《尊嚴》的優秀教學設計

識記：1、自主識字若干，積累骨瘦如柴、狼吞虎嚥、愜意等詞語。

　2、積累文中含義深刻的句子。

理解：1、能聯絡上下文理解狼吞虎嚥的意思。

　2、理解文中含義深刻的句子。

　3、學習課文，抓住描寫哈默的外貌、神態、語言的句子體會尊嚴的含義，領悟人擁有尊嚴，就會用勞動創造美好的未來的道理。

　　運用：1、有感情地朗讀課文。

　2、能照樣子，把補充完整。

1、能聯絡上下文理解狼吞虎嚥的意思，並有感情地朗讀課文。

2、抓住描寫哈默的外貌、神態、語言的句子體會尊嚴的含義，領悟人擁有尊嚴，就會用勞動創造美好的未來的道理。

閱讀課文，領悟人擁有尊嚴，就會用勞動創造美好的未來的道理。

1、師：前兩天，我們學習了一篇課文題目叫膝下有黃金，通過這篇課文的學習，我們從中懂得了什麼？

2、學生交流

3、教師小結：對，一個人活著就要有尊嚴，尊嚴是我們的立身之本。有尊嚴的人他才會獲得別人的尊重，獲得別人的賞識。今天我們就來學習第49課尊嚴。

4、出示課題，讀課題。

1、通過預習同學們已經知道了這是一個真實而又感人的故事，那是一個寒冷的冬天，美國南加州沃爾遜小鎮上來了一群逃難的人。他們面呈菜色，疲憊不堪。於是，善良而樸實的沃爾遜人馬上燒火做飯，款待他們。面對久違了的可口飯菜，有一個年輕人卻是那樣地與眾不同

2、年輕人和其他人有什麼不同呢？請一個同學讀課文的.第一第二小節，其他同學邊聽邊思考。（別忘了不動筆墨不讀書）

3、指名個別讀書

4、簡單評價、糾正錯誤讀音並交流。

5、出示：

外貌描寫：只有一個人例外，這是個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

（與眾不同

飢餓不堪、身體虛弱、急需食物充飢）

儘管飢餓折磨著年輕人，可他_________________，因為他有__________________。

6、齊讀句子

依據學生交流，隨機落實以下詞句的理解，並指導朗讀：

語言和動作描寫：

他仰起頭問：先生，吃您這麼多東西，您有什麼活兒需要我做嗎？

這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：先生，我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！

（失望傑克遜大叔沒有派活兒給他年輕人非常需要食物做人的尊嚴戰勝了飢餓）

不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！

盡飢餓折磨著年輕人，可他______________________，因為他有__________________________。

師總結：這是一個飢寒交迫但不失尊嚴的人，面對沃爾遜人的款待仍不失尊嚴的人。他時刻牢記不能不勞而獲，要用勞動去換取食物，這就是尊嚴。

1、教師引導：他的言行博得傑克遜大叔的讚賞和尊重。

　　2、指名讀課文。

　3、師：所以年輕人在為傑克遜大叔捶背後，立刻狼吞虎嚥地吃起來。可是，這和其他逃難者的那種狼吞虎嚥地吃含意一樣嗎？你是怎樣理解的？

出示有關句子：

1）這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這麼好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎嚥地吃起來。

2）年輕人在為傑克遜大叔捶背後，立刻狼吞虎嚥地吃起來。

4、先在組內交流一下

　5、交流：（前者連一句感謝的話都顧不得說，說明他們實在是飢餓至極；後者同樣飢寒交迫，即使在再困難也不忘要用自己的勞動來換取食物，這樣才吃得心安理得，吃得有尊嚴，吃得坦然。）

6、教師小結：尊嚴不能簡單地理解為面子，更多地表現為一種自尊心，一種價值觀，一種責任感，是一種不依附於他人自立於人世的奮鬥精神。它是人生至高無上的精神瑰寶，難怪傑克遜大叔說他是個富翁。（讀句子）

板書：最大的財富

　7、師問：你認為哈默有尊嚴跟他後來成為石油大王有聯絡嗎？為什麼？

　8、師小結：尊嚴是人的立身之本，他用自己的勞動去創造了更多的財富，這樣的人生一定會更充實更美麗。

1、教師小結：通過今天的學習，相信大家對尊嚴一定有了更深地理解，同時也被哈默的這種捍衛尊嚴的方式而感動而欽佩。現在就讓我們一起來收集身邊的這些和尊嚴有關的名言、捍衛自己尊嚴而讓我們同樣感動和欽佩的人物、故事。

　　2、學生交流。