驚弓之鳥第二課時優秀教學設計

　　一、談話揭題

上節課，老師和初步讀了《驚弓之鳥》這篇課文。有興趣的同學舉起右手，跟老師一起寫課題。(板書課題)

看，老師的字雖不漂亮，可寫得多認真啊，希望大家在寫字時，也能像老師這樣一筆一劃地寫。

我們知道讀課文要做到“三到”，是哪 “三到”呢?碰到讀不好的句子，我們該怎麼辦呢?

上節課，我們運用上面的兩個方法把課文讀正確，讀流利了，可這還不夠，還要能讀出感情來。讀出感情並不難，教師告訴你們一個非常好的方法(板書：“過電影”)什麼是“過電影”?也就是一邊讀課文，一邊想象課文描寫的情景。

　　二、有感情練讀課文

1、投影出示第2節1、2句：

⑴ 大家看螢幕上這兩句話，請你們一句一句地讀，邊讀邊想，頭腦中出現了哪 些情景?

⑵ 你腦中出現了哪些情景?(指名回答)

⑶ 教師投影演示“更羸跟魏王去打獵，一隻大雁慢慢地飛來”的情景。

⑷ 指導感情朗讀：

① 自由練習朗讀。

② 指名朗讀：

如讀得好，教師引導：你們覺得他讀得怎樣，哪些詞讀得比較好，學著他的樣子一起讀。

如讀得不好，教師引導：(指句子)這裡說一隻大雁慢慢地飛來，聽了他的讀，我感覺這隻大雁飛得還是挺快的，這兩句到底該如何讀，大家再練練，然後再指名讀、齊讀。

⑸ 小結朗讀情況：

大家讀得真棒，老師也好像真的看到了一隻大雁慢慢地飛著，悲慘地叫著。看來“過電影”的方法大家都掌握了，我們讀書就應該這麼讀。

2、練習讀2～4節：

人物的對話該如何讀，請大家繼續用“過電影”的方法練習2～4節。

⑴ 自由練。

⑵ 指名讀。

看大家的表情，我就知道你們讀得很認真，誰想試著讀2～4節。

讀完第2節，教師引導：更羸的'話比較難讀，通過努力，大家有信心讀好嗎?當更羸看到大雁飛得慢時，心裡也很有信心，不用箭，就能讓大雁掉下來，更羸的話如何讀，大家再去練練，再指名讀、齊讀。

更羸的話魏王能相信嗎?讓第1位同學繼續往下讀。

如果讀得不好，教師引導：

魏王連自己的耳朵都不相信了，第3節該如何讀，大家再練練，再指名讀、齊讀。

學生讀好後，教師小結：

那個味已經讀出來了，看來要想把書讀出感情，不但要學會“過電影”，還要能領會人物的心理活動。

讓第1位同學繼續往下讀。

還有誰想試著讀2～4節，讀的時候要注意我們強調過的地方。

3、練習朗讀第5小節：

⑴ 更羸如何試的?請大家用過電影方法自由讀第5小節，邊讀邊想，讀完後告訴老師你好像看到了什麼?

⑵ 指名回答，師同時板書：

驚弓之鳥

(拉)

更羸

⑶ 教師演示：

更羸左手拿弓，右手拉弦，聽到絃聲，大雁直往上飛，後來又直掉下來。我們只看到更羸拿弓拉弦嗎?(“嘣”的一聲響)這樣的絃聲空中的大雁能聽到嗎?再來一次，大家一起來一次。這下，空中的大雁肯定能聽到了。(板書：嘣)

⑷ 指名讀：

引導：讓人一聽，就好像真的看到了這樣的情景(指圖)，聽到這樣的聲音(指“嘣)

如沒有把“直”讀出來，教師引導：聽到那麼響的絃聲，大雁肯定很害怕，就會拼命往高處飛，那麼“那隻大雁”後面的話如何讀，再讓那位同學讀一次，再學著他的樣子齊讀。

如把“直”讀出來，教師指板書：大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空裡直掉下來。讓那位同學再讀一遍，再學著他的樣子齊讀。

⑸ 大家還想讀嗎?大家再去練練這一小節，邊讀邊做動作，讀出來的效果一定會更好，不信大家去試試。

⑹ 指名4位同學上到臺前朗讀，看著螢幕，邊讀邊做動作，願意一起讀的同學站起來，邊讀邊做動作。

⑺ 教師小結：

大家讀得真棒，不要老師教，通過自己的努力，就能讀得這麼好。剩下的課文，我還想讓大家自己去讀，通過努力，有信心讀好嗎?我相信只要你們能邊讀邊過電影，讀時注意人物的心理活動，就一定會讀得很漂亮。同時，上節課有些同學提出的不懂的詞語也一定會弄明白。

3、練讀6～9節：

⑴ 學生自由練讀。

⑵ 指名讀。

讀完第6小節，教師引導：魏王見更羸不用箭，真讓大雁掉下來，心裡感到很驚訝，現在你就是魏王，看這一小節該如何讀。

指名讀，再引導：這個“啊”是從心裡發出的嗎?再來一次，再齊讀。

第一位同學繼續往下讀

⑶ 重點指導讀第9小節：

自由練讀。第9小節是這篇課文最有意思，最能讓我們受到教育的話。大家還想讀嗎?大家再一句一句地去讀。

指名讀1、2句。

讀完第1句，教師引導：

這句話告訴我們更羸可真會觀察，課文一開始就告訴我們(出示第2小節)指課文，更羸跟魏王去打獵，看到一隻大雁飛來了，而且還是慢慢地飛，邊飛邊鳴。更羸觀察多仔細啊，大家再自由讀讀這一句，再去體會一下。

讀完第2句，教師引導：

更羸不但觀察得非常仔細，而且在觀察時，還在動腦筋想，在認真分析。(指句子)他看到大雁飛得慢，就想到大雁肯定是受過箭傷，傷口沒有癒合，還在作痛。這裡說大雁的傷口沒有“癒合”就是說大雁的傷口怎樣?更羸聽到大雁叫得那麼悲慘，就知道它肯定是離開了同伴，孤單失群，得不到幫助。這裡說大雁“孤單失群”就是講大雁怎麼樣?你是從哪些詞語看出來的?

讀完3、4句。教師引導：

通過仔細觀察，動腦筋想，更羸最後作出了判斷，他判斷只拉弓，不用箭就能讓大雁掉下來。他的判斷對嗎?怎麼看出來?我們再來看看第5小節(出示句子)，看看更羸是如何不用箭，就讓大雁掉下來的。齊讀第5節，邊讀邊做動作。

更羸判斷得多麼準確，他之所以判斷這麼準確，就是因為他觀察得仔細，肯動腦筋想。

這一小節寫得多好，還想去讀嗎?老師讀第1句，女同學讀第2句，男同學讀第3、4兩句。

⑷ 分角色讀6～9節：

大家讀的挺不錯的。你們想做更羸和魏王嗎?同桌一個做更羸，一個做魏王，再試著練讀6～9節。

⑸ 指名到臺前表演。

4、分角色練讀整篇課文：

⑴ 指名兩位同學上臺分角色讀。

⑵ 自由組合練讀。大家分角色練整篇課文時，可以下位置去認為能和你配合的好的同學去練練。

⑶ 再指名分角色讀。

6、練習讀第1小節：

魏王聽了更羸的話，你想對他說些什麼?下面的同學現在你就是魏王，你會對他說些什麼?

第1小節也是這樣誇更羸的，自由讀第1小節。聽了更羸的話，我們覺得，更羸真不愧是一位有名的射箭能手。(板書：有名)

　　三、積累運用

教師講故事：

一天夜裡，有一個小偷溜進了人家的院子裡，正想偷東西，這時，一隻大黃狗撲了過來，狠狠地咬了它一口，小偷忍著疼痛，飛快地逃跑了，後來，他一聽到狗叫，心裡很害怕。用我們學過的一個成語可以是什麼?

剛學過的成語家就能運用，這可真是一個好的學習習慣，以後，我們把“曾經受過驚嚇，再遇到類似的情況就很害怕”的，一般都可以用“驚弓之鳥”這個成語，像驚弓之鳥這類好聽、有趣的成語故事還有好多，希望大家能多找些這類故事讀讀，然後講給別人聽聽。回家之後，你們願意把“驚弓之鳥” 這個故事講給家裡人聽嗎?

〖板書設計

驚弓之鳥

(拉)

(嘣)

更羸 大雁

(有名)