《搭船的鳥》第二課時教學設計(精選12篇)
作為一位無私奉獻的人民教師,常常要根據教學需要編寫教學設計,編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢?下面是小編為大家收集的《搭船的鳥》第二課時教學設計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《搭船的鳥》第二課時教學設計 篇1
學習目標
1.正確書寫“搭、父、嘴”等13個生字,會認“父、啦、鸚、鵡、悄”五個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認識翠鳥,感受大自然的美麗神奇。
評價任務
任務一:正確書寫“搭、父、嘴”等13個生字,會認“父、啦、鸚、鵡、悄”五個字。
任務二:正確、流利、有感情地朗讀課文。
任務三:認識翠鳥,感受大自然的美麗神奇。
教學過程
教學環節
教師活動
評價要點
一、複習鞏固。
1.指名分段讀課文。
2.開火車認讀生詞。
二、精讀讀感悟。
出示閱讀要求:請同學們自己自由讀一讀課文,邊讀邊想:搭船的鳥是什麼鳥?這隻鳥給你留下了什麼印象?你喜歡這隻鳥嗎?可以用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞語,把你喜歡的句子自己讀一讀。
1.小組內交流一下你所畫的語句,互相讀一讀,說說為什麼喜歡?
2.班級內彙報。
準確讀出本課生字新詞,並會寫生字。(評價目標一)
三、重點句段指導。
1.你知道這隻鳥長什麼樣子嗎?(生說後,出示鳥樣子的句子)
板書:嘴:紅色
羽毛:翠綠
翅膀:藍色
得出:外形美麗(根據板書引導學生背誦第二自然段)
2.如果你看到這樣一隻小鳥立在船頭,你會產生什麼想法?引導學生讀第3自然段的問句。
3.“我”發現翠鳥後仔細觀察它可愛的樣子,找到描寫翠鳥樣的句子後反覆讀一讀。(生讀)
4.“一下子”、“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎麼樣?
板書:一下子沒一會兒
得出:動作迅速、敏捷。
5.讀下面這段話,注意加點的詞語,想象翠鳥捕魚的情景。
“我正想著,它一下子衝進水裡,不見了。可是,沒一會兒,它飛起來了,紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去。”
師指導朗讀。
6.最後通過媽媽的介紹,我知道了那隻鳥叫“翠鳥”。由此可見,大自然也是我們的老師。師指導朗讀第5自然段。
7.小翠鳥居然敢站在船頭,你從中體會到了什麼?
8.指導學生朗讀全文。
指導學生能夠流利、有感情地朗讀課文。(評價目標二)
四、拓展閱讀。
1.背誦自己喜歡的段落,展示給同桌,可以說說為什麼喜歡?
2.把自己瞭解到的有關的翠鳥的知識介紹給自己的夥伴。
附:板書設計
搭船的鳥
長嘴:紅
美麗羽毛:翠綠
翠鳥翅膀:藍色
本領高一下子沒一會兒
《搭船的鳥》第二課時教學設計 篇2
【教材分析】
《搭船的鳥》選自新部編版國小三年級上冊第五單元,本單元旨在通過課文引導學生學習習作方法,提高習作水平。本單元主題為留心觀察,因此在教學過程中應著重鍛鍊學生觀察生活的能力,為寫作提供素材。
【學情分析】
三年級學生已具備一定的識字學詞、自主學習的能力,因此課文中生字詞的學習,可以讓學生藉助已有的識字經驗自主識字,然後進行集中指導書寫。三年級的學生對於“觀察”也並不陌生,在一年級科學課上就開始有所學習,在平時的生活中有所實踐,在一、二年級的教材中也有所涉獵。學生已經初步知道可以用眼觀、手摸、耳聽等多種方式進行觀察,但是對留心觀察、細緻觀察的好處的瞭解還不夠,對細緻觀察的方法還不夠明晰,對針對觀察到的事物進行習作更需要老師進一步的指導。
【教學目標】
知識與能力:
1、正確流利有感情地朗讀課文
2、正確認讀十一個生字、會寫八個
過程與方法:
1、知道作者仔細觀察了哪些事物,並說出是從哪些語句看出來的,初步瞭解觀察事物的方法及其意義。
2、通過反覆朗讀和小組討論,關注翠鳥的外貌描寫,體會翠鳥的美麗外形;關注翠鳥捕魚的動詞,感悟翠鳥捕魚的敏捷;通過想象,用自己的話說說翠鳥捕魚的情景,初步瞭解留心觀察周圍事物的方法及其意義。
情感態度與價值觀:
感受自然之美和人與動物和諧共處的美好境界,培養學生熱愛自然、親近自然。
【教學重難點】
重點:正確流利有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落;認讀寫生字;認識翠鳥,感受自然之美。
難點:體會課文作者的思想感情;學會觀察生活,學習描寫事物的方法。
【教學過程】
一、匯入
(1)課件出示“鸚鵡”的圖片,從而認識“鸚鵡”一詞。提問:你喜歡這隻小鳥嗎?為什麼(引導學生說出自己的感受)
(2)引入新課:課件出示“搭船”一詞。提問:你搭誰的才車或船去過哪裡?(生回答之後做簡要點評)。一次,一隻比鸚鵡還漂亮的鳥就搭上了一位小朋友的船,這是一隻什麼鳥?它要做什麼呢?和老師一起去看看吧。
設計意圖:通過圖片將抽象的漢字轉化為具象的影象,迅速吸引學生的注意力;提出問題,調動學生思考的積極性,從而自然引入本篇課文。
二、複習鞏固
(1)分段指名朗讀課文(要求:正確流利、聲音洪亮)。
(2)脫離課文單獨出示生字讓同學們認讀,全對的給一張貼紙。
設計意圖:檢查第一課時學習情況,為深入研讀做準備。
三、深入研讀
自由朗讀課文,思考老師提出的問題:①搭船的鳥是一隻什麼鳥?②這隻鳥長什麼樣子?③這隻鳥的動作是怎樣的?
小組討論得出結論,分小組展示。
①翠鳥。
學生回答後課件出示第五自然段並齊讀:母親告訴我這是翠鳥。哦,我明白了,這隻翠鳥搭了我們的船,在捕魚吃呢。
②課件出示第二自然段。
板書:嘴——紅色;羽毛——翠綠;翅膀——藍色。得出:外形美麗。
③課件出示第四自然段。
標出表示翠鳥捕魚的動詞(衝飛銜站吞)
問:從這些動詞你體會到了什麼?(翠鳥的動作敏捷)
問:還能從哪些詞語看出來?(一下子;沒一會兒。)
板書:衝、飛、銜、站、吞、一下子、沒一會兒。得出:動作迅捷。
我們一直在說翠鳥,翠鳥在哪兒呢?(船頭)
在船頭幹嘛呢?(搭船捕魚)
船上除了翠鳥還有誰?(“我”、母親、船伕)
你覺得鳥與人相處的怎麼樣?(和諧)
小結:正因為人不傷害鳥,才欣賞到了鳥的神奇美麗,也正因為鳥喜歡人,才生活得這麼快樂,才出現了這麼和諧的畫面,作者通過細緻的觀察和描寫把這一中心思想表達了出來。
設計意圖:通過小組討論的形式讓學生深入課文,得出作者從外形和動作兩方面對翠鳥進行了描寫,體會作者細緻的觀察和描寫,為自己的以後的習作提供方法指導和素材積累。感受人與動物和諧共處的美妙境界,培養學生親近自然、熱愛自然的美好情感。
四、拓展延伸及作業
1.背誦自己喜歡的段落,同小組的一起交流一下說說自己為什麼喜歡。
2.課下仔細觀察自己熟悉的小動物,抓住它的外形和動作自己動筆寫一篇小習作。
設計意圖:讀寫結合,以讀促寫,提高學生的觀察能力和書面寫作能力,進一步加深對課文的理解。
《搭船的鳥》第二課時教學設計 篇3
教學目標
1.認識“父、鸚”等4個生字,讀準多音字“啦”,會寫“搭、親”等13個字,會寫“母親、外祖父”等11個詞語。
2.正確、流利地朗讀課文,瞭解作者所觀察到的事物,初步體會留心觀察的好處。
3.品讀句子,抓住翠鳥外貌和捕魚動作描寫,想象翠鳥靜立和捕魚時不同的情景,感受作者觀察的細緻。
教學重點
品讀翠鳥的外形和動作描寫,感受作者觀察的細緻。
教學時間
2課時。
教學過程
第一課時
模組一:初讀課文,激發觀察興趣
活動1:直接揭題,關注題眼
1.揭示課題:今天我們來學習第五單元一篇新的課文:搭船的鳥(板書課題)。
2.觀察生字:“搭”字,怎樣書寫才美觀呢?(左窄右寬,右邊的撇穿插到左邊的提畫下面,字形緊湊。)看來,只要留心觀察,學習中就會處處有收穫。
3.瞭解詞義:這個字可以組什麼詞呢?能聯絡生活說一說嗎?搭積木、搭橋、搭配、搭車(順便搭乘別人的車輛,有可能還是免費的)、搭船(順便乘坐別人的船)……
活動2:觀察課題,設問質疑
1.觀察課題,學生自主質疑:這隻鳥為什麼要搭船呢?搭船的是一隻什麼鳥呢?它長什麼樣子?這隻鳥為什麼要搭船?它搭了誰的船?它搭船要去哪兒呢……
2.學生帶著問題,輕聲讀課文。藉助拼音讀準生字的字音,爭取讀得正確、流利。
【思考:“搭”是本課課題中關鍵的字眼,順便搭乘,順勢而為,這個“搭”字使這隻鳥兒富有靈性,體現了人與鳥在自然中和諧。因此,觀察這個“搭”字顯得至關重要,可以引導學生聯絡生活實際認識一組詞,加深對這個字義的認知;繼而引導學生觀察課題設問質疑,激發學生閱讀思維的積極性和活躍性。】
活動3:觀察漢字,自主識記
1.出示生字新詞,同桌相互交流,糾正易讀錯的字詞。
第一組:翠綠、長嘴、蓑衣、船艙、外祖父,母親、鸚鵡、船篷。(讀好平舌聲;讀好前鼻音“親”qin、後鼻音“鸚”yīng“篷”péng。)
第二組:銜著、搖著櫓、吞了下去。(讀好邊音“櫓”lǔ。)
第三組:沙啦、嘩啦,行啦、好啦、是不是我的耳朵有毛病啦?(讀準多音字“啦”:在擬聲詞“沙啦”裡讀第一聲lā,用在句末作語氣詞時讀輕聲la。)
2.相機出示圖片,認識“蓑衣”“櫓”“船篷”等生活中不常見的物品。
【思考:三年級的學生已經具備一定的獨立識字能力,因此識記字詞這一環節要直奔重點和難點,挑選具有代表性的生字新詞,引導學生有意識地觀察字音與字形,關注漢字的構字特點,這其實也是對“留心觀察”這一單元主題的落實。】
模組二:再讀課文,明晰觀察事物
活動1:默讀課文,自主觀察探究
1.出示學習提示:默讀課文,想一想在這趟旅途中,“我”對哪些事物進行了細緻的觀察,都有哪些發現呢?
2.學生自主探究,圈畫相關語句。
3.小組內交流閱讀收穫。
活動2:小組交流,感知觀察要點
1.通過研討,你們小組有什麼收穫呢?你發現作者對哪些事物作了細緻的觀察?
2.小組彙報,教師隨機點撥引導:
預設1:“我”觀察到翠鳥的外貌(第②自然段)
“我看見一隻彩色的小鳥站在船頭,多麼美麗啊!它的羽毛是翠綠的,翅膀帶著一些藍色,比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。”
出示句子,學生體會:在“我”眼中,這是一隻什麼樣子的小鳥呢?(作者觀察到這是一隻羽毛顏色很漂亮的小鳥,樣子很美麗)
出示圖片,直觀觀察,學生朗讀,讀出色彩鮮豔。
預設2:“我”觀察到翠鳥捕魚的動作(第④自然段)
“我正想著,它一下子衝進水裡,不見了。可是,沒一會兒,它飛起來了,紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去。”
出示句子,學生體會:這隻小鳥是怎樣捕魚的呢?(作者觀察到這隻翠鳥在水裡捕魚吃,動作非常快,很迅速)
出示圖片,想象畫面,學生朗讀,讀出動作迅速。
預設3:“我”觀察雨中船上的場景(第①自然段)
(1)“天下著大雨,雨點打在船篷上,沙啦、沙啦地響。”
學生交流:“雨下得很大,雨點打在船篷上發出沙啦沙啦的響聲(擬聲詞)。
教師引導:“我”仔細傾聽,留意到雨點打在船篷上發出的聲音。仔細傾聽,能夠使我們深入瞭解周圍的世界,這是觀察事物的一種方法。(板書:仔細傾聽)
(2)“船伕披著蓑衣在船後用力地搖著櫓。”
學生交流:船伕在用力划船,披著蓑衣,搖著櫓。(出示相關圖片)
教師引導:對照圖片,讀讀這句話,你讀懂了什麼?(蓑衣能防雨,船伕使勁搖著櫓,想早點將“我們”送到目的地……)
品讀文字:作者觀察到船伕在雨中划船的衣著與動作,非常細緻。能結合文中語句讀出這些美好的發現,看來同學們也是善於觀察的學生。那麼你能讀好你的這些發現嗎?自由練讀、指讀、互評再讀、齊讀(讀出雨點選打的聲響和船伕用力搖櫓的畫面)
活動3.迴歸整體,感悟觀察好處
1.感悟課題之妙:一次平常的探親之旅,因為“我”的留心觀察,發現了一隻美麗的鳥兒,為這段旅程增添了意外的驚喜與收穫!你能說說對這隻“搭船的鳥”的感受嗎?
學生交流:這是一隻很聰明很有靈性的鳥兒,它搭乘我們的船,不是它不會飛,也不是它想要到達其他什麼地方,而是想搭乘我們的順風船,方便它自己捕魚。
再讀課題,感悟“搭”字之妙,感悟人鳥之和諧相處。
2.感悟單元主題:“生活中不缺少美,只是缺少發現美的眼睛。”(出示)
正如法國藝術家羅丹所說,作者擁有這樣一雙會觀察的眼睛,再加上會傾聽的耳朵,故能發現生活中那麼多美好的事物和場景。因此平時我們也要這樣留心觀察,積累寫作的素材。
【思考:在多種方式的閱讀活動中,教師要引導學生透過語言文字,初步感受翠鳥的外貌與捕魚動作,仔細觀察雨天船上的場景;繼而圖文結合,感悟人與鳥兒的和諧相處,初步感知這一切美好事物的發現,來源於“我”對周圍事物的留心觀察,從而明確感知本單元的主題——體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的。】
模組三:集中書寫,重點觀察引導
活動1:觀察細節,準確辨析
1.出示形近字及形近部件:羽—翠,吞—天—夭,捕—甫—冉。
2.學生仔細觀察,辨析相似部分的細微區別。
羽、翠:當“羽”變為“翠”字上面的部件時,要寫得扁一些,並且兩筆橫折鉤都變成橫折,“翠”字下面的“卒”字最後一筆懸針豎,從橫上稍微出頭即可。
活動2:觀察難字,舉一反三
1.出示一組同偏旁生字:嘴、啦、響、哦,觀察結構特點。
2.重點觀察“嘴”字,交流書寫要點。
嘴:左小右大,把握口字旁的比例與位置;右邊筆畫多,每個部件要寫得扁一些,相互之間做到謙讓緊湊。
活動3:書寫練習,互評反饋
1.學生練寫:在《習字冊》上重點描紅與臨寫易錯字、難寫字。
2.評析反饋:圍繞要點,學生互動點評;點評後再寫,逐個進步。
【思考:本課要書寫的生字較多,教師可以引導學生對難寫字、易錯字進行重點識寫。通過細緻觀察與互動交流,學生髮現形近漢字的細微區別,正確把握筆畫繁多的漢字的結構特點,同時進一步感知穿插避讓、均衡對稱等常見書寫規則,提升學生漢字書寫的審美感。】
第二課時
模組一:默讀課文,聚焦觀察翠鳥
活動1:複習詞語,回顧主題
1.出示詞語,認讀:雨點、沙啦、船伕、船頭、翠鳥、羽毛、長嘴、捕魚。
2.通過上一節課的學習,我們知道作者是個留心觀察身邊事物的有心人。那麼,你能結合這些詞語,說說作者在探親途中的觀察發現嗎?
(雨點打在船篷上沙啦沙啦響,船伕穿著蓑衣用力搖著櫓,翠鳥全身的羽毛是翠綠色的,比鸚鵡還漂亮,衝進水裡很快捕到一條小魚吃掉了……)
3.留心觀察的“我”,發現了這隻可愛的鳥兒,使原本平常的一次旅途變得豐富多彩起來。那麼,在“我”的細緻觀察下,我還發現翠鳥的哪些特點呢?
活動2:根據提示,自讀探究
1.出示學習提示:默讀課文第2、4自然段,圈畫出描寫翠鳥外貌和捕魚動作的.語句,想一想翠鳥給你留下怎樣的印象?
2.學生默讀思考,圈畫出重點詞語,可以批註上自己的感受,還可以邊讀邊想象畫面。
3.小組內交流作者的觀察發現和自己的閱讀收穫。
【思考:通過複習詞語,回顧作者的觀察發現,便於引出本單元的觀察主題;引導學生通過自主學習、合作探究,抓住描寫翠鳥外貌和捕魚動作的語句,感受翠鳥獨具的特點,體會作者對事物的深入觀察。】
模組二:遷移運用,體會觀察方法
活動1:品讀羽毛,細緻觀察外形
1.通過觀察、研討,你們小組有哪些發現與收穫呢?
2.小組彙報,教師點撥引導:經過細緻觀察,作者發現翠鳥外形上有哪些特點?
“我看見一隻彩色的小鳥站在船頭,多麼美麗啊!它的羽毛是翠綠的,翅膀帶著一些藍色,比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。”
(1)出示圖片,感受翠鳥外貌最突出的特徵:羽毛顏色非常豔麗(翠綠的羽毛、藍色的翅膀邊兒、紅色的長嘴)。(板書:抓特點)
(2)出示鸚鵡圖片:作者還將翠鳥與鸚鵡作比較,翠鳥比鸚鵡還漂亮,可見作者多麼喜愛它。
3.小結觀察要點,朗讀體會:這一部分作者按順序觀察了靜立中的翠鳥,先整體寫出翠鳥羽毛的顏色,然後具體寫它翅膀邊兒和長嘴,真是一隻美麗的鳥兒啊。
4.提供動物圖片,觀察靜態外形:
(1)出示一種動物圖片(如巴西龜):請你按照一定順序,仔細觀察巴西龜的外形,你能把它最主要的特徵講給同學們聽嗎?
(2)同桌根據要求,交流觀察所得。
如:這隻巴西龜穿著一件綠褐色帶有格子的外衣,像將軍打仗時身上穿的鎧甲,威武極了。它的鼻子小小的,比一粒芝麻還要小的多;爪子尖尖的,很鋒利,一不小心你的手就會被它抓傷。它還有一條細細長長的尾巴,真討人喜歡。
(3)反饋交流,互評互議。
活動2:品讀捕魚,細緻觀察動作
1.除了觀察翠鳥的外貌特點,作者還觀察到這隻翠鳥捕魚的過程,翠鳥捕魚的情形給你留下怎樣的印象?(動作迅速、敏捷)
2.反饋交流:你從哪些語句感受到翠鳥捕魚的動作非常敏捷、迅速?
“我正想著,它一下子衝進水裡,不見了。可是,沒一會兒,它飛起來了,紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去。”
(1)聚焦翠鳥動作:“衝進、飛、銜著、站、吞”,這一連串的動詞描繪出翠鳥捕魚時敏捷的動作,想象畫面,說說翠鳥捕魚的情形。
(2)關注時間詞語:“一下子、沒一會兒、一口”,這些詞語同樣描寫出翠鳥捕魚動作快,用時短,從側面更加襯托出作者觀察的細緻。
3.觀看翠鳥捕魚的視訊,朗讀體會:翠鳥捕魚這樣敏捷的動作,一眨眼你就會錯過,作者卻描寫得這樣詳細,可見作者對翠鳥的觀察是何等的細緻啊!
4.提供動物視訊,觀察活動場景:
(1)播放一種動物視訊(如巴西龜活動或進食場景):請你仔細觀察巴西龜的動作,你能用上合適的詞語或者新鮮的句子,把它的活動情形講清楚嗎?
(2)同桌根據要求,交流觀察所得。
如:巴西龜先是一動不動,把四肢和尾巴縮在龜殼內老半天。過了好一會兒,它東張西望,看看周圍沒有危險,就把前左腳伸了出來,撓了撓頭,又縮了進去。後來它把四肢和尾巴都伸了出來,大踏步走向前去。先前左腳,接著後右腳,然後前右腳,最後後左腳,就這麼迴圈著,向前走。
剛把小魚苗放進魚缸,巴西龜就飛快地衝上來,一下子把小魚苗搶走。小的魚苗,它一口就吞掉了;大的魚苗呢,它先用前爪把魚苗撕碎,再一點一點地吃進嘴裡,使勁地嚼起來。
(3)反饋交流,互評互議。
【思考:體會作者觀察的細緻,首先要深入文字,品讀作者描寫翠鳥外貌和動作的語句,發現翠鳥與眾不同的特點;結合播放視訊,品味作者遣詞造句的準確性。在此基礎上,可以提供材料引導學生嘗試觀察,並交流觀察所得,初步感知觀察方法。】
模組三:課後延伸,開展觀察實踐
活動1:相互交流,選擇觀察物件
1.你家裡養了小動物或者植物嗎?你身邊有便於觀察的動物或者植物嗎?(學生交流)
2.除了動植物,我們還可以觀察一處場景,如身邊常見的自然現象,樹葉落了、下雨了、颳風啦,或者晨霧,也可以是生活中的場景,如課間活動、衛生掃除等等。
活動2:佈置任務,記錄觀察所得
1.出示“觀察記錄單”,瞭解觀察記錄要求。
2.小結:只要你留心觀察周圍事物,就會發現蘊藏在生活中的美麗;及時記錄下來,還可以為單元習作做準備;在學習“交流平臺”時,我們也可以進行交流與研討。
【思考:完成一篇習作是本單元唯一的學習任務,整個單元的教學都是因此而展開。進行觀察實踐這一環節,就是本次習作單元中最重要的實踐活動,一定要貫穿著本單元的教學始終。只有提前觀察,細心觀察,堅持觀察,才能在最後的單元習作中有話可說,有物可寫。】
《搭船的鳥》第二課時教學設計 篇4
設計理念:
1、雙線提升:既要感受到作者觀察的細緻,又要從中感受到大自然的美,語言的美。
2、實踐學習:指導學生品味語言,感受觀察的細緻之處,進而閱讀和品評拓展作品,感受細緻觀察的妙處。
教材解析:本文是第五單元的第一課,本單元立足生活、放眼自然,旨在尋找和發現更多的美。同時結合不同的文字,讓學生體會坐著細心觀察周圍事物的奇妙發現和感受,體會文字的表達效果。進而通過例文研讀,提升學生的習作能力。這篇課文篇幅不長,但卻是學生認識“細緻觀察”的第一篇文章,要通過閱讀分清一般敘述和細緻觀察的區別,進而抓住重點詞句感受這份細緻所在及其表達效果,初步瞭解細緻觀察可以從環境、外形、行為入手,去發現生活中的美好。能夠抓住重點詞語聯想動態情景,體會文中這隻鳥兒的伶俐,感受作者文字的準確性。本文能夠激發在生活中觀察的意識,提升觀察和描寫的能力,既有利於學生的閱讀理解,又有利於學生的寫作素材積累和方法提升。
生情分析: 三年級學生已經具備了自主識字學詞的能力,對於文中出現的富有地域特色的詞語可以通過圖文了解。對於“細緻觀察”有初步的認知,但是還需要提升準確的判斷力,提升語言的感受力,對於“細緻觀察”的不同方面、有效方法、文字表述等還要有更加具體、系統的認知和實踐。
教學目標:
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,瞭解這隻搭船的鳥外形特點和捕魚本領,感受作者對鳥兒的喜愛之情。
2、能夠結合文字認識細緻描寫,指導細緻描寫可以從不同的方面入手,例如鳥兒的外形和動作等。
3、通過品味帶有動作的重點句,想象翠鳥捕魚的情景,感受翠鳥的敏銳、伶俐,體會作者用詞的準確性。
教學重點:
結合課文內容,認識並品味細緻觀察,瞭解觀察的不同角度,體會用詞的準確性。
教學難點:
感受細緻描寫中語言描述的準確性。
教法:比較閱讀法
學法:邊讀邊想象、對比辨析法
教師準備:教學課件
學生準備:自讀課文
課時安排:第二課時
學習過程:
一、複習匯入:
1、詞語檢測:搭船 沙啦沙啦 羽毛 羽毛 長嘴
靜悄悄 吞下去 捕魚
2、 “搭船的鳥”指的是翠鳥,題目的特別之處,體現了作者與鳥相遇的方式,隨機觀察的好習慣。
二、學習課文:
1、認識細緻觀察,體會語言差異:
(1)在文字描述中,有時候我們選擇簡單描述,有時候就要細緻觀察了。看看大家能不能分清楚這兩種方式。
出示第一段:自己讀讀看,說說哪一句可以算作細緻觀察。
學生交流:
“天下著大雨,雨點打在船篷上,沙啦沙啦地響。”屬於細緻觀察,因為“打”字帶來的力度,“沙啦沙啦”聽到的聲音。
“船伕披著蓑衣在船後用力地搖著櫓。”屬於細緻觀察,因為看到人物的衣著,跟感受到他的力量。
(2)教師小結提示:只要是用準確的詞語描述事物具體的一方面,就是細緻觀察。第一段對環境和船伕做了細緻觀察。
2、尋找細緻觀察,體會語言魅力:
(1)自讀課文其他段落,在你認為是細緻觀察的語句旁邊標註“Δ”,看看作者還對哪些事物做了細緻觀察。
(2)同桌交流:說說你的閱讀發現,把句子讀給同桌,說說細緻在哪裡。
(3)全班交流:
預設1:翠鳥的外形
它的羽毛是翠綠的,翅膀上帶著一些藍色,比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的嘴。
(抓住顏色特點來寫外形。)
教師追問:“我看見一隻彩色的鳥站在船頭,多麼美麗呀!”是不是細緻描述?
引導學生了解“彩色”是外形概括,“美麗”是感覺概述。
預設2:翠鳥捕魚
我正想著,它一下子衝進水裡,不見了。課時,沒一會兒,它飛起來,紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去。
抓住了翠鳥的動作來寫捕魚的過程。你能用自己的話說說嘛?
(教師引導想象畫面,體會翠鳥的敏捷伶俐。)
對比體會:你覺得哪個字用的最妙?“衝”的力量和速度,“吞”所展現的整個、快速吃下去的樣子。
教師小結:描寫一隻鳥,外形和動作都可以很細緻。
三、拓展閱讀:
其實,還有一位作家也喜歡翠鳥,看看它是怎麼寫的,說說什麼地方寫得細緻。
(課件出示《翠鳥》文字,自讀,組織交流。)
四、佈置作業:
1、閱讀一篇寫鳥的文章,看看哪裡做了細緻觀察。
2、嘗試自己觀察一處景物或者一種動物,儘量做到細緻觀察,看看有沒有奇妙的發現。
板書設計:
搭船的鳥
一般描述 細緻觀察
環境 角色 外形 動作
《搭船的鳥》第二課時教學設計 篇5
【教學目標】
1、會認本課“父、啦”等5個字,會寫“搭、父”等13個字,認識多音字“啦”,理解相應的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,通過品讀對翠鳥的外形和捕魚姿態、動作的描述,學會作者仔細觀察、抓住特點的方法。
3、感受人與動物和諧共處的美妙境界,培養學生親近自然、熱愛自然的美好情感。
【教學重點】
認識翠鳥,通過品讀對翠鳥的外形和捕魚姿態、動作的描述,體會翠鳥的可愛、活潑和“我”對翠鳥的喜愛之情。
【教學難點】
體會小鳥與人之間相互信賴的關係,感受人與大自然的和諧美好。
【教學課時】
2課時
第一課時
【課時目標】
1、會認本課“父、啦”等5個字,會寫“搭、父”等13個字,認識多音字“啦”,理解相應的詞語。
2、正確、流利地朗讀課文,認識翠鳥,感受大自然的美麗神奇。
【教具準備】
課件
【教學過程】
一、創設情境,匯入新課。
1、 (課件出示2)利用課件向學生展示一些人與動物和諧共處、互相親近的照片或圖片供學生欣賞,生自由談觀後感。
2、 教師匯入:一隻翠鳥就搭上了一位小朋友的船,他要幹什麼呢?小朋友心裡是怎樣想的呢?讓我們快去看看吧,(課件出示1)(板書課題:15 搭船的鳥)
二、初讀課文,識記生字。
1、 用自己喜歡的方式自由讀課文。
(課件出示3)閱讀提示:
(1)給每個自然段標上序號。
(2)遇到不認識的字,可以藉助拼音朋友,也可以請教老師或同組同學。
(3)把課文讀正確、流利。
2、學生互助識字,交流識字方法。
(課件出示4:生字新詞)
搭船 母親 外祖父 沙啦響 羽毛 翠鳥
長嘴 靜悄悄 吞下去 哦 捕魚 鸚鵡
(1)學生自由練讀。
(2)小組內推選一名代表比賽讀。
糾正讀音:注意讀準平舌音“翠、嘴”,翹舌音“沙”,前鼻音“吞、親”,後鼻音“響、鸚”等。
3、小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。
要求:聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。
4、檢查朗讀。
以小組彙報的形式,彙報時可自定齊讀人數,也可派選一名同學代表本組朗讀,聽後其他同學隨機評價。
5、更換語境:(課件出示5)含有生字的其他句子讓學生再認。
三、再讀課文,初步瞭解。
1、剛才大家生字掌握得真好!下面,自己再自由地讀一讀課文。
(課件出示6)邊讀邊想:
(1)搭船的鳥是什麼鳥?它要幹什麼呢?
(2)你喜歡這隻鳥嗎?
(3)你是從課文中哪些詞句瞭解這隻鳥的?
2、學生邊思考,邊勾畫。
3、全班交流,教師小結。
(課件出示7)
(1)母親告訴我,這是一隻翠鳥。哦,這隻翠鳥搭了我們的船,在捕魚吃呢。
(課件出示8)
(2)我看見一隻彩色的小鳥站在船頭,多麼美麗啊!它的羽毛是翠綠的,翅膀帶著一些藍色,比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。
(課件出示9)
它一下子衝進水裡,不見了。可是,沒一會兒,它飛起來了,紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去。
4、結合你查詢到的關於翠鳥的資料,互相交流這隻鳥給你留下了什麼印象?(小組合作,交流)
伴隨著學生交流感受,教師引導學生結合課前蒐集的翠鳥資料來了解。
(課件出示10)
翠鳥:俗名魚狗、打魚郎、釣魚郎、刁魚郎。體型較小,15釐米左右,具亮藍色及棕色的翠鳥。上體金屬淺藍綠色,頸側具白色點斑;下體橙棕色,頦白。雌雄鳥嘴的顏色不一樣。生活於海濱一帶及水道沿岸,行動敏捷而富有耐心,以魚為食。翠鳥對生態環境要求比較高,是一種環境指示物種。廣泛分佈於歐亞大陸、東南亞、印度尼西亞至新幾內亞。
《搭船的鳥》第二課時教學設計 篇6
教學目標:
1.會認4個生字,會寫13個生字,掌握多音字“啦”。正確認讀本課詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認識翠鳥,感受人與動物和諧共處的美妙境界,培養學生親近自然,熱愛自然的美好情感。
4.繼續培養學生蒐集整理資訊的能力。
教學重難點:
認識翠鳥,感受人與動物和諧共處的美妙境界,培養學生親近自然,熱愛自然的美好情感。
教學過程:
第一課時
一、質疑激趣,匯入新課
師:同學們,鳥會搭船,奇怪不奇怪?今天,我們就來學習《搭船的鳥》,看看會搭船的是什麼鳥?(板書課題)提出問題,調動學生的積極性,使學生興趣濃厚地投入到新課的學習中。
二、初讀課文,識記生字
1.師:同學們自由讀課文,標出自然段,遇到不認識的字,可以藉助拼音朋友,也可以請教老師或同組同學,把課文讀正確、流利。
2.學生互助識字,交流識字方法。
3.課件出示典型字,指名口頭組詞。
4.小組選擇自己喜歡的方式讀課文。
要求:聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。
5.檢查朗讀,以小組彙報的形式,彙報時可自定齊讀人數,也可以選一名同學代表本組朗讀,聽後其他同學隨機評價。
6.更換語境,出示含有生字的其它句子,讓學生再認。
7.脫離語境,小組長檢查組內識字情況。讓學生採用自己喜歡的方式識字,調動了學生學習的積極性,同時培養了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習慣。
以小組形式認讀課文,再以小組形式彙報,激發學生競爭意識,調動學習的積極性。
更換語境,強化生字的再認。
三、初讀課文,初步感知
師:自由閱讀課文,看看搭船的鳥是什麼鳥?你喜歡這樣的小鳥嗎?為什麼?從課文中找出相關的語句,說一說。問題的提出可以使學生從整體上把握文章內容。
第二課時
一、深入品位,理解課文
1.指導有感情地朗讀。
“多麼的美麗。”從這句話中你能體會到什麼?(作者對小鳥的讚美之情)
你想怎麼讀這句話?
2.出示翠鳥圖片,結合第2自然段,觀察翠鳥的外形,引導學生感受翠鳥的美麗。
3.如果你看到這樣一隻小鳥立在船頭,你會產生什麼想法?
預設:它站在船頭做什麼呢?
它願意和我交朋友嗎?……
4.引導學生讀好文章第3自然段的問句,體會“我”天真好奇的童心。
5.讀第4四自然段時,引導學生透過“一下子”、“沒一會兒”想像翠鳥的動作,體會小作者好奇歡快的心理。
引導學生一邊想象小鳥的樣子,一邊讀後面描寫小鳥樣子的句子。使學生進入情境,自由發散思維,有利於自由在讀中品位和體驗,留給了學生讀書感悟的餘地。
二、積累與擴充套件
把自己瞭解到的有關翠鳥的知識介紹給周圍的夥伴。
三、識記生字
1.學生在小組內交流自己的識字方法,然後進行小組間交流。
2.利用動作識記“搭”、“吞”。
3.指導書寫時,引導學生注意每個字的間架結構,看清每個字的佔格位置,把字寫勻稱美觀。強調:“艙”這個字要注意“舟”字旁的橫不能寫出頭。
在指導中注意老師的示範,便於學生模仿,有助於提高學生的書寫水平,掌握漢字結構規律和特點,寫出美觀的字。
四、課外閱讀
引導學生進行課外閱讀,培養學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,語言積累,發展語感。
板書設計:
搭船的鳥
嘴 紅色
美麗 羽毛 翠綠
翠鳥 翅膀 藍色
《搭船的鳥》第二課時教學設計 篇7
目標
1.讀課文,體會作者觀察的細緻和好處。
2.閱讀語段,通過品味詞語,想象翠鳥捕魚的情景。
重點
通過重點詞句,想象情景。
難點
體會作者觀察的細緻。
過程
一、複習匯入
1.出示生字詞卡片,複習鞏固。
2.這節課我們繼續學習《搭船的鳥》。
二、讀課文,思考問題
1.課文中都有哪些人?他們要幹什麼去?途中遇到了誰?(文中講了“我”和母親坐船去鄉下外祖父家裡,途中遇到了一隻搭船捕魚吃的翠鳥。)
2.齊讀第1自然段。教師相機出示“小船”的圖片。
三、品讀第2自然段,體會觀察
1.邊讀邊想,搭船的鳥是什麼樣的,你喜歡這樣的鳥嗎,為什麼?教師隨著學生的發言,隨機點撥,指導有感情地朗讀。
2.出示第2自然段。
3.指名學生讀。
4.交流讀後的體會。
師:在你眼前,你彷彿看到了什麼?
5.這隻翠鳥有哪些特點?請在文中畫出來。
6.教師板書這隻翠鳥的特點。
羽毛——翠綠
翅膀——帶著一些藍色
嘴巴——長、紅色
7.交流討論,作者抓住了翠鳥的什麼特點來進行觀察和描寫。
8.教師總結:作者仔細觀察,抓住了翠鳥的外形特點,通過展開想象和與同類事物作比對翠鳥進行了描寫。
四、品讀第3自然段
師:如果你看到這樣一隻小鳥立在船頭,你會產生什麼想法?引導學生讀第3自然段中的問句。
師:那麼這隻翠鳥到底要幹什麼呢?(學生自由想象,小組內交流。)
五、品讀第4、5自然段
1.課件出示第4自然段,說說翠鳥捕魚的情形給你留下了什麼印象。
2.找出描寫翠鳥捕魚時的動詞,想象翠鳥捕魚的情景。
3.從這些動詞中,你發現了什麼?(作者觀察得十分仔細。)
4.師指導朗讀第5自然段,指名學生回答這隻翠鳥搭船是要幹什麼。(捕魚吃)
六、迴歸整體,體會留心觀察的好處
1.這次旅途剛開始是怎樣的?後來呢?是什麼使這次旅行發生了變化?(指名學生說)
2.一次普通的平常之旅,因為翠鳥的出現,使得整個旅行充滿了快樂,這是因為作者留心觀察周圍的事物,我們自己也應該像這樣留心觀察,積累習作素材。
七、昇華主題,出示小狗的情境圖
師:同學們看到這幅圖片想到了什麼?你們覺得這幅圖片怎麼樣?你喜歡這樣的情景嗎?你們能像作者那樣仔細觀察,然後寫下來嗎?(學生書寫)
搭船的鳥
翠鳥
教學本課時,我讓學生讀課題後提出自己的疑惑,明確想學的內容,激發了學生的學習慾望,變“要我學”為“我要學”。通過從文中找有關的詞句,發現作者觀察的方法,引導學生想象翠鳥捕魚的情景,並再次通過體會描寫翠鳥捕魚的動詞去引導學生感悟:只有仔細地觀察,才能用上這麼準確的動詞。
《搭船的鳥》第二課時教學設計 篇8
一、教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、正確認讀本課生字,書寫羽、翠兩字。
3、學生反覆誦讀,對課文的思想內容及情感進行體驗,交流。
4、感受人與動物和諧共處的美好境界,培養學生親近自然,熱愛自然的美好情感。
二、教學重點
認識翠鳥,感受大自然的美麗神奇。
三、教學方法
教師引導與學生自主學習相結合。
四、教學準備
課件、課文音訊、翠鳥捕魚視訊
五、教學過程
(一)談話匯入
1、上節課我們講到作者和媽媽坐船到外祖父家去,接下來我們一起搭上作者的船去看看沿途的風景。
2、板書課題,齊讀課題《搭船的鳥》
(二)初讀課文,感受情感。
聽朗讀,思考問題:
我觀察了哪些事物和場景?(生答)
雨天船上的場景、翠鳥的外貌,以及翠鳥捕魚的樣子。
(三)再讀課文,深入體會
1、搭船的鳥是一隻什麼樣的鳥?仔細閱讀第2自然段,找出答案吧!
這是一隻比鸚鵡還漂亮的鳥。
(教師隨著學生的發言,隨機點撥,指導有感情地朗讀。)
2、課件出示第2自然段
課件出示翠鳥圖,引導學生感受翠鳥的美麗,補充翠鳥的相關知識。
再次指名讀,教師指導讀出喜愛之情。
3、如果你看到這樣一隻小鳥立在船頭,你會產生什麼想法?引導學生讀第3自然段的問句。
4、那麼翠鳥到底在幹什麼呢?(捕魚)
5、翠鳥捕魚的情形給你留下了什麼印象?(動作敏捷)
6、課件出示第四自然段,從“一下子”,“沒一會兒”“一口”體會翠鳥的動作敏捷。
7、觀看翠鳥捕魚的視訊,更加具體的理解翠鳥的身手了得。
8、最後通過媽媽的介紹,我知道了那隻鳥叫“翠鳥”。由此可見,大自然也是我們學習知識的方法之一。師指導朗讀第5自然段。
(四)擴充套件延伸
指導寫作手法的運用
外貌描寫 動作描寫
六、指導書寫
1、觀察生字“羽、翠”
2、教師指導書寫,學生練習
七、作業佈置
1、請寫一個有關翠鳥的謎語,表達你對翠鳥的喜愛。
2、留心觀察一種自己熟悉並喜愛的鳥,抓住它的外形、覓食棲息、飛行中的一個方面,用一兩段文字描述下來。
《搭船的鳥》第二課時教學設計 篇9
教學目的:
1、正確認讀本課的十一個生字;
2、正確、流利的朗讀課文;
3、認識翠鳥,知道課文講了一件什麼事。
重點:
正確認讀十一個生字;
難點:
正確、流利的朗讀課文;
教學過程:
一、匯入
“搭”什麼意思?想想,不知道可以查工具書,乘、坐的意思。組詞,“搭船”是什麼意思?“順便乘坐船”的意思。揭示課題“搭船的鳥”,這又是什麼意思呢?順便乘坐船的鳥。想不想知道這是怎麼回事呢?那我們就去學習今天的課文吧。
板書:風鈴草
二、初讀課文
1、明確這堂課的要求:正確認讀本課的生字;正確、流利的朗讀課文;知道課文講了一件什麼事。
2、自由讀課文,提出要求:自由讀兩遍課文;讀第二遍的時候標出自然段,畫出生字。
3、將畫出的生字再在課文中讀兩遍。
4、分組讀課文,評出小組裡讀得最好的同學在全班讀。
5、指名讀,其他同學認真聽,全班評價。
6、自願讀課文,看誰想讀,勇敢地站起來讀。
三、認讀生字
1、出示小黑板,齊讀生字,先讀帶點的字,再讀詞語。
2、指名讀生字。
3、讀生字卡(單個字)。
四、再讀課文,思考問題
自由讀一遍課文,邊讀邊思考,課文講了一件什麼事?
《搭船的鳥》第二課時教學設計 篇10
[教學目標]
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,會認4個生字,會寫13個生字,讀準多音字“啦”。
2.通過反覆誦讀,感受翠鳥的外形美、動作美,體會作者觀察的細緻。
[語文要素]
3.在學習作者細緻觀察的基礎上,培養學生留心觀察周圍事物的習慣。
[語文要素]
[教學重難點]
感受翠鳥的外形美,學會留心觀察周圍事物。
[教學課時]2課時
第一課時
[課時目標]
1.會認4個生字,會寫13個生字,讀準多音字“啦”。
2.通過描寫翠鳥的語句,瞭解“我”對翠鳥的外形、動作所做的觀察。(重點)
一、創設情境,引入新課
1.教師向學生展示鸚鵡的圖片,從而認識“鸚鵡”一詞。(課件展示,學生欣賞、評價。)
2.鸚鵡是鳥類中很漂亮的一種鳥,今天我們要說的卻是另一種鳥,它比鸚鵡還要漂亮。它到底長什麼樣子呢?讓我們走進課文《搭船的鳥》,一起去看看吧。(板書課題)
3.質疑課題:看到課文的題目,你想知道什麼?(預設:是什麼鳥要搭船?這隻鳥是什麼樣子的?這隻鳥為什麼要搭船?這隻鳥搭船要去哪裡?)
二、初讀課文,自學生字
1.課件出示小組自學要求。
(1)小組合作朗讀課文,小組成員選擇自己喜歡的方式朗讀課文。
(2)小組成員合作自主識字,在課文中圈畫課後生字,讀準字音,互相檢測。
(3)小組長檢查小組成員生字自學情況,給予“笑臉”貼紙評價。
(4)以小組為單位彙報自學成果。
2.檢查自學成果,以小組彙報的形式,全班同學評議、補充。
3.指導生字書寫。
(1)分析記憶字形。教師一方面要鼓勵學生開動腦筋記憶(如:新舊字比較記憶),同時要從漢字的構字特點方面予以指導(結構、偏旁等)。
如:搭——答悄——消吞——吳
(2)指導學生按筆順規則寫字,並注意漢字的間架結構,把字寫美觀。
如:“父”字要先撇後捺,且撇捺要舒展;“翠”字的最後一橫要寫長;“嘴”字的口字旁要靠左上方。
三、整體感知
1.自由朗讀課文,讀準字音,讀通語句,標註自然段序號。思考:你讀懂了什麼呢?課前提出的疑問,有答案了嗎?(“搭船的鳥”是翠鳥。文中的“我”發現翠鳥的外形很好看,捕魚的身手很敏捷。本文講了“我”和母親在搭船去外祖父家的途中發現了一隻翠鳥,通過對翠鳥的外形描寫和捕魚過程的描寫,表達了“我”對翠鳥的喜愛之情。)
2.指名回答,再讀相關的段落。對於有難度的問題,暫時不用解答。
師小結:文中的“我”是怎樣觀察翠鳥的呢?我們下節課再重點探究。
第二課時
[課時目標]
通過反覆誦讀,感受翠鳥的外形美、動作美,體會作者觀察的細緻。(難點)
一、複習匯入
1.出示生字詞卡片認讀,複習鞏固。
2.師:大家的生字詞掌握得真好!上節課我們知道了翠鳥是隻漂亮的鳥,它還很會捕魚。你知道文中的“我”是怎樣觀察翠鳥的嗎?
二、再讀課文,深入品味
1.學生自由讀課文,邊讀邊想,翠鳥美在哪裡?它的捕魚動作如何?勾畫相關語句。
2.課件出示:我看見一隻彩色的小鳥站在船頭,多麼美麗啊!
(1)讀完這句話,你知道“我”是怎樣注意到這隻小鳥的嗎?(鮮豔的羽毛吸引了“我”的注意)
(2)你想怎樣讀好這句話?(引導學生)
3.課件出示:它的羽毛是翠綠的,翅膀帶著一些藍色,比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。
(1)這句話是怎樣描寫翠鳥的外形美的?(整體到部分。羽毛——翠綠;翅膀——藍色;長嘴——紅色)
(2)(出示鸚鵡與翠鳥圖片)你更喜歡哪一種鳥?說說你的理由。
(3)你能運用“我”觀察翠鳥外形的方法,描述鸚鵡的外形嗎?(指名回答)
(4)引導學生有感情地朗讀第2自然段,讀出翠鳥的外形美。(板書:外形美)
師過渡:面對這個“不速之客”,“我”產生了怎樣的想法?(引導學生朗讀第3自然段)“我”產生了3個疑問,這3個疑問體現了“我”天真好奇的童心。
4.課件出示:我正想著,它一下子衝進水裡,不見了。可是,沒一會兒,它飛起來了,紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去。
(1)引導學生通過動詞感受翠鳥捕魚時的敏捷。(板書:動作敏捷、迅速)抓住“衝”“飛”“銜”“站”“吞”“一下子”“沒一會兒”等字詞重點體會。
(2)教師指導朗讀。(注意“衝”“飛”“銜”“站”“吞”“一下子”“沒一會兒”等字詞,語氣輕快,語速緊湊)5.最後通過母親的介紹,“我”知道了那隻鳥叫“翠鳥”。教師指導朗讀第5自然段。
師小結:文中的“我”在乘船的過程中因為細心觀察,認識了一位可愛的新朋友,給“我”的旅途增添了快樂。
三、拓展延伸
1.師:同學們,我們生活在大自然中,身邊也有許多的事物等著我們去發現。家門口、上學途中、課外活動、上課瞬間、與人交流、收到的一份小禮物、別人的某個小動作……細心的你,都有怎樣的發現呢?請你說給大家聽。
2.課外練筆:把你觀察到的一個事物或現象,用一段通順的話寫下來。
[教學板書]
15搭船的鳥
外形
彩色的小鳥 翠綠的羽毛
藍色的翅膀 紅色的長嘴
動作
衝 飛 銜 站 吞
留心、細緻觀察
[教學反思]
第一課時,我設計以小組合作式學習讓學生自主掃清字詞障礙,把握課文大意,充分調動了學生學習的積極性,大大提高了課堂效率。第二課時的教學中,我抓住第2、4自然段進行重點教學,通過找關鍵詞、對比圖片等方法,引導學生體會翠鳥的外形美、捕魚動作的敏捷以及作者觀察的細緻,最後通過一個小練筆讓學生體會留心觀察的好處。
《搭船的鳥》第二課時教學設計 篇11
教學目標:
知識與技能:
1、正確、流利地朗讀課文。
2、認識翠鳥的美麗,學會觀察發現。
3、正確認讀本課14個生字,學寫5個生字。
過程與方法:
1、引導學生反覆誦讀,展開想象通過看圖來理解課文,體驗情感。
2、通過詞語的特點,感受翠鳥的美麗,學會觀察發現。
情感、態度與價值觀:
要有一雙會觀察的眼睛,要有一顆熱愛大自然的心靈。
教學過程:
一、看圖猜字,感知搭船的鳥
1、課前熱身。你喜歡小鳥嗎?說一說你喜歡哪種鳥?
2、出示“搭”字的甲骨文,看圖猜字,教學“搭”字。
3、引入新課。板書課題《搭船的鳥》,學生齊讀課題。
4、自讀課文。要求:讀準字音,把句子讀通順。
5、介紹作者。出示作者簡介。
6、出示帶生字的句子,檢查學生預習情況。
我們坐在船艙裡。天下著大雨,雨點打在船蓬上,沙啦、沙啦地響。船伕披著蓑衣在船後用力地搖著櫓。它的羽毛是翠綠的,翅膀帶著一些藍色,比鸚鵡還漂亮。
難道它要和我們一起坐船到外祖父家裡去嗎?可是,沒一會兒,它飛起來了,紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去。
7、教學生字。
(1)艙:舟字旁不出頭,橫折鉤和豎彎鉤不沾在一起。
(2)漂:示字的上橫短,下橫長。
(3)嘴:口字旁不過橫中線。
(4)翠:上下結構,羽字無勾,讓空間給卒字,佔位卒的第一橫在橫中線上,第二橫是關鍵筆畫,最後一豎不穿心。
8、描紅生字。
9、默讀課文,整體感知課文主要講了一件什麼事。
10、認識翠鳥,理解“翠”字。
設計意圖:學生是學習的主人,語文教學應激發學生的學習興趣,注重培養學生自主學習的意識和習慣,尊重學生的個體差異。本環節通過生字匯入新課,讓學生自讀、自悟。在生字教學中,體現文中識字、句中識字,做到字不離詞、詞不離句、句不離篇。對重點字詞、比較難的字詞,重點講解,提高學生的識字能力。
二、拓展文字,識搭船鳥外形
1、指名讀第一自然段,相機出示圖片:船蓬、櫓、蓑衣、船艙、船頭。
2、積累感受象聲詞——“沙啦、沙啦”。齊讀第一自然段。
3、指名讀第二自然段,思考:作者是抓住這隻翠鳥哪方面來描寫的?寫了這隻鳥身體的哪幾個部分?這三個部分都有哪些顏色?
4、對比鸚鵡圖,猜一猜哪一幅圖中的鳥是真正的翠鳥?為什麼?(引導學生用課文中的話來回答)
5、出示另外兩篇描寫翠鳥的文章,對比感受描寫翠鳥外形的特點。
出示:一身鮮翠欲滴的羽毛,一隻鮮紅的嘴巴,這是一隻新生的翠鳥,展開翠綠的翅膀,向河邊飛去,又用靈活的眼睛注視著河面,繼續尋找它的下一個獵物。
(1)指名讀,說一說作者寫了翠鳥的哪些部分?(羽毛、嘴巴、翅膀、眼睛)
(2)小結:這裡和郭風爺爺一樣描寫了翠鳥的羽毛、嘴巴、翅膀,作者還抓住了一雙靈活的眼睛進行描寫,看來作者還關注了翠鳥的眼睛。
出示:翠鳥的顏色非常鮮豔。頭上的羽毛像繡滿了翠綠色花紋的頭巾。背上的羽毛淺綠淺綠的。腹部的羽毛又像赤褐色的襯衫。一雙透亮靈活的眼睛下面,長著一張又尖又長的嘴。
(1)指名讀,對比前兩篇文章,這位作者又抓住了翠鳥哪些部分來描寫?(預設:羽毛、嘴巴、翅膀、眼睛,加了頭部、背部、腹部羽毛的顏色,用了比喻句)
(2)小結:相同的美,觀察的角度不同,它們的美就會各具特點。
(3)對比三篇小短文,你發現作者是怎樣寫小動物的?(描寫有序、用詞準確、抓住特點)
6、齊讀第二自然段,再次感受作者描寫動物的簡練精妙。
設計意圖:在理解課文部分,以圖解文,來讓學生理解課文中一些學生沒有見過的船篷、蓑衣、搖著櫓的船伕以及學生不常見的翠鳥,讓學生盡情發言。通過看圖、讀文、讀詞語,充分調動學生的思維,培養觀察意識。同時,通過一篇帶多篇的教學策略,以精讀帶博覽,通過比較、補充、求同、欣賞等多種形式,提高學生的閱讀能力和習作能力。
三、讀中入境,突出搭船鳥的活動特點
1、“我”在自然中發現了翠鳥、感受了翠鳥的美,腦海中出現了三個問題,對翠鳥產生了濃厚的興趣。師生共讀第三自然段並體會ABB式的詞語,認識到疊詞的使用可以使文章更生動。
2、指名讀第四自然段,你對翠鳥又有了哪些新的認識?
3、哪些詞語能說明翠鳥捕魚動作靈活?
4、找到翠鳥捕魚時候的動詞,圈出來,全班學生讀一讀。
5、小結:描寫小動物的方法就是抓住動物的活動特點來寫。
四、回顧體會,總結寫法特點
1、朗讀課文。
2、歸納總結。通過學習,我們瞭解了翠鳥的外形和動作特點,體會了作者描寫時抓住特點、描寫有序、用詞準確的表達方法,原來寫小動物並不難,只要我們抓住小動物的特點,描寫有序、用詞準確,就一定能把小動物寫得活靈活現。
《搭船的鳥》第二課時教學設計 篇12
一.教學目標:
1、能正確認讀本課生字,學寫翠字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,並展開想象,理解課文,體驗情感。
3、能通過品讀對翠鳥的外形和捕魚動作的描述,學會作者仔細觀察、抓住特點的方法,進行仿寫。
二.教學重難點:
能通過品讀對翠鳥的外形和捕魚動作的描述,學會作者仔細觀察、抓住特點的方法,進行仿寫。
三.教學過程:
(一)匯入
1.出示“搭船”一詞。同學們,今天我們來學習第15課,請同學們齊讀課題(搭船的鳥)。哪位同學知道“搭船”的意思。(順便乘坐船)你有過搭船或搭車的經歷嗎?(有)我們這一課的題目是《搭船的鳥》,同學們,鳥會搭船,奇不奇怪?通過預習,我們知道這是一隻(翠鳥)。
2.出示翠鳥圖片。我們一起跟翠鳥朋友打個招呼吧。——你好,翠鳥!一生讀翠鳥的簡介
(二)學習字詞
師:我們一起把翠鳥朋友的名字寫出來吧。
1.出示翠字。請你觀察“翠”字在田字格中的佔格,寫的時候有什麼要提醒大家的。(上面不是“羽”,下面“十”的豎不能往上寫得太長。)
2.請同學們拿出你的指板,跟老師書空。在你的練習本上寫兩個。注意你的坐姿和執筆姿勢。同桌檢查並修改。
3.翠鳥朋友還給我們帶來了幾個它的朋友,我們一起去認識一下它們吧。
①現在老師想找小老師來領讀一下這些詞語朋友,哪位同學想來展示。同學們舉手都很積極,我們來排火車領讀吧。(排火車兒歌)
②剛才的小老師領讀的真棒,你們認識這些詞語朋友了嗎?向你的同桌介紹一下他們吧!
(三)翠鳥外形
1.同學們,你看,翠鳥朋友也在向我們打招呼呢!請你用自己的話說一說,這是一隻怎樣的翠鳥?
2.讓我們走進課文,看看作者筆下的翠鳥又是什麼樣的呢?請同學們先看閱讀提示。(課件:用你自己喜歡的方式讀課文)可以在旁邊做批註,簡單寫一寫你的感想。
3.找一位同學來讀一讀他找到的句子。
4.請你觀察圖片,來誇一誇翠鳥吧!這隻小鳥給作者帶來了視覺上的震撼,所以作者忍不住感嘆:多麼美麗啊!板書:翠鳥外形美
5.你喜愛這隻翠鳥嗎?請一位同學來讀一讀,讀出翠鳥的美麗。指生評價:請你來說說這位同學讀得怎麼樣?自由朗讀,細心體會,想象畫面。
6.作者如何會把翠鳥寫得這麼漂亮呢?引導學生體會作者的寫作方法。(按一定順序抓特點觀察)補充《翠鳥》片段,品味比較,感悟如何寫生動。
7.我們也來做一個善於觀察的人吧!請你觀察圖片,仿照課文第二自然段,說一說這隻大公雞。(做好評價)出示教師寫的片段,請學生評價,進一步感悟寫法。
(四)翠鳥捕魚
1.翠鳥不但外形美麗,它還有一種特別的本領,我們一起來看視訊。它的本領是什麼?——(捕魚)
2.同學們,我們一起回到課文中,找到文中描寫翠鳥捕魚的句子,認真讀,細細品,你從中可以體會到什麼,是從哪些詞語體會出的。板書翠鳥:動作快
3.我們再來美美地讀一下這一自然段,讀出翠鳥的敏捷。
請同學們端起課本來,齊讀這一自然段。
4.同學們,作者是如何把翠鳥捕魚活靈活現的展示在我們眼前的呢?板書留心觀察
5.看!老師又給大家帶來一位小夥伴,他對我們說:同學們,把觀察到我捕食的過程說一說,寫一寫,誰說的最生動我就和誰交朋友!可以用上這些動詞:比如:爬、吞、伸、卷、盯等。找一位同學來說一說一下你的觀察所得。
(五)課堂小結
師:同學們,生活中不缺少美,只是缺少發現美的眼睛。讓我們擦亮我們的眼睛,去發現生活中的美,讓我們拿起手中的筆,去留住生活中的美吧。