《尊嚴》四年級下冊教學設計

尊嚴簡單的說指的就是是一個人的權利被尊重。詳細的定義是指人和具有人性特徵的事物，擁有應有的權利，並且這些權利被其他人和具有人性特徵的事物所尊重。以下就是小編提供的《尊嚴》四年級下冊教學設計，更多教學設計盡在應屆畢業生考試網。

　第一教時

　　一、談話揭題：

大家都喜歡聽故事，今天我們就來學習一則名人故事。

板書：尊嚴 齊讀課題。

　二、初讀課文，瞭解大意。

1.圈讀生字詞。

我們先來把故事讀通。這是一則外國名人故事，裡面有些外國的人名、地名對我們來說可能比較陌生，老師建議大家可以先把他們圈出來，反覆讀幾遍;帶生字的新詞同樣可以這樣做，有些詞語理解有困難可以藉助工具書，也可以看看老師提供的資料庫(亞蒙·哈默資料、南加州活爾遜小鎮介紹及幾個重點詞語意思註解)，或是讓同學或老師幫助解決。

學生瀏覽課文，圈劃生字詞，反覆朗讀，理解。

哈默 傑克遜大叔

南加州沃爾遜小鎮

2.通讀課文。

學生自由大聲朗讀課文，在困難處做記號。教師巡視指導。

3.抽讀檢查。

分小節開火車讀文，其餘同學用心傾聽，做好記號。

發現問題隨機正音糾錯。

4.通過讀課文，你認識了課文中的哪些人物?

相機板書：

哈 默 年輕的逃難者

傑克遜 善良的鎮長

小結：看來，這兩個人都給我們留下了深刻的印象。

5.現在我們再來用心地默讀課文，想一想課文到底寫了他們之間發生的一個什麼樣的故事?

提醒學生用自己的話說一說。

老師這裡有一個提示，請看著提示說一說。(出示)

一個寒冷的冬天，年輕的哈默逃難來到( )小鎮時，已經( )。但是，當傑克遜鎮長拿食物款待他時，他( )。

你讀了之後有什麼感受?

　　三、品讀課文。

1.出示插圖;看，這就是當時的情景。那麼課文中寫這個情景的是哪幾個段落?請很快地瀏覽課文，(找一找)。

2.自讀課文2—5段，看看他們都說了什麼，做了什麼?用心體會一下哈默和傑克遜鎮長當時的內心世界。

3.齊讀第二自然段的第一句，交流說說“例外”的意思，這句話寫了什麼?這個年輕人有怎樣“例外”的表觀，聯絡第一自然段說說。理解“款待”、“狼吞虎嚥。”

4.品讀哈默的語言、行動、神態的句子，體會他的心情和他的做人原則。

哈默是這樣想的.，也是這樣做的。

(1)當傑克遜大叔將食物送到他面前時，他問?(引讀)

(2)當傑克遜大叔告訴他沒有活幹時，他的目光灰暗了，他的喉結上下動了動，他說(引讀)

(3)當傑克遜大叔讓他吃過飯再幹活的時候，他說?

(4)教師小結;讀著這一句句質樸而又堅定的話語，相信同學們都從哈默身上感受到了點什麼，請你再把這幾句話連起來讀一讀，然後我們來交流一下;它主要講了個什麼意思，你讀後有什麼想法?

5.出示哈默的名言，齊讀哈默名言：

哈默曾經說過這樣一句話：不勞而獲得到的是施捨;靠勞動得到的

才是報酬。

　四、結課：

讀到這兒，你想說些什麼?

　五、佈置作業

1.抄寫本課詞語。

2.找出描寫年輕人外貌、動作和語言的句子，體會體會，再抄下來。

　第二教時

　　一、複習詞語。

讀讀下列詞語，看看它們在構詞上有什麼特點，再照樣子寫幾個。

飢寒交迫( )( )( )

狼吞虎嚥( )( )( )

骨瘦如柴( )( )( )

疲憊不堪( )( )( )

　二、理解重點句，及課題的含義。

1.找出描寫年輕人外貌、動作和語言的句子，讀一讀，說一說，你從年輕人哈默身上，你學到了什麼?

出示：不勞而獲得到的是施捨;靠勞動得到的才是報酬。

2.哈默用自己的言行贏得了傑克遜大叔的讚賞。課文中說傑克遜大叔十分讚賞地望著這位年輕人，你知道傑克遜大叔讚賞哈默的什麼嗎?

3.理解重點句：

對，傑克遜大叔讚賞的正是哈默的尊嚴，正是哈默在飢寒交迫中，在窮困潦倒中依然保持著的那份做人的尊嚴，所以他對女兒說：“別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!”

齊讀。

你怎麼理解這一句話?小組討論，全班交流，

4.你覺得從傑克遜大叔話中，看到傑克遜是個怎樣的人?還從文中哪些語言中體會得到?

5.討論：課文的題目為什麼叫“尊嚴”?

(一方面概括了哈默的品格，說明人是要有精神的，要自愛、自強、自尊;另一方面，也反映了傑克遜尊重他人，看重人品的長者風範。)

　三、佈置作業，課後延伸。

查閱資料，收集、整理有關尊嚴的事例。

收集有關尊嚴的格言。

　【板書設計】

7 尊嚴

哈 默

年輕的逃難者

“不勞而獲得到的是施捨;靠勞動得到的才是報酬。”

傑克遜

善良的鎮長

“別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!”