美文作文集錦8篇

在學習、工作乃至生活中，大家對作文都再熟悉不過了吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。那麼一般作文是怎麼寫的呢？以下是小編整理的美文作文9篇，希望對大家有所幫助。

沒有辦法，適者生存，這就是成長。

在這個用錢和以權為勢的社會裡，還剩什麼是人人平等，公平對待？

就算你再不認同這些黑暗，可是你就在被這些黑暗包圍，可能你也在慢慢的做這些事。

不好意思，太多的事與願違。

沒錯這就是現實，社會就是如此現實。

在當今的社會裡，你們也看過了太多版本的生活寫照，沒辦法太多的大魚吃小魚，在那些人有權有勢的生活裡，有什麼是他們換取不來的，除了生命的長短我暫時想不出還會有別的什麼。

好一句落後就要捱打，太落後沒有足跡，或許這是他們的不懈努力得到。呵呵，那更不公的是，我們的起跑點都不相同，哪裡還好談什麼的後天努力。

對，我是憤憤不平，可是沒辦法，我無能為力去改變這現實社會的所有觀點。我沒有力量反抗，也就只有說服自己去漠然接受，就算再違背內心最初的意願，也還是得去慢慢改變自己去迎合這一切的現實和黑暗。對，適者生存。

小社會，大成長。很多事情都必須學會習慣，因為這是另一種成長，習慣一個人的獨來獨往，沒有人心疼，沒有問候；習慣在冷嘲熱諷下還得繼續笑臉迎合，因為你還不夠強大，還會被三言兩語所擊垮；所有的人情世故是這個環境裡的必修課，有求於人你就必須點頭哈腰的恭維；習慣所有利益關係都會在這裡開始，想要交的真心朋友會變得少而又少，你的真心相待，但或許會成為人家眼裡的另一場利用…..其實這一切你都看在眼裡，你堅持自己，不願接受，內心不夠強大的你就是弱者，當你不想去接受和麵對的時候，懦弱如你只好選擇去逃避，躲避這所有的世俗。

在這樣的成長裡，學會了太多的偽裝，不真實的自己。

白天的你陽光四起，快樂灑脫，堅強和傲氣有你不低頭的成就感支撐你，而在黑夜，卸下舊妝換上新妝，此時的孤寂和無助，眼淚只能留在你自己心裡，內心裡真實的你，無人能懂。

總覺得在撐不下去的時候開口求救，自己就會成為展現出來的懦夫。

當自己付出所有努力而得出的成果，我還在沾沾自喜的時候，可是現實就狠狠的給了我一巴掌，我以為完美無缺的東西卻無法得到誰的贊同，孤立無援。我想了又想，恨了又恨。我只好慢慢的刪掉自己的原意，去加入周圍人的思想，去接受他們不認可的原因，刪除，修改，刪除，修改。

這種感覺就像是原本苦澀的濃茶，被外在因素的改變加入了檸檬酸鈉，碳水化合物等，可能經過加工它會成另一種熱銷的飲料，可是它卻失去了我原想要有的味道。

每個人的過去不同，故事不等，經歷多了，這些在你眼裡就變得秒小，甚至可笑至極，這和曾經相遇的之比又算得上什麼。歷練就這樣讓我成長，再堅強任性都不得不低頭屈服。

經歷多了，就明白了應該讓自己去改變，如今的我，早就沒了原先固定不變的思想，早就褪去了傲骨稚氣，學會了容忍和包容，以前是穿自己的鞋走自己的路，不管不顧的一意孤行；現在是已轉變成走自己的路聽聽別人怎麼說，拋掉自己的個人因素，從多個角度去看問題，想象出多種不同色彩的結局，再也沒有了當初的無所顧忌，或許對的結局就在你們假設裡。

除了接受和改變，也再做不出什麼，這道選擇題我不知道在未來揭曉的時候是對或錯，適者生存，這會是另一種成長，現實黑暗，沒辦法，我只好在這道路上繼續前行。

願你們都能一心向陽，勇敢去闖。歲月不錯，願你們安好。

今朝相識是緣分

我在南窗望知己，今朝相識是緣分。

依欄撫琴思知己，咫尺天涯何重逢?春風不語，柳絮飄思魂。

獨憶江南風雨樓，我獨看天地意悠悠，月照江邊風雨樓。當我重來遊故地，思伊不見下揚州。經年生死無音信，幾度傷悲枉祈求，魂到關山尋舊夢。此時，渭水自流無復返。

夜悽美，何處寄離愁?今夜，為你文字而生痛。相思是痛，我的痛是念你，思你魂翩翩，為你抒寫。我輕柔的文字可否飄進你的夢中?殘花一夢，紅顏。莫相負!

沉浮了半世的人間煙火，誰是誰藍色的夢幻?落了一秋雨，誰為誰擂響了鼓點?開了一季花，誰是誰忘不掉的紅顏?看了一路風景，誰是誰魂牽夢繞的江南?流了一更淚，誰是誰永遠的期盼?到今朝，終成殤。

遙想流逝的歲月，千里姻緣一網牽，銀屏脈脈意纏綿。人若芙蓉花似面，舞袖翩翩筆湧泉。邂逅江南傾如故，網海唱合流年度。兩心羈絆夢難圓，夢裡初見淚如注。傾國傾城更傾心，轉山轉水只為君。三月梨花花如雪，難抵伊人一字真。伊若真來我亦真，曲彈思念歲尾聽。倘若與你，小橋流水聞雞犬，陪伊刺繡到黃昏。此刻，亦真亦幻，一壺濁酒裡，醉臥雲水間。

蒼白淡染憂傷來，江南河畔柳飛絮;清淚兩行心茫茫，咫尺天涯各一方。終不悔!水中月，鏡中花，暗自獨笑情為痴。

他鄉樓閣處，伊人遙望。玉體欠安夜無眠，有誰問候有誰憐?人間何處有真情，淚灑雲箋也枉然。我的紅顏，已憔悴。

晚風無奈亂殘陽，落花伊愁滄，君飛去。我心藏，江南盡滄桑。遙望對蕪湖，數蒼涼。楊柳千絲，自輕狂，莫言傷!流年裡，終拗不過世事的蹉跎。心已冷，落花深處，一聲長嘆。

往事如昔盡斷腸，琵琶韻裡伴淒涼。昨夜忽聽窗外雨，夢魂何處有陽光?夢一場，自思量，笑我情絲難斬斷。錯錯錯。

筆底吟春四月詩，花開心事柳抽絲。雲箋何寄蒼涼句，長夜難眠一寸痴。嘆東風，又卷窗簾紗。孤影伴青燈，蜷縮床頭寒意侵，破曉在何時?

何時一起同春暉，草綠鶯飛人未歸。暗夜花長誰曾見?夢裡芳容追憶垂。罷罷罷，別過舊夢方知醒。待從頭，不讓芳華侵擾。

其實，人活著就是幸福的。人們每天匆匆奔忙來往是為了尋找幸福，同時也是正在過著快樂幸福的生活。

有人說，生活的瑣碎小事沉重地壓在肩上，只有墨與灰，哪有陽光可言？其實，陽光永遠照耀我們腳下的土地，時來的雲翳只不過是情緒所幻成的，能鼓起勇氣撥開心中的烏雲，就是一個新的世界。如果你被瑣事所累，那可以放自己一個短假，摘下手錶，痛痛快快毫無保留地所有的壓抑釋放出來；如果挫折總和你過不去，可以把它拋在腦後，捧茗撫卷，也會令自己神清氣爽。

絢美的春天不會永遠存在，生命中的冬天是更清醒所走的路。因此，經歷磨難也未嘗不是一件好事。磨難能使你更快地找出幸福的根源，那根源是甜美的清泉。

幸福不是必然的，並不是每一個人都天生擁有幸福的權力。它是用你的一切辛勞換來的，不是從天上掉下來或在街上撿到的。

因此，當你處於困境之中，你可以對自己說："我是幸福的；至少我還有信仰，只要我有信仰，我就幾乎擁有幸運，幸運的是我還有容身之處。"

一顆星的閃爍是一個宇宙的發光；一朵花的綻放是整個花叢的綻開。當你太急於追求某件東西卻又達不到目的時，你就要學會放手。就像一片枯黃的樹葉緊緊地抓住樹枝不放，秋風掠過，只能苦苦地掙扎著，它看到的只是一片葉子的寬度；如果它懂得放棄，脫離樹枝，在空中打幾個圈子最後落回屬於它的大地，它看到的是一棵樹的全貌。這是葉子的幸福。

人生只不過如此，潮來潮往。它只是獨自走過沙灘而已，走過沙灘時留下的腳印，潮來了把它淹沒，潮退時，沙灘上的腳印無蹤無影。

所有的不快只不過是自己釀製成的苦酒，你有選擇喝或不喝的權力。微笑地端起酒杯，劃一條通向地面的拋物線，你就會覺察自己是如此地幸福的。

人活著就是幸福的。穩坐自己的幸福摩天輪，快樂地暢遊生活吧！它是屬於你，是世界上獨一無二的，好好珍惜，享受生活，讓幸福常駐在您的身邊。

秋之韻

我一向認為，秋是個奇妙的季節，有它獨特的韻致。

看那疏柳和風漸漸變得蕭瑟，看那潤花夏雨漸漸變得瀟瀟，再加上枯樹枝頭露出的那灰藍的天空與不甚明亮的太陽，這就是秋，一如本是虹橋花路風和日麗的人生遭遇挫折，步入灰暗的港灣。

天行有常，年年秋季如約而至。人生之秋也同樣不可避免。既是如此，我們就應坦然地應對人生之秋，坦然地應對這個季節裡的痛苦。我願意笑面秋天。古往今來，老木、寒雲、歸鴉、衰葉，這就是無數文人騷客筆下的秋天，真可謂“悲哉，秋之為氣”！秋有它獨特的景物，若只盯著那個蕭瑟淒涼的一面，這個季節裡的痛苦便會被自我放大。我不迴避痛苦，因為有明淨高爽的藍天，淺淺悠閒的白雲；因為有蘆花飛白、楓林染赤的景緻；因為還有前人“我言秋日勝春朝”的高致……笑面秋天，才能不去無意地放大痛苦，才會用詩情與智慧將秋之景塗為深沉激動的美麗畫卷。

我願意靜觀秋天。我想念，無論處於生命何季，都就應持續一顆冷靜之心。放浪形骸、自甘沉淪會苦，湮沒自身於季節的痛苦之下。堅守沉靜之心，利用這個季節獨有的靜謐，不墜青雲之志，不移白首之心，從事人生的反思與總結，豈不快哉！任清風明月，鬆弛一下困擾的神經；讓淡雲清流，滌盪一下汙染的心靈。去登東皋舒嘯，臨清流賦詩，窺谷忘返，望峰息心……靜觀秋天，才不會湮沒於自我放大的痛苦之下，才會為人生的下一段歷程充分醞釀。

我願意在秋天有所作為。僅盯著一己之痛，痛苦自然會被自我放大。想想“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的胸襟，還有那“以前秩肅臨天下，也遣春溫上筆端”的壯舉，還有那“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明”的作為……不要將眼光侷限在個人的哀痛上，去拓展視野，放寬胸懷，你會感到處在這個季節的神聖。

處於人生之秋，若一味地放大痛苦，只會成為那隨風飄落的秋葉；若勇敢地笑面秋天，用心地勇於作為，你會成為枝頭那經霜後的紅果。

有位作家說過，秋天是有成績的人生，絢爛多彩，似朦朧而實清明，充滿大徹大悟的味道。我想，這就是秋之韻。

暗黑，滿目盡是暗黑。陰鬱的天幕下，隱約顯出了幾抹人影。蕭條壓抑之景充斥了整幅畫卷，惟有黛色的遠山山谷處留了一抹純白，仿若朝陽初生前一縷刺目的光。

這是一張《吶喊》文集的寫意畫。

天空佈滿了黑雲，那是封建制度在咆哮；地面上湧動著殷紅，那是烈士的鮮血匯流成河；酒屋裡一個佝僂的身影，那是孔乙己在夾縫中艱難求生；空中飄飛著雨絲，那是單四嫂子痛苦悲辛的淚水。

在魯迅先生的文章裡，在這幅寫意畫卷中，我看見了兩個灰暗的大字：吃人！

不求辭藻堆砌，不喜虛幻朦朧，魯迅的文章永遠踏實、深刻，他專注於描摹病態的社會、麻木的人心，勇敢地揭示出一切醜惡與黑暗。因而，在這幅畫裡，你看不見粉飾太平的燈紅酒綠，看不見自欺欺人的天下安定，只有黑暗、艱苦、悲酸與憤怒！

這，才當是美文！

矯揉造作、無病呻吟的濫竽充數之作經不起時間的推敲，惟有這飽含真情、貼近時代、深入民眾的文字才讓人如入其畫，如臨其境。儘管讀後無限感傷和憤怒，一顆心卻不會被縹緲的字元束縛而變得虛浮。

轉眼，時間飛逝，高中的'同學們即將要大學聯考了，看著他們說我在xx學校xx考場的時候，我的心裡是無比的難受，不參加大學聯考，不和他們一起步入大學聯考的教室，這將是我的遺憾，雖然說來到這裡我不曾後悔，但是不能和他們一起大學聯考真的好遺憾。

有時候看著操場上基礎的孩子們運動、跳舞，想起了高中的我們。

我想你了，想咱們坐同桌的時光，每天打打鬧鬧的度過。你總是惹我哭，我哭了你就開心的笑。原來的我們肆無忌憚的笑，無所畏懼的哭，簡直像個孩子似得。根本不會想到即將就要大學聯考，即將我們就要各奔東西。

可是我連高三都沒陪你們度過，我選擇了離開，萬萬沒想到你也離開了，而且你和我去了同一個城市。

從此我們將不再聯絡，關係慢慢的淡化，沒想到你居然可以這麼狠心，你就那麼容易就放下我們的回憶，就這樣，慢慢的遠去。

高中的片段零零散散的浮現在眼前，我曾天真的以為，我用時間塵封了所有回憶，我的白衣飄飄的十六歲，我的無所事事的十七歲，我的荒唐迷茫的十八歲，我的哭過笑過喧鬧過迷茫過的青春年代，我把一切都裝進小木匣，用我的沉寂給他掛上了密碼鎖，來祭奠我已逝的青春年代。

就這樣，他們將邁出高中的校門，選擇自己理想的大學，而我將要努力七個月找一個好工作，這樣我才不會覺得當初的放棄是錯誤的。

青春的歲月，伴著離別都要各奔東西了。

他們歲月靜好，我若尚在場。

和爸爸告別之後，我和媽媽便乘上了去浦城的汽車。

一想到可以去這個“丹桂之鄉”欣賞桂花，我就興奮極了。

汽車緩緩地開啟了，眼前的畫面開始浮動起來。車窗就像是一臺電視機，開始播放著一幅幅美麗的圖畫。

不出五分鐘，我們已經被群山環繞了。上面是綠樹青山；下面是小河流水；旁邊還有農民伯伯的玉米地和稻田。

遠遠望去，這一片片金黃的稻田猶如一幅美麗的圖畫，一顆顆金黃的麥穗笑彎了腰。彷彿在告訴我們：秋天來了，收穫的季節也到了。

山坡上，一隻只“蝴蝶”在樹叢裡翩翩起舞。仔細一看原來是一片片紅得似火的楓葉。它們是那樣的惹人喜愛！

道路兩旁，隨處可見的桂花樹已經悄悄地盛開了。那一朵朵小小的、嬌豔欲滴的花骨朵兒，是那樣的清香，是那樣的迷人！一陣微風拂過，車窗外下起了“桂花雨”。我真想讓司機師傅停下車來，讓我也進入那夢幻般的“雨”中！去感受它們的美好！

這段美好的旅途，彷彿讓我走進了一幅連綿不斷圖畫。它們絢麗多彩、香氣迷人。而這幅圖畫的名字就叫作——秋天！

今天市教研室聽了我講的百家美文教學後，我對自己的教學有了新的思考。

一是學生逐篇閱讀部分的確是時間太長。張老師說是為了照顧到聽課教師，這個時間要縮短一些，可以佈置讓學生速讀，當然如果覺得學生的閱讀不是很到位，整堂課還有好幾次閱讀的機會，在層進性閱讀的過程中，學生的自然會由生疏變得熟悉起來。

以往在這個環節，我們的說法是學生沒有自主閱讀，沒有感知，就無法交流，於是出現了極端，就是一下子將文章讀透，再一下子把文章交流透。彷彿讀和交流是割裂開來的，其實兩者是相互融合的。邊讀邊交流，這才是自然而然的閱讀規律。我們初次閱讀的時候，會有一個初步的印象，再次閱讀又會有另外的印象，多次閱讀感受和理解會更加深刻和正確。現在我們孩子的閱讀就應該這樣，讓他們不斷地深入，即拉長學生的學習過程，讓他們的學習充滿著讀和思考。如此想來，美文教學可以這樣來設計，首先是逐篇閱讀整體感知，接著再次閱讀比較發現，然後精品細讀積累運用。

二是在教師和學生之間的交流還有閱讀教學的痕跡

比如在《永遠的歌聲》一文中，孩子談到了文章第一段寫得好，我把這一段整個出示，進行了一下語言文字的訓練，讓學生體會文段運用比喻的手法使得文章變得生動的好處。過後也在想，這樣不是和閱讀教學一樣嗎？如果作為獨立閱讀課文，這個環節該怎麼處理呢？可以遵照張老師所說的，老師不要讓學生齊讀，可以就自己的感覺和孩子談一談，這個時候教師和學生是平等，都是閱讀的個體，個體之間平等對話，而不是教師硬性地牽制著學生，讓學生跟著自己的思維走。憑什麼讓學生讀老師喜歡的這一段？當我們這樣問的時候，我們就該知道，我們的教學中始終沒有放手，總想把學生牢牢控制住。這樣的課堂，不是我們所想要的，更是增量閱讀校本教材所要摒棄的。

三是教師的主導和學生主體作用該如何定位？

張老師在課後說，如果我再放手一些，讓學生做主持會更好。 的確是這樣，在我所講課的六十班級就有兩個孩子非常大膽果敢，是可以讓學生主持，而且學生主持後，大家的學習積極性會更高。但這樣有一個問題就是教師作為教學過程的主導者，則要對這位學生進行課前的培訓，教會他當老師。要讓他知道這節課要學什麼，學習組織的環節有哪些，課堂上如何隨機處理動態生成的東西等。即便如此交代培訓後，學生還是會有意外情況的，這種意外情況則需要發揮教師的主導作用。也就是說本來教師呈現在課堂上的過程，要這位主持人來呈現，教師很多的工作量要在課前來完成。這對於現在不允許提前熟悉學生的規則來說，又如何能實現呢？如果允許的話，這樣做就不難。當學生成為主持人後，教師的主導作用該如何發揮呢？除了上面提到的意外情況，還有學生說得膚淺的地方、錯誤的地方、偏頗的地方、單一的地方等，都需要教師相機指導、提煉昇華。

這就是我在這節課中想到的，相信在以後的課堂中我會將這些思考付諸實踐。