準多音字“看”。會寫“吠、促”等15個字，能正確讀寫“即將、姿態”等詞語。

2.朗讀課文，能體會語言的趣味。

3.能根據“叫聲、步態、吃相”分類摘抄文中表現鵝高傲的詞語，體會作者是如何把“高傲”寫清楚的。

4.能根據問題提示，結合具體語句，體會文章用對比的寫法。

5.比較閱讀《白鵝》和《白公鵝》，說說兩位作家筆下的鵝的共同點，體會兩篇文章表達上的相似之處。

6.能根據“叫聲、步態、吃相”分類摘抄文中表現鵝高傲的詞語，體會作者是如何把“高傲”寫清楚的是教學的重點。能根據問題提示，結合具體語句，體會文章對比的寫法是本課教學難點。

三、說教法學法

語文教學要遵循“以教師為指導，以學生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感薰陶”的教學原則。針對本課的`教學目標和學生的特點，我選擇以下教學方法：

1.朗讀品悟法。“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段，“讀”也是語文實踐的主要途徑之一。教師要善於引導學生走進文字，讀進去，想開去，調動學生已有的生活體驗來理解和體會語言。本課教學我以讀為本，採用多種方式朗讀，讀悟交融，讓學生在朗讀中積極思考、以讀促思，以讀促情，從而體會作者語言之中蘊含的喜愛之情。

2.入景體驗法：感情需要感情去觸控，感情需要用感情去交融，這就需要科學的方法來助讀，以激發學生的情感共鳴，進入深度的學習體驗，達到事半功倍的效果。本課教學中，我讓學生聯絡實際對比自己，體會白鵝進門時的高傲，同時引匯入境，想象鵝可能是在說什麼，體會白鵝叫聲的高傲。在不斷的角色體驗過程中，理解課文，獲得情感，使學生的生命活力得以外化，同時也能更好地得到教育。

說學法——在教學中，我積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，注意學生的學習主動性，引導學生進行探究、合作學習，在學生獨立思考的基礎上，通過教師的指導，圍繞重點展開討論、交流，從而理解課文內容，解決學習難點。

四、說教學過程

（一）激發興趣，匯入新課

以學生都很熟悉的詩歌《詠鵝》引入本課，激發學生的興趣。

（二）初讀課文，學習生字

給學生充足的時間自主探究，讓他們自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，遇到生字較多或難讀的地方多讀幾遍。

我再利用多媒體檢查自學情況。課件出示生字詞檢查認讀，抽查朗讀。對易讀錯、寫錯的字讓學生交流討論識字方法，幫助識記。對難讀的句子，交流朗讀方法和要點，學生進行展示讀。

（三）整體感知，理清脈絡

1.自由讀課文，想一想：這是一隻什麼樣的白鵝？（用課文中的詞概括）

口頭填空：這是一隻……的白鵝。（高傲、傲慢、從容不迫、一絲不苟、架子十足……）

2.你從哪裡知道這是一隻高傲的白鵝？（引導學生找相關段落，並完成如下板書。）

姿態：左顧右盼叫聲：引吭大叫

步態：從容不迫吃相：架子十足

（四）初識“高傲”

1.朗讀第一自然段，思考：你從哪裡看出白鵝的“高傲”？

2.品詞：伸長頭頸，左顧右盼。

3.表演朗讀：“好一個高傲的動物！”

（五）再識“高傲”

1.體會：①鵝的叫聲很高傲。②鵝的步態，更是傲慢。③鵝吃飯時，架子十足。

2.討論：作者是怎樣把叫聲、步態、吃相寫具體的？找出重點詞句讀一讀，體會作者的寫法。

3.小練筆（填空）

（1）鵝的叫聲：嚴肅鄭重厲聲呵斥；厲聲叫囂；引吭大叫。（從這三個詞中你體會到什麼?）

（2）鵝的步態：步調從容，大模大樣的，頗像京劇裡的淨角出場。（從這句中你體會到什麼？）

（3）鵝的吃法，三眼一板，一絲不苟，從容不迫架子十足（從這些詞語中你體會到什麼？）

（六）品讀句子，體會趣味

1.學生品讀自己最喜歡的句子，說說為什麼喜歡。

2.具體分析步態與鴨的對比、吃相與狗的對比的句子，體會文章的寫法，感受語言的趣味。

（七）課文小結

本文從叫聲、步態以及吃相三個方面對白鵝高傲的特點進行了具體的描寫，表現了作者對白鵝的喜愛之情。

五、說板書設計

板書是文章結構的簡縮，好的板書能體現課文的重點內容和中心思想。因此，我抓住文章的脈絡。設計瞭如下板書：

國小四年級語文上冊《白鵝》說課稿 7

一、教學目標

（一）瞭解寫作背景，理解作者筆下的白鵝的鮮明特點，體會

作者對白鵝的喜愛之情，

（二）學習作者細緻觀察、準確描摹的方法。

（三）品味欣賞本文生動而風趣的語言，感受作者的生活情趣。

二、課時安排：

2課時

三、教學過程

第一課時

一、匯入：可讓學生回憶曾經讀過的以“鵝”為題材的詩文來匯入新課。如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”

討論：這首詩突出了鵝的什麼特點？

這首詩寫鵝，抓住了鵝的外形特徵和動作，語言簡潔，色彩鮮明，畫面感強。但畢竟是兒童之作，而且全詩總共才18字，不可能包含更豐富的內容。

豐子愷先生的散文《白鵝》，內涵要豐富得多，語言也很有特色，生動幽默，而且富有童趣，值得一讀。（也可讓學生描述自己曾經見過的鵝，或展示相關圖片、音像資料，由此引入課文）

二、作者及寫作背景簡介

《白鵝》寫於1946年夏天。抗戰期間，豐子愷內遷重慶，住在郊外一座荒村裡。當時正值戰時，生活條件艱苦，而人們內心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之餘，在院子裡種豆、種菜、養鴿。養鵝，這成了作者排遣苦悶的一種寄託。

三、範讀課文

四、討論課文1一4段內容

1．作者筆下的鵝有什麼鮮明特點？

傲慢（高傲、最傲人、架子十足）。

注意對這些詞語的意義加以比較：

傲慢：輕視別人，對人沒有禮貌。

高傲：自以為了不起，看不起人；極其驕傲。

傲人：驕傲自大，瞧不起人。

架子十足：非常自高自大的樣子。

【提示：這幾個詞詞義相近，用以形容白鵝，既突出強調了白鵝的鮮明個性，又避免了單調，富有變化，國中一年級語文教案《語文版《白鵝》教案3》。（要引導學生聯絡具體的語境來分析，如：“好一個高傲的動物”中的“高傲”就是作者在看到這隻雪白的大鳥伸長脖頸左顧右盼的姿態時情不自禁發出的讚歎。）2．作者從哪幾個方面來寫白鵝的傲慢？結合文中的描寫作具體來分析。——頭、叫聲、步態、吃相。

頭高，伸長了頭頸，左顧右盼。似有一種傲視群雄的氣概。

叫聲，音調嚴肅鄭重，有似厲聲呵斥。

步態，步調從容，大模大樣，顯得氣宇軒昂。

吃飯，食料並不奢侈，但吃法三眼一板，絲毫不苟。

3．為了突出白鵝傲慢的特點，作者怎樣稱呼鵝？（“鵝老爺”）

“老爺”一詞原是舊時代對有身份、有地位的人的一種尊稱。作者用以稱呼白鵝，可見白鵝在他家中擁有特殊“地位”。享受特殊待遇。於是，白鵝也就有理由表現得“架子十足”。

4．“傲慢”一詞常被用以形容人輕視別人，對人沒有禮貌，作者為什麼用這個詞來形容白鵝？作者對白鵝懷著一種怎樣的感情？

用形容人的詞語來描繪鵝，把鵝寫得富有靈性。長長的脖子和“軋軋”的叫聲是鵝的生理特點，而從容不迫的步態和三眼一板的吃相反映了鵝的生活習性，是動物的本能，這些都與性格無關。但作者卻將其說成是“傲慢”性格的表現，顯然把鵝當成了自己生活中的一個朋友，讀來非常富有親切感。

其次，“傲慢”本為貶義詞，但作者在描繪鵝的種種傲慢姿態和表現時，字裡行間透露出的卻是一種欣賞的態度，反映了作者內心對於這隻鵝的喜愛之情。

（五）學生自由朗讀課文1～4段。要求繪聲繪色，通過朗讀來領略作者幽默風趣的語言風格

（六）佈置作業

1．熟讀課文。

2．抄寫並解釋下列詞語：

冥頑叫囂引吭侷促奢侈窺伺

盛撰岑寂左顧右盼三眼一板躡手躡腳

3．完成“思考與練習三”。

第二課時

研究課文1～4段的寫法

1．學生自由朗讀1～4段。

2．為突出鵝的特點，作者將鵝和其他動物比較著寫，結合文中內容作具體分析。

第四段中作者抓住動物頭部的形狀來概括各種動物的性格，從而證明鵝的頭高正是其性格“高超”的`表示。

第2段中作者將鵝與鴨、與狗比較著寫。鵝與鴨的叫聲大體相似，但鵝的厲聲喝斥有別於鴨的小心翼翼，顯得莊重而大氣；接著，作者又將叫聲同樣嚴厲的鵝與狗比較，不難看出狗的勢利和鵝的一視同仁。

第3段通過步態寫鵝的傲慢，仍將鵝與鴨比較，一個步調急促，有侷促不安之相；一個步調從容，大模大樣，頗像京劇裡的淨角出場。最能反映鵝的傲慢性格的，是當人走近時鵝的態度。雞和鴨懼怕人，當人走近時一定讓步逃走。鵝卻傲然地站著。

通過與其他動物的比較，可以看出白鵝鮮明的個性。

3．作者之所以能對白鵝作如此生動傳神的描寫，是因為他對白鵝觀察得非常仔細。描寫鵝吃飯的第4段文字，最具代表性，試作分析。

作者細緻地描寫了鵝的食料。進食的程式以及吃飯時的動作神態，特別是花了不少筆墨描寫鵝與偷食的狗之間的爭鬥，令人忍俊不禁。

4．第4段中作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時所表現出的傲慢？

三眼一板絲毫不苟（一點都不馬虎）從容不迫

踏著方步昂首大叫架子十足

國小四年級語文上冊《白鵝》說課稿 8

學習目標：

1、閱讀《白鵝》，認識白、鵝、河、樂、熱五個字。

2、學習韻母e，掌握其字形，讀音及寫法；會讀帶四聲的e。

3、繼續學習四聲的讀法。

教學準備：

e及帶四聲的e的卡片，生字卡片，四線格。

教學時間：

1課時

教學過程

一、識字

1、談話匯入：你去過池塘邊嗎？你看到過白鵝戲水的情景嗎？下面就讓我們去看看吧。

2、出示書上圖畫：讓我們一邊欣賞美麗的圖畫，一邊學習這首好聽的的兒歌吧。

3、出示兒歌，讀熟

（1）讓學生利用已有的'識字基礎試讀。

（2）把自己認識的字畫出來，給同學們讀一讀。

（3）找會讀的同學再指名讀，領讀。

（4）說說快快樂樂和親親熱熱的情景是什麼樣的，表演一下。

（5）自己練習

（6）開火車讀

4、在讀兒歌的基礎上，認識五個字

（1）在兒歌中認字

（2）用同桌合作學習的方法認字(同桌互相檢查，如有不會的就教教他)

（3）讀生字卡

（4）認詞語

二、學習韻母e

1、讀準音

（1）老師寫上鵝、河、樂、熱四個字的音節e用紅筆

（2）讓學生反覆地慢讀這四個音節，體會e的讀音。

（3）學生認讀（如果學生讀不準，師示範讀音）

（4）學生練讀

2、記憶字形

藉助圖中白鵝戲水圖或讓學生自己想方法記憶e的字形，看誰的方法最好。（白鵝戲水eee，水中倒影eee）。

3、繼續學習四聲

（1）讀帶聲調的韻母e（按序，變序）

（2）讀兒歌中自己認識的字，體會聲調，並說出它是幾聲。

4、寫韻母e

（1）e的家在哪？（中格）

（2）師指導書寫

（3）生書空，練習設

計意圖

從學生感興趣的圖畫入手，激起學生學習的積極性。

在反覆誦讀的過程中，體會兒歌中美麗的畫面。

在你讀給我聽，我讀給你聽的過程中，培養學生合作的意識。

在記憶字形的同時，讓學生逐步學會聽別人的記憶方法，說自己的做法

教師巡視，應多作示範，注意個別指導，讓學生從小養成良好的寫字習慣。

國小四年級語文上冊《白鵝》說課稿 9

教學目標

1．認識8個生字，會寫12個字；理解、積累並學會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。

2．學會抓住重點詞句瞭解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

3．積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。

教學準備

有關白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。

教學過程

一、激情匯入。

1．同學們，你們見過白鵝嗎？想說些什麼嗎？（播放有關鵝各種神態及活動的錄影，展示課文中的白鵝圖。）

2．簡介作者豐子愷。

二、檢查預習情況，整體感知課文。

1．出示卡片，讀生字、新詞。

強調讀準“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、淨角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養不周”等詞語，特別注意翹舌音、多音字的讀音。

2．知道什麼是“淨角”嗎？（播放“淨角”臉譜影象）“角”是多音字，在“角色”中讀“jue”，而不是“jiao”。自己讀兩遍。

（點評：字詞是構建語文大廈的基石。四年級的閱讀課，識字教學也不能放鬆。）

3．自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說說白鵝給你留下了什麼印象？

（在讀通、讀熟的基礎上感知文字中的白鵝形象。）

4．小結，肯定同學們能從不同的'角度瞭解白鵝某方面的特點。

三、學習第一、二自然段。

1．課文是怎麼寫的？自己讀第一、二自然段，你認為哪些句子很重要，和全篇課文有聯絡的？用橫線畫下來。（自學）說說你畫了哪些句子，為什麼？

2．學生談體會，老師小結：整篇課文都圍繞“好一個高傲的動物”來寫。第二自然段也很重要，它不僅連線第一段的內容，還告訴我們後面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點。

相機板書：好一個高傲的白鵝叫聲步態吃相

（點評：以“怎麼寫”為著眼點，引導從課文的中心句、過渡段總體把握課文內容，瞭解表達順序。）

3．齊讀第一、二自然段，加深體會課文中心句及過渡段的作用。

四、學習第三自然段。

1．課文是怎樣把白鵝叫聲的特點寫具體的呢？默讀第三自然段，找出一個能表現白鵝叫聲特點的詞，從這個詞，你能想象白鵝在幹什麼，好像在說什麼？把你想象到的在詞語旁寫一寫，或者用圖畫來表示。

（點評：“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等詞語十分形象生動地表現了白鵝叫聲的特點。引導學生邊讀邊勾畫詞語，動手批註或畫畫，調動形象思維參與解讀文字，從形態、聲音理解和感受作者用詞的生動、準確，既培養了學習方法和習慣，又豐富了語言積累。）

2．通過多種形式讀，帶著想象讀出內心感受。

3．認真讀課文第一至第三自然段，說說白鵝還給你留下什麼印象？

學生再次交流：從“養鵝等於養狗”看出作者認為鵝很忠誠，能看守門戶；從“雪白的大鳥”可以看出鵝十分可愛；從“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。

相機板書：盡職勇敢可愛。

4．指導讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯絡上下文深入體會字裡行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很凶，實際是在讚揚它的盡職、勇敢。

（點評：通過引讀有關句子，組織小組討論、全班交流及教師的點撥，讓學生在語言學習中認識明貶實褒的表達方法，深入體會作者的思想感情，學會閱讀。）

5．帶著感情讀“好一個高傲的動物”，品味作者對白鵝的讚美之情。

6．有感情地朗讀第三自然段，感悟作者認真觀察的態度和寫作方法。

7．齊讀本段的詞語：嚴肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。

國小四年級語文上冊《白鵝》說課稿 10

教學目標

知識與能力

1、分析“白鵝”特點，理解作者對白鵝的思想感情。

2、學河用比較的手法突出事物特徵的寫法。

3、學習課文中生動形象的語言。

過程與方法

通過“自主、合作、探究”的教學原理，使學生掌握本課重點內容。

情感、態度與價值觀

激發學生觀察思考的興趣，努力使學生成為關注自然的“有心人”和“有情人”。

教學重、難點及教學突破

重點

1、分析“白鵝”特點。

2、學習用比較的手法突出事物特徵的寫法。

難點

學習用比較的手法突出事物特徵的寫法。

教學突破

加強和文字的對話，引導學生自主、合作、探究，解決問題；利用輻射教學，引入相關寫法的篇目讓學生比較、感悟，從而理解並會運用比較手法突出事物特徵。

教學準備

教師準備印發《楊柳樹》、《蘇州園林》片斷、《狗獾》片斷，準備白鵝圖片。學生準備練字本，預習課文。

教學步驟

(第1謙時)

第1課時教學流程設計

教師指導學生活動

1、背誦詩歌匯入課文1、背詩談論

2、誘思導學，梳理內容2、整體感悟

一、由背誦詩歌匯入課文(約x分鐘)

教師活動

學生活動

1、請學生齊背駱賓王的詩《鵝》，問學生：詩中描繪了鵝的什麼特徵?

2、出示白鵝圖片，請學生自由說說鵝還有哪些特徵?(提示：從鵝的生活習性、對人的貢獻、叫聲、走路姿勢等方面說)

3、今天我們一起學習豐子愷筆下的

《白鵝》，看作者是如何抓特徵刻畫這隻白鵝的?

1、齊背駱賓王的詩《鵝》。說出詩中描繪的鵝的特徵：善叫、頸長、白羽毛、紅腳掌、善游泳。

2、學生觀察圖片，說鵝的其他特點。

可能有：喜吃魚，好養，不挑吃住，走路一搖一擺，很威風、雪白的羽毛很漂亮。

3、聽、猜想。

二、誘思導學、梳理內容(約x分鐘)

教師活動

學生活動

1、請學生自由朗讀課文，感知文意，勾劃生字詞。

2、幻燈片出示生字詞，請學生認讀、理解。

3、請學生思考：

(1)你認為作者對白鵝的態度是怎樣的?用課文中相關的詞句回答。

(2)“我”喜歡白鵝的原因是什麼?用文中語言概括回答。

1、自由朗讀，感知文意，勾劃生字詞。

2、學生認讀生字：叫囂、引吭、奢侈、盛饌、岑寂。

結合課下注釋理解：冥頑、窺伺、奢侈、三眼一板、躡手躡腳。

3、學生思考後回答：

(1)喜歡(因為它對我們物質上和精神上都有貢獻，使主母和主人都喜歡它)

(2)“好一個高傲的動物”，“因為它對我們物質上和精神上都有貢獻。物質上的貢獻是生蛋，精神上的貢獻是點綴庭院，增加生氣，慰我寂寥。”

三、本課小結《白鵝》抓住白鵝的傲慢的特點，表達了對白鵝的喜愛和懷念之情。

四、板書設計參考

高傲：

頭部

叫聲

步態

吃相

教學步驟

(第2課時)

第2課時教學流程設計

教師指導學生活動

1、引導研析深入課文1、合作探究學習

2、輻射閱讀拓展延伸2、拓展延伸學習

一、深入研析，合作探究(約分鐘)

教師活動

學生活動

1、教師出示幻燈片，請學生思考，分組

討論：

(1)你認為作者是從哪些方面寫白鵝高傲特點的?又是採用什麼手法來突出這一特點的?結合文中具體句子談一談。

(2)作者為什麼能如此鮮明地刻畫出白鵝的特點?去掉文中寫鴨：狗的內容好不好?為什麼?換成小羊等動物可以嗎?為什麼?

2、教師總結：我們一起分析“白鵝”高傲的特點，知道作者是用比較手法突出白鵝特點的。那我們怎樣運用比較寫一事物呢? ’

1、學生讀幻燈片中的題目，思考，分小組討論：-

(1)作者是從白鵝的頭部、叫聲、步態、吃相來寫白鵝的高傲，採用了對比的手法。如寫鵝的叫聲，與鴨作比較，突出白鵝叫聲的“嚴肅莊重”；與狗比較，突出白鵝叫聲的“嚴厲”。

(2)能從鵝的頭部、叫聲、步態、吃相等方面抓特徵對白鵝進行細緻觀察，並且採用了對比手法。不能去掉。去掉後不能鮮明地突出白鵝高傲的特徵。因為有比較才有鑑別。可以換，但要考慮他們是否是同類動物，在“高傲”特點的表現上是否有區別。

2、小組討論、交流。

二、輻射閱讀。拓展延伸(約分鐘)

教師活動

學生活動

1、教師發閱讀材料《楊柳樹》、《蘇州園林》、《狗獾》片斷。請學生思考：

(1)選文和原文在寫法上有何共同之處。前兩篇選文中的事物特點分別是什麼?作者是怎樣突出這一特點的?這樣寫有何好處?結合選文具體談—談。

1、學生閱讀資料，思考、回答。

(1)都運用比較突出事物特徵。

楊柳樹：下垂、高而不忘本。用紅杏等花木向上發展絕不顧泥土中的根木和楊柳樹高而能下作比較，突出楊柳樹高而不忘本的特點。

(2)狗獾和前兩篇在比較的運用手法中有什麼不同，從三篇選文和原文中說說運用比較突出事物應注意些什麼?

2、請學生談一談：

(1)你認為課文中哪些句子寫得精彩?說說原因。

(2)你覺得如何才能使你的描寫語言更生動?

3、請學生用對比手法寫出自己喜愛的一種動物或植物的特徵，最好運用一種修辭方法。

4、請學生讀片斷，師生共同賞析。

蘇州園林佈局：絕不講究對稱。用我國古代的宮殿到近代的一般住房絕大部分是對稱的，和蘇州園林的建築比較，突出蘇州園林佈局別具一格的特點。

(2)《狗獾》用不同事物比較，突出相同點，從而讓人們認識狗獾的特點。而前兩篇用不同事物比較，突出不同點，從而突出事物特點。運用比較時，比較者應是同類事物，要找準比較點。

2、找一找，談一談

(1)A、“見了主人，狗會搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐，鵝則對無論何人，都是厲聲呵斥；要求飼食時的`叫聲，也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣”。“搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐”生動地寫出了狗討好主人時的樣子，可見作者觀察得很細緻。“好像大爺嫌飯遲而怒罵小使”運用比喻形象地寫出了白鵝的高傲。

B、“這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁伺侯，像飯館裡的堂倌一樣”。運用成語和比喻寫出了白鵝吃相的高傲。

C、“因為附近的狗都知道我們這位鵝老爺的脾氣，每逢它吃飯的時候，狗就躲在窩邊伺侯。”運用擬人手法，突出了白鵝的高傲。

(2)A、細緻觀察、抓特徵描寫。

B、運用恰當的成語。

C、運用合適的修辭方法。

3、構思，進行片斷描寫。

4、讀片斷，評價。

5、小結：請學生談一談學習本文的收穫。

5、學生回顧、總結。可能是：(1)觀察動物時，可以從它的外形，叫聲、步態、吃相等方面抓特徵細緻觀察。

(2)用比較的方法突出事物特徵。

(3)運用成語、修辭等對事物進行生動描寫。

(4)以後要留心觀察身邊事物，做關注自然的“有心人”“有情人”。

(5)學會了和同學們合作探討問題。

三、本課小結

課文是作者對在重慶郊外居住時收養的一隻白鵝的回憶。主要寫了兩方面內容：一是對白鵝與眾不同的傲慢性格作了生動的描繪；二是敘述了白鵝對“我”一家所做的貢獻。表達了作者對白鵝的喜愛與懷念之情。

四、板書設計參考

有貢獻

物質是：下蛋精神上：增添樂趣

本課總結

教學中我們按照“情境導人——誘思導學——深入研析——輻射閱讀”四大板快進行。“情境導人”通過背古詩、談初步瞭解鵝的特點，激發學生閱讀興趣。“誘思導學”中，先讓學生整體感知全文，初步瞭解作者對白鵝的喜愛之情及喜愛白鵝的原因，符合整取教材的理念。“深入研析”中，注意讓學生運用合作探究方式，深入探討喜愛白鵝的原因，即“白鵝”高傲的性格特點和對“我”一家的貢獻。“白鵝”高傲的特點刻畫得如此鮮明，一方面由於作者的認真觀察，更重要的是作者運用了比較手法。運用比較手法突出事物特徵是這一課的教學重點，所以引進了和課文相關的輻射材料，讓學生探究、感悟。再結合寫作訓練，讓學生讀寫結合，學以致用，從而培養學生認真觀察的好習慣。另外，生動地描繪也是寫好狀物文章的主要因素，所以通過讓學生品味文中精彩詞句達到對學生語感的培養。

國小四年級語文上冊《白鵝》說課稿 11

教學目標:

1、認識8個生字,會寫12個生字,正確讀寫“高傲、鄭重、侷促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

2、整體感知課文，瞭解白鵝的特點。

3、學習作者抓住特點，先總寫後分述的寫法。

教學重點：

1、 讀寫生字新詞。

2、 整體感知課文,瞭解白鵝的特點。

教 具：

生字、詞語卡片

教 法：

引—讀—議—悟

學 法：

自主學習

教學過程：

一、激趣匯入

1、 背誦古詩《詠鵝》，激發學生興趣。

2、 匯入，揭題? 板書：白鵝

二、初讀課文，整體感知.

1、 要求：

①大聲朗讀讀文，藉助拼音讀準字音，讀通句子。

②標畫自然段，畫出生字新詞，邊畫邊讀新詞，並用你喜歡的方法記憶字形?

③讀文，整體感知：課文中的白鵝給你留下了什麼印象？

2、 學生自主學習。

3、 檢查自學情況，並相機糾錯、點撥。

① 認讀生字詞語.指導書寫“餐”“脾”“蹲”.

② 學生彙報: 白鵝給你留下了什麼印象？

三、再讀課文，理清層次

1、討論:從課文的哪些地方看出鵝的高傲?( 姿態、叫聲、步態、吃相)

2、快速讀文，標出文中哪些自然段分別寫了白鵝的姿態、叫聲、步態、吃相。

白鵝的姿態(第1自然段) 白鵝的叫聲(第3自然段)

白鵝的`步態(第4自然段) 白鵝的吃相(第5—7自然段)

3、認識過渡段（第2自然段），並瞭解其作用。

承上啟下，統領全文。

4、引導學生體會作者抓住特點，先總寫後分述的寫作方法。

四、積累：

抄寫生字新詞，朗讀課文。

國小四年級語文上冊《白鵝》說課稿 12

【學習目標】

1、認識“頸、厲”等8個字。會寫“頸、鄭”等12個字。能正確讀寫“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍侯、脾氣、供養、近鄰”等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會作者對動物喜愛的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法，養成仔細觀察的習慣。

【教學過程】

一、播放錄影，進入課文情境

1、同學們，今天老師給你們帶來了一位朋友，看誰來了?

(放白鵝走路、戲水錄影)

2、學生看錄影，老師問：

覺得這些白鵝怎麼樣?有沒有想起我們學過的一首古詩《詠鵝》?

師生齊背。

3、小結：

唐朝詩人駱賓王用純真、自然的語言向我們勾畫出一隻美麗、可愛的大白鵝。

4、出示課題：

白鵝

今天我們學習的課文也和鵝有關。

板書：

白鵝

一起讀課題。

5、瞭解作者：

這篇課文的作者是豐子愷先生。想了解豐子愷先生嗎?讓我們一起走近他。

(師出示有關豐子愷生平簡介。)

自己讀文字介紹，讀了關於豐子愷先生的簡介，你瞭解到什麼?

6、是啊，豐子愷先生一生成績最突出的就是他的散文，《白鵝》就是其中一篇。那麼在豐子愷筆下的白鵝又是怎樣的呢?讓我們走進課文。

二、自讀課文，初步體會白鵝的“高傲”

1、提出自學要求：

請同學們開啟書本，採用自己喜歡的方式自由地讀一讀課文，碰到難讀的字詞多讀幾遍，讀完以後想一想，豐子愷筆下的白鵝給你留下了什麼印象?

(生自學)

2、檢查自學情況：

⑴ 檢查字詞：

① 出示三組詞語：

第一組是二字難讀詞語，第二組是帶有多音字的詞語，第三組是難讀的四字詞語。

② 在檢查完學生字詞的讀音後，對多音字一組提問：

大家有沒有發現這組詞語有什麼共同點?

(每個詞語中有一個字是多音字。)

分別是哪幾個?誰來說?它的另外一個讀音是什麼?並且用它來組組詞。老師這裡也給這三個多音字組了詞，我們一起讀一諞。

⑵ 初步感知課文中心句：“好一個高傲的動物!”

通過剛才的自讀，誰來談一談白鵝給你留下了什麼印象?

① 預設一：

當學生說到“好一個高傲的動物!”中心句時，師小結：

是啊，你和豐子愷爺爺在課文中對白鵝的感受是一樣的，認為它是高傲的。大家找到這句話了嗎?一起讀。

板書：

高傲

出示：

好一個高傲的動物!

② 預設二：

當學生沒有說到“好一個高傲的動物!”中心句時，師小結：

同學們對白鵝的感受是多種多樣的，那麼課文中豐子愷先生對白鵝的印象是怎樣的的，找到這句話了嗎?一起讀。

板書：

高傲

出示：

好一個高傲的動物!

3、學習第二自然段“承上啟下”作用：

⑴ 那麼這篇課文是從哪幾方面來描寫白鵝的高傲的?這是哪一自然段告訴我們的'?

(出示第二自然段)

我們齊讀第二自然段。

⑵ 那麼第二自然段在全文中起了什麼作用呢?讀讀書上的小云，它告訴你什麼?從它的提問中你知道了什麼?“鵝的高傲”連線了哪一小節?“更表現在它的叫聲步態、吃相中”又是後面四小節內容的概括，用一個“更”字將前後內容緊密聯絡在一起，所以起的是承上啟下的作用。一起讀這一小節。大家把“承上啟下”作用寫在第二自然段旁邊。

③ 小節：

及時在書中作批註，是一種科學的學習方法。大家今後要多嘗試。

4、再次感知課文，自由談對“白鵝的高傲”的體會：

⑴ 白鵝的叫聲、步態、吃相又分別在哪些自然段中?

(分別在3～7小節)

⑵ 那麼白鵝的叫聲、步態、吃相又是怎樣來表現它的高傲的呢?請你再次默讀課文，邊讀邊劃邊體會，哪些句子表現出了白鵝的高傲呢?聯絡上下文體會體會。

⑶ 學生再次感知完課文，師提問：

誰來談談，你找到了哪些表現白鵝高傲的句子呢?

⑷ 小結：

大家還真會讀書，從不同的角度感受到了白鵝高傲的特點。

三、學習第三自然段，再識“高傲”

1、現在先讓我們去聽聽白鵝的叫聲。

(放白鵝叫聲)

誰能形容一下你們剛才聽到的白鵝的叫聲?

2、豐子愷爺爺又是怎樣描寫白鵝的叫聲呢?請你默讀課文第三自然段，邊讀邊劃出最能表現白鵝叫聲特點的詞語，並在旁邊寫寫自己的感受，也可以在這個詞語旁邊用你的畫畫出來，怎麼樣?

3、反饋交流：

⑴ 抓住重點詞“厲聲叫囂”：

① 找到了這個詞語，談談你的感受。那麼你說說白鵝好象在怎樣厲聲叫囂啊?

② 出示象形字：囂

大家看，這個“囂”中間是一個頁，表示人怒氣沖天時候的樣子，那麼人生氣的時候是忍不住大喊打叫，就好像有許多人在吵鬧，大聲喧譁。

③ 那麼這時候白鵝說話的語氣是怎樣的?誰能用很凶的語氣來讀讀這句話?

板書：厲聲叫囂

⑵ 抓住重點詞“厲聲呵斥”：

① 為什麼這個詞語表現白鵝的高傲?厲聲呵斥是什麼意思?那麼說話嚴厲、大聲斥責本應是人的動作，這裡用了擬人的表現手法，那麼把白鵝當人，他會怎樣訓斥別人呢?

② 誰來讀讀這句話?。厲聲呵斥時的態度是很凶的，讓我們一起用凶惡、生氣的語氣讀讀這句話。

⑶ 抓住重點詞“引吭大叫”：

① 還有誰用畫畫的形式感受來詞語。你把“引吭大叫”用畫畫表現出來了，畫得非常傳神、生動。

② 鵝是怎樣引吭大叫的?想不想聽一聽啊?(放鵝引吭大叫的聲效)。聽了這聲音，讓你有什麼感受?

③ 引吭大叫說明鵝很凶，讓我們一起用很凶的語氣讀讀這句話。

⑷ 小結：同學們在這段學習中展開了想象，理解了詞語的意思，還體會到作者觀察得非常仔細，用詞準確，把鵝的叫聲特點寫得十分具體生動。這種方法在今後學習中大家還可以多多嘗試。

4、昇華“高傲”，體會作者對白鵝讚美之情：

⑴ 讓我們再一次一起讀第三自然段，看看白鵝現在又給你留下了什麼新的感受了?自己讀，想好了，四人小組討論一下。

⑵ 誰來談談，現在對白鵝你融入了什麼感受呢?

⑶ 正因為白鵝很凶，努力不讓生人進，別的動物看到生人早就逃跑，它卻會厲聲叫囂，所以就看出它的勇敢。正因為它勇敢，才能看守門戶，使它的作用不亞於狗。狗給人的感覺是忠誠、盡職的，鵝也同樣是盡職、忠誠的。

板書：盡職、忠誠

⑷ 小結：

同學們，我們讀書不能只從字面上去理解，還要深入到課文的字裡行間去體會作者的思想感情，作者表面上寫這隻鵝很凶，很高傲，實際上是在讚揚它非常勇敢，對主人非常忠誠、盡職。

⑸ 現在誰帶著你的感情來讀這句話，誰想自己讀?讓我們一起帶著對白鵝的喜愛這情讀這句話。

四、進行單元整合，比較不同作家筆下對不同動物叫聲的描寫，並仿寫“鳥叫聲”

1、在我們耳中如此單調的鵝的叫聲，豐子愷先生為什麼能把它描摹得如此傳神呢?那是因為作者喜歡白鵝，融入了自己的真情實感。同樣是大作家，同樣是寫叫聲，那麼老舍爺爺筆下的動物又是怎樣的呢?又抒發了什麼情感呢?自己讀讀《母雞》和《貓》的片段。你能從中體會到他對動物的什麼感情嗎?

2、《貓》表達了作者什麼感情呢?

(喜愛)

你從哪些詞句中體會到的?《母雞》又表達了作者的什麼感情?

(厭惡)

從什麼地方感受到作者對它的厭惡之情?

3、品讀了作家的文章，我們也來試著當一當小作家怎麼樣?來寫一寫動物的叫聲。為了能幫助大家寫出精彩的片段，老師提供給大家一些好詞，自己先讀讀。

(悠揚、急促、長鳴、嘹亮等)

待會邊聽邊記邊感受，聽，鳥叫聲來了。

4、聽了剛才的鳥叫聲，你有什麼感受?

5、你能不能用上採蜜卡中的一些詞語，把你剛才聽到的鳥叫聲結合自己的感受寫下來呢?

五、總結本課，提出下節課新任務

同學們，這節課我們一起學習了一篇有趣的課文，感受到了白鵝是一種非常可愛的動物，我們還學習作者用準確的詞，飽含自己真情實感的語言練習說話，寫話。下節課我們將繼續去感受白鵝步態和吃相的有趣和可愛。