國小語文公開課《富饒西沙群島》教學隨筆（精選11篇）

無論在學習或是工作中，說到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現形式靈活自由。經典的隨筆都有哪些？下面是小編收集整理的國小語文公開課《富饒西沙群島》教學隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

國小語文公開課《富饒西沙群島》教學隨筆 篇1

我的公開課《富饒的西沙群島》是一篇語言優美的課文。課文從海面、海底、海灘、海島四個方面向我們展現了西沙群島的風景優美和物產豐富，從而來激發孩子們熱愛祖國的思想感情。

在教學中，我抓住四個大塊來進行：海面、海底、海灘、海島。通過圖文並茂、讀讀說說的形式，向孩子們展現了西沙群島的美麗和富饒，中間穿插過渡句、比喻句、說話練習等教學環節。整篇課文上下來，我覺得還是一次比較成功的教學。

課後，同組的老師一起就我的課堂進行了點評，其中有一個問題也很困擾我：課文第四自然段：（魚成群結隊地在珊瑚叢中穿來穿去，好看極了。有的全身佈滿彩色的條紋；有的頭上長著一簇紅纓；有的周身像插著好些扇子，遊動的時候飄飄搖搖；有的眼睛圓溜溜的，身上長滿了刺，鼓起氣來像皮球一樣圓。大海里魚真是太多了。各種各樣的魚多得數不清。正像人們說的那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚。）這一段的中心句到底是哪句？在教學中我是先出示了課文的前2句，這兩2句主要圍繞“魚成群結隊地在珊瑚叢中穿平穿去，好看極了。”這句在寫，其實這一句不僅寫出了魚漂亮，也寫出了魚多，第3、4句都只寫出了魚多，課後同組老師認為這整一段的中心句應該是“各種各樣的魚多得數不清。”我覺得這其中三句都是可以的，因為這三句都有寫到魚多，在課堂作業本上的作業練習和我上課時講的稍有不同，課堂作業上是整一段的中心句，而我上課時講到的只是為了說明“魚漂亮”，從而說中心句是第一句，這樣可能對學生造成了一定的困惑，但我認為第一句也可以是整一段的中心句。

國小語文公開課《富饒西沙群島》教學隨筆 篇2

在本次的優質課中，我上了《富饒的西沙群島》這一課的第二課時。在這節課中，我自認為做得比較好的方面有：

1、以直觀的圖片結合抽象的課文。西沙群島是多麼遙遠的地方，學生都沒去過，甚至沒聽說過。他們根本不知道西沙群島在哪裡。我通過在網上搜索到的，課文中提到的物產用課件呈現在學生面前，讓他們有一個直觀的認識，對他們學習課文有很大的幫助。

2、以讀代講。在上課的過程中，我有意識地讓學生多讀。讓他們在讀中悟，在讀中思考。但又不能為了讀而讀，讀要有目的。所以，我用了很多的方法去讓他們讀。比如，我在講讀海底部分時，我每出示一個物產，就讓他們立刻找出有關的句子讀。這樣既讓他們認識這種物產，也培養了他們的語感。

3、海量閱讀進課堂。我在上這節課，還擠出一些時間讓他們閱讀了《美麗富饒的南海》，增加他們的閱讀量。

但是，我覺得這節課還是存在著一些不足的地方。

1、在講讀課文的過程中，雖然有意識到不要講太多，但還是有一些地方分析過度，生怕哪個地主漏講了，會耽誤學生一輩子。

2、在海量閱讀進課堂中，所給學生閱讀的時間還不夠，下次如果再上這節課的話，會擠出更多的時間給他們閱讀。

3、有個別地方引導不夠，或者說所提的問題不到位。例如，我在講讀魚的部分，我問：你們從哪兒看出魚的美呢？當學生找錯了之後，沒有更好地引導，學生總答不上來。

4、在上課前，我已經有這樣的意識，儘量提少一點問題，但不知道是不是已經習慣了，還是向學生提了不少的問題。這些存在的不足，我在以後的課堂中，一定會加以改正。

國小語文公開課《富饒西沙群島》教學隨筆 篇3

最近，我執教了《富饒的西沙群島》這篇課文，感受很深。這篇課文按海面、海底、海灘、海島的順序介紹了位於我國南海的西沙群島的美麗和富饒。學習本課一是讓學生了解我國南海水域的廣闊與富饒，西沙群島風光的美麗；二是感受課文語言的優美，積累好詞佳句。由於有課件，所以在教學本課時，我決定充分發揮網路優勢，將資訊科技與我們的語文教學進行充分的整合。這樣，抽象的事物具體了。

如在第4自然段魚的教學中，由於生活經驗和生活環境的侷限，學生對海里奇異的魚缺乏感性認識。一組圖片的播放立即將學生引入一個全新的世界。在此基礎上又引導學生賞讀內化，讀出了海水的美，讀出了魚的種類繁多。另外，許多相關資料的覽使學生開拓了眼界，課文內容也得到了拓展和延伸。

其次，在教學這一課時，我採取以“讀”為主的教學過程中努力營造一種“平等、信任、激勵、自主”的教學氣氛，使學生們主動地學、自信地學，興趣盎然地學，達到紮實有效的課堂效果。

正是由於多媒體計算機提供的這一豐富的影象及聲音資訊，激發了學生的學習興趣，激起了學生的求知慾望，促使學生進入注意力集中、思維敏捷的最佳狀態。在學生情緒高漲時，我緊接著提出要求：“這麼好的地方，課文中是怎樣寫的呢？請大家認真地把課文讀一讀。”一下子將學生的注意力引到了課文中，孩子們開始興趣高昂地讀起課文來，有的同學讀完一遍，還情不自禁地讀第二遍。在學習課文的過程中，我再次運用多媒體教學軟體，重點展現西沙群島海里奇形怪狀、色彩鮮豔的珊瑚，懶洋洋的海蔘，威武的大龍蝦，以及那些沒見過甚至是沒聽兌過的形態各異的魚兒，由形象的畫面理解自然過渡到對課文內容的理解，自始至終地調動著學生多種感官的參與，使學生的情緒始終處於亢奮狀態，思維的積極性得到了充分的發揮。

讀，是學生開啟智慧之門的鑰匙；讀，是學生理解感悟、思考的前提。全國小語理事會理事長崔巒強調：“一定要把課文讀對、讀通、讀順、讀好。”這是學好語文的基礎，也是理解課文的前提。因此在這次教學中，我結合三年級學生的年齡特點，採用聽讀、初讀、速讀等不同的方式讓學生充分地讀課文。在學生讀書的過程中，我發現問題及時解決，讓學生做到將課文讀對；在熟讀生字的基礎上，讓學生把課文讀通、讀順；在精讀、理解的過程中，又結合具體的語言環境和朗讀內容指導學生將課文讀好。在這樣有目的、有層次地閱讀指導中，學生逐步學會了讀。

當然，我的這次教學還存在著許多不足，首先，沒有將本課時的教學內容講授完整。在教學過程中，由於對學生情況把握的不準，導致這一課時的個別環節用時較長，特別是請兩個人單獨讀寫魚兒的段落，太浪費時間了。

其次，雖然也嘗試建構一種多層面的課堂，希望能通過一節課教給孩子更多的東西，但是，許多方面考慮得還不夠周全，補充素材在課堂上成為一種資源的浪費，浪費了一些寶貴的時間。

通過這次教學實踐，我充分地認識到自己還應繼續加強教育理論的學習，鑽研教學方法，潛心搞好教學研究，努力提高駕馭課堂的能力，使自己的教學水平百尺竿頭，更進一步。

國小語文公開課《富饒西沙群島》教學隨筆 篇4

《富饒的西沙群島》是三年級上冊第六組第二篇的精讀課文。本單元的主題是“壯麗的祖國山河”。這篇課文通過介紹西沙群島的地理位置和它的美麗富饒，表達了作者對西沙群島的熱愛之情。

課文是從三個方面對西沙群島進行介紹和說明的。先講西沙群島的位置，再按海面、海底、海灘、海島的順序，具體介紹西沙群島的風光和物產。寫海面主要通過色彩的變化來表現它的美麗；海底主要寫水產資源，突出其富饒。西沙群島的海里有名種各樣的珊瑚、懶洋洋蠕動的海蔘、威武的大龍蝦；魚的品種多、數量也多。寫海灘則突出貝殼的“千奇百怪”和海龜的“龐大”、“有趣”。寫海島是圍繞“鳥的天下”來寫的，從總到分，使人確信西沙群島是“鳥的天下”，進一步表現西沙群島的富饒、可愛。最後寫西沙群島將會建設得更加美麗和富饒。

選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解我國南海水域的廣闊與富饒，感受西沙海島風光的美麗；二是學習課文裡的優美語言，積累好詞佳句。

我感覺在這節課中，優點是：思路比較清晰，注意抓住重點詞句理解課文，並能引導學生在理解的基礎上朗讀課文。還注意引導學生寫法的指導，練習說話。

但也有需要改進之處：

1、重視對學生學法的指導不夠，例如對歸納自然段主要內容的方法、想象方法的指導，要有具體策略如：可結合圖片想象；可結合生活實際想象；可通過讀語言文字想象等。

2、重視對學生已有知識的強化訓練，學生已掌握的方法，要在教學過程中不斷鞏固訓練。

3、在培養學生的朗讀能力上下功夫，力爭每節課，都要找準一個點指導學生朗讀，在讀的方式方法上多樣化。

4、重視發揮教師的評價功能，課堂上利用教師的評價強化學法。

在知道自己的不足之處後，我也知道了下一步的努力方向，不斷進取，不斷學習，力使同學們能在輕鬆自在的課堂上表現自我。

國小語文公開課《富饒西沙群島》教學隨筆 篇5

上週我們班學習了《富饒的西沙群島》這篇文章，它是一篇精讀課文，作者運用了優美的語言文字把祖國南海上的這顆明珠寫得可愛動人。

在這篇課文，作者按照總分總的寫作方法，先總寫西沙群島的地理位置及其重要性，再分別按海面、海底、海灘、海島的順序具體描寫西沙群島，最後總結西沙群島是我們祖祖輩輩生活的地方，必將隨著祖國的建設事業變得更加美麗、可愛。

在教學時我注重以學生為主體，讓學生在讀中感受西沙群島的美麗與富饒。先自讀課文找出文中描寫了西沙群島的哪些地方；學習第一自然段，感悟西沙群島風景優美，物產豐富，是個可愛的地方；精講課文第二自然段，學習西沙群島的海水，理解海水的色彩與海底的地形有關。學生自學第3到6自然段，找出每段的中心句，並勾畫出自己喜歡的地方。學習第七自然段，總結富饒的西沙群島，是我們祖祖輩輩生長的地方。隨著祖國建設事業的發展，可愛的西沙群島必將變得更加美麗，更加富饒。聯絡第一自然段，點明第七自然段起到首尾呼應的作用。

我認為這節課還有些不足：

1、在課堂。上未能完全放手讓孩子去自由學習，孩子的活動時間少。

2、課堂氛圍不夠，學生的積極不高。

3、教師自身的情感未能完全調動起來。總之在以後的教學活動中我將積極改進，做到更好。

國小語文公開課《富饒西沙群島》教學隨筆 篇6

過去一週孩子們學習的課文，都是關於熱愛祖國大好河山的內容。通過對單元導讀的瞭解，這一單元主要有兩個教學目標：

一、通過對課文的學習，知道什麼是關鍵句和它在閱讀理解上的作用；

二、習作要嘗試圍繞一個意思來寫。

以《富饒的西沙群島》為例，它是本單元的第一篇文章，課文裡的用詞非常優美，生動，鮮明。作者按照"海水"，"海底的生物"，"海島上的鳥"的順序來說明西沙群島的風景優美，物產豐富，表達了作者對祖國大好河山的熱愛。本課的重難點是通過對課文的學習，讓學生了解我國西沙群島風光的美麗及物產的豐富，學習優美的句子，積累好詞佳句。

下面我重點說一下本課的不足與改進措施。

在備課時，我把重點都放在了講解課文字身，而極大程度上忽視了對孩子們寫作能力的培養，比如課後題最後一題：挑一張最感興趣的照片來介紹西沙群島。此處應該留一個小練筆來考驗學生對本課的掌握情況以及他們的語言輸出能力，但因為一些原因沒有及時佈置，也就沒有給他們一個自由感受與發揮的空間。在講完課文之後，為了孩子們能夠直觀感受到西沙群島的美，我給他們播放了許多西沙群島的照片，引起他們的一陣驚歎，如果適時引入課後題，用文字描述這些圖片，相信孩子們一定會有感而發。

在講課過程中，我也存在一些失誤。比如在講第四段關於西沙群島的魚的內容時，作者按照總-分-總的結構，條理清晰地向我們說明了西沙群島的魚的外形，此處我應該帶領學生齊讀本段，再按照本段進行仿寫，這樣學生就能夠在朗讀中積累佳句，在仿寫中提升寫作水平。

改進措施：

1、認真研讀單元主題，把主題落實到每一課的教學目標當中去

2、課前把握好每一環節所需的時間

3、課上多創造機會讓學生髮表見解，畢竟學生才是課堂的主體，我們要還學生們一個鮮活的課堂。

國小語文公開課《富饒西沙群島》教學隨筆 篇7

《富饒的西沙群島》人教版語文三年級上冊的一篇精讀課文，該組課文專題為“壯麗的祖國山河”。課文主旨是讓學生了解西沙群島是個風景優美、物產豐富的地方，意在激發學生熱愛祖國的思想感情。結合三年級學生特點和本文特點，我教學設計有以下特點。

一、精心設計導語。

本文是寫景課文，我就把導語的風格定為“風景遊覽”，引領學生進入特定情境，激發欣喜、讚賞之情。（映示“中國地圖”）在距海南島東南約180海里處，有一片大大小小的珊瑚島嶼群，像顆顆明珠灑落在三萬平方公里的海域上，那就是神祕而美麗的西沙群島。今天這節課，就讓我們去遊覽——（讀題）富饒的西沙群島。

二、關注語言段式。

在《富饒的西沙群島》中，第4自然段先總寫魚成群結隊穿來穿去，顯得很多，再連用四個“有的”及比喻的手法分述魚的各種形態，突出“好看極了”，最後用誇張的手法表現魚多得數不清：“西沙群島的海里一半是水，一半是魚。”這樣的段式構思縝密精巧，是學生寫作的極好範例，教學時，我們應重點關注，才能帶領學生真正走進課文的意境中去。

我們可以這樣引導：

（映示第4自然段內容）好好讀讀這段話，你從哪些詞語體會到魚很多呢？

在學生回答後，教師映示海底世界魚兒暢遊的視訊，配上悅耳歡快的樂曲，將學生一下子帶入魚的樂園。

讓學生邊觀察邊仿說：

魚成群結隊地在珊瑚叢中穿來穿去，好看極了，有的——；有的——；有的——；有的——。各種各樣的魚多得數不清。

在學生仿說以後，我們可以接著引導學生關注句式：“正像人們說的那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚。”提問：“在西沙群島的海里，真的是水和魚各佔一半嗎？為什麼這樣說呢？”當學生感悟到這是用誇張的手法來體現西沙群島“富饒”這一特點後，追問：“你能用這樣的句式來表示某個地方某樣東西很多麼？”從而發展學生的語言和思維。

三、注重“以讀悟情”，努力強化文章的.感情色彩。

課文中所蘊含的感情必須通過朗讀傳達出來。所以，首先讓學生邊看錄影邊聽課文的配樂朗誦，給學生們以美的享受，充分調動學生的感官，使其感悟到文章中形象的美和意境的美。在整個地學習過程中，“讀”貫穿了全課時的始終，採用個別讀、齊讀、默讀、配音樂配畫面讀、互相聽讀，自由讀等多種方式，把學生帶進文章意境中，讓學生在讀文中去體味、去感受、去琢磨，不但瞭解作者說什麼，而且要與作者的心靈相通，增強了課堂教學的感情色彩。在加深學生對課文的領悟理解的同時，訓練了學生的朗讀能力和理解能力。使學生們在帶著濃厚的感情色彩的氛圍中去學習和體會，更加深了對西沙群島的印象，也更增加了孩子們對祖國大好河山的熱愛。

在學習的過程中，我以引導者的形象出現，引領著學生們去欣賞，去朗誦，去體會，去感悟，不以乏味的說教把知識強加給學生，而讓學生用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去聽，用自己的口去讀，用自己的腦去想，給了學生自由感受的空間。同時，還以鼓勵為主，充分調動每一個學生的積極性以及參與意識，讓學生在課堂上思維活躍起來。這樣才更有利於對知識的領悟，同時更能激發學生們學習的積極主動性。

當然，這堂課還有很多的不足之處和不到之處，如我因怕時間不夠，給學生思考和朗讀的時間不充分，還有教完後，覺得沒有聯絡第四自然段的段式結構及時安排一個小練筆也是一個遺憾，今後還有待改進。

國小語文公開課《富饒西沙群島》教學隨筆 篇8

這節課的教學已經結束，但留給自己的思索卻很多，在教學過程中，教師教學方式的轉變總結起來主要有以下幾方面：

一、創設情境，激發閱讀興趣

著名特級教師於漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住”。我在課前就以遊戲的形式複習字詞，並給學生創造展示蒐集資料的機會，激發了學生自主學習的興趣。在課中運用多媒體課件形象直觀地向學生們展現了海水的五光十色和珊瑚的各種各樣，學生興趣盎然，積極參與到閱讀中。課後又讓學生聯絡生活實際說出中心句，讓全班學生嘗試把這句話表達具體，學生很有成就感，都想當個小老師考一考別人。這樣，處處創設情境，學生的閱讀興趣就被調動起來，學生也就真正有了主動學習的慾望。

二、鞏固生字、正確讀文、在讀中熟悉課文內容有機結合起來

在課前以闖關遊戲的形式，檢查學生生字的認讀、四字詞語的積累以及“參、劃”兩個多音字的區分情況，並在學生讀文過程中，及時糾正學生的錯誤讀音，從而讓學生在正確、流利地朗讀課文的基礎上，瞭解字詞的意思，最終達到有感情地朗讀課文。

三、遷移寫法、讀寫結合

本課在寫法上的一個突出特點就是怎樣把中心句寫具體。在前面學過課文《趙州橋》《秋天的雨》中，學生已經初步體會到了中心句在表情達意方面的作用。因此，我在此基礎上，由體會全篇中心句的寫法到了解段落中心句的寫法，由課文的理解到閱讀資料的分析，由教師舉出的例句再到學生結合生活經驗舉出例子，一環扣一環，教師由扶到放，雖然看似難度逐漸加大，但是學生在教師循序漸進的引導下，已經能很輕鬆地把句子寫具體。我覺得這是本課教學的一大亮點。

四、質疑問難，培養思維能力

宋代朱熹說：“讀書無疑者，要教有疑;有疑者卻要無疑，到這裡方為長進。”一個勤于思考的人，總是善於質疑，讀書有所疑才能有所思，繼而才能有所得。質疑已成為現代化教學中一個必不可少的環節。我在本課教學中就重視了學生質疑能力的培養。在自主讀文時，就鼓勵學生提出問題，並鼓勵學生想辦法自主解決問題，從而形成新的閱讀能力。

國小語文公開課《富饒西沙群島》教學隨筆 篇9

《富饒的西沙群島》是人教版三年級上冊第22課。這篇精讀課文通過介紹西沙群島的地理位置和它的美麗富饒，表達了作者對西沙群島的熱愛之情。課文是從三個方面對西沙群島進行介紹和說明的。先講西沙群島的位置，再按海面、海底、海灘、海島的順序具體介紹西沙群島的風光和物產。最後寫西沙群島將會建設得更加美麗和富饒。

課文語言優美，用詞準確生動，可以有效地訓練學生的朗讀能力；課文條理清楚，表達方法鮮明，可以有效地指導學生領悟作者的表達方法，提高學生的寫作能力。

下面，我主要對執教中如何引導學生領悟作者表達方法進行反思總結：

一、領悟佈局謀篇的表達方法

⒈、領悟課文“總起—分述—總結”的記敘特點。全篇文章可按“總、分、總”的記敘順序分為三段。第一段是全文的總述，寫西沙群島風景優美、物產豐富，是個可愛的地方。第二段是分述，按照由上到下、由近及遠的順序從海面、海底、海灘和島上四方面描述，具體寫出西沙群島的美麗富饒。第三段是總結，寫守衛在島上的英雄兒女必將使西沙群島變得更加美麗和富饒。全文條理清楚，層次分明。

⒉、領悟作者表達方法上的構段方法。

①第二自然段為“因果段式”，也即“因果結構段”。這一自然段先講結果，後講原因，即一、二和三句之間是因果關係。因果關係的小段，一般分為兩層，一層寫原因，一層寫結果，概括段意時一般應抓結果部分。

②第三自然段為“並列果段式”，也即“並列結構段”作者用三句話分別描寫了珊瑚、海蔘、大龍蝦。每句話都向我們介紹了一種海中生物，句與句之間的關係是並排平列，不分主次，共同表達一種意思，這種構段關係叫“並列式結構”。

③第四自然段為“‘總→分→總’段式”，也即“‘總→分→總’結構段”。 這一自然段介紹海底的魚，先總述魚“成群結隊” 突出魚多，再分別敘述各種魚的樣子；最後總述“各種各樣的魚多得數不清”。

④第五自然段構段方式同第三自然段。

⑤第六自然段為“‘總→分’段式”，也即“總→分’結構段”。這一自然段圍繞“鳥的天下”來寫的。幾句話的順序是：“鳥的天下” →樹多[這是成為鳥的天下的原因] →鳥多[樹多必然鳥多] →鳥蛋多[鳥多必然鳥蛋多] →鳥糞多。從總到分，使人確信西沙群島的“鳥的天下”。

⒊、本文在寫作上的另一個特點是首尾相呼應。第一自然段寫出西沙群島地理位置的重要和它是一個風景優美、物產豐富的地方。第七自然段則寫西沙群島將變得更加美麗、富饒。

二、領悟生動準確的表達方法

⒈、修辭方法的形象貼切。

①比喻，如：“海底的岩石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角。”

②擬人，如：“大龍蝦全身披甲，划過來，划過去，樣子挺威武。”

③誇張：“西沙群島的海里一半是水，一半是魚。”這句講西沙群島海里的魚非常多，並非真的是水和魚各佔一半。用“一半是水，一半是魚”這一誇張的手法，強調西沙群島“物產豐富”的特點，使人回味，留下深刻的印象。

⒉、關鍵詞語的準確運用。如：寫珊瑚的形狀像“花朵、鹿角”，寫海蔘“懶洋洋地蠕動”，寫大龍蝦“全身披甲”“威武”等。再如：第四自然段主要抓住了魚的種類多、數量多、形態美等特點來寫的。種類多：有的……有的……有的……有的……多得數不清；數量大：成群結隊、一半是魚；形態美：不滿色彩條紋、頭上長簇紅纓、周身像插著好些扇子、眼睛圓溜溜、身上長滿刺兒、像皮球一樣圓。

總之，本課執教時，能針對課文特點和學生認知特點，充分運用好《富饒的西沙群島》這一課例，讓學生習得寫作地方法，並讓學生運用到《語文園地六》習作練習中去，且達到了良好的效果。

國小語文公開課《富饒西沙群島》教學隨筆 篇10

《富饒的西沙群島》是一篇寫景的文章。作者用生動、具體、形象的語言寫出了西沙群島是個風景優美、物產豐富的可愛的地方，是激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情的好文章。特別在當前，更是對學生進行“熱愛藍色國土”教育的好教材。

本文思路條理清晰、結構嚴謹，語句優美。文章圍繞“那裡風景優美，物產豐富，是個可愛的地方”展開，課文從“海水、海底、海灘、海島”四個部分展開來敘述西沙群島的美麗與富饒。首先由風景優美的幻燈片入手，激發孩子的興趣，然後以導遊的身份帶領孩子們進入課文，自然並且吸引孩子的注意力。

比喻，是本課用得最多的修辭。教學比喻句不能只滿足認得什麼像什麼，而要引導學生準確地認識比喻義，這樣的教學才到位。如：“海底的岩石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角。”本體與喻體的相似點是形狀，而把“西沙群島”比喻成“南大門”，本體與喻體的相似點是意義和作用。在教學比喻句時，引入大量的珊瑚圖片，漂亮直觀，孩子們的注意力很快就集中到了一點，在表達說話的時候，孩子們的根據圖片想象表達的比喻句真的很生動，讓人禁不住感嘆，真的是“沒有做不到的，只有想不到的”。

“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比：有深藍的，淡青的，綠的，淡綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯著。”“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比”是孩子們的思維裡無法想象的世界，問題雖然回答的很準確，但禮節起來很困難，此時，我順勢播放幻燈片，出示了陽光照射下不同角度海水的顏色，既理解了課文，又欣賞了美景，最後還吸引了學生的注意力，真是一石三鳥。

運用誇張，可以生動、形象、深刻地表情達意。“西沙群島的海里一半是水，一半是魚”、“西沙群島也是鳥的天下”，教學時要指出：兩句都從“密度”的“高”進行誇張，說明數量的多。同時，要告訴學生，誇張要注意可信的“度”。對以上重點句的教學，要講清特色，教給方法，引導靈活遷移，切不可只滿足於機械的模仿。

在學文時，我讓男生讀第一自然段，女生再讀最後的自然段，同學們一下子明白了，作者的寫作方法，我在課堂上用“頭、身子、尾”來解釋“總、分、總”的寫作方法。“授之以漁”，讓學生舉一反三方可掌握，因此課堂上鼓勵學生想象寫哪些作文可以用這種方式，有的學生說在人物的時候可以用“總、分、總”的寫作方式……

教學任務完成了，但是留下的思索卻是很多，例如最後的前後呼應的寫作方法，孩子們以前並沒有見過，而在備課時見沒有見過這種方法，沒有備透，導致事件匆匆，孩子們對這種方法瞭解不是很清楚，運用起來有困難。

國小語文公開課《富饒西沙群島》教學隨筆 篇11

《富饒的西沙群島》是人教版國小語文第五冊六單元的一篇精讀課文，也是一篇寫景的文章。它介紹了西沙群島的地理位置和它的美麗富饒。課文按海面、海底、海灘、海島的順序具體介紹西沙群島的風光和物產。在教學中，我旨在體現如下三方面的設計思路：

一、遵循認知規律，以“教-扶-放”為主線，進行段的教學。

葉聖陶老先生告訴我們，教是為了不教。而為達到“不教”的目的，課堂上“教什麼”，“什麼時候教”，“怎麼教”是需要我們再三斟酌的問題。根據三年級上冊孩子的年齡特點、認知規律和學情，鑑於三年級孩子初次接觸此類文章，我以“教-扶-放”為貫穿全文的學習思路，滲透給學生學習段的方法，培養學生自主學習的意識和能力。學習第二自然段時，學生在老師的引導下，知道了該段寫的是海水，特點是五光十色、瑰麗無比，這是老師“教”的過程。學習三、四自然段時，在自學提示的幫助下，孩子們試著自學，體現“扶”。五、六自然段的學習，就是學生自主學習的嘗試，是“放”的過程。這樣一個師生互動、生生互動的過程，教師的主導作用、學生的主體地位得以彰顯。學生學習技能、自主意識得以培養。

二、依據課文特點，因勢利導，進行語文知識的教學。

新的語文課程標準倡導我們積極建構語文學習的知識體系。這篇課文思路清晰、結構嚴謹，構段句群典型且多樣，遣詞用語精確且具體。教學中我想充分抓住以上有利因素，做到三個突破：

1、突破句群語段中句子之間的結構特色和邏輯關係，學習“總—分—總”的段式結構。本課教學中，原本預設要學習“並列、總分總”兩種段式結構，但在教學中發現對於三年級的學生來說，在一節課中掌握兩種段式結構很難，與其每個都蜻蜓點水，不如讓學生紮紮實實的掌握一種總分總的段式。

2、突破句式的修辭特色和表意功能，學習並體會誇張修辭方法的作用。本課的誇張句：“西沙群島的海里一半是水，一半是魚”句子的理解對於三年級上學期的孩子來說是一個難點，備課之初並沒有注意到這個問題，在教學中出現了很多學生認為：這句話的意思就是“水一半，魚一半。”這時我想到了要用學生熟悉的語言遷移的方法進行理解。舉出學生常用的口頭語“累死了”讓學生知道誇張句的含義並不是字面意思，然後再讓孩子知道“西沙群島的海里一半是水，一半是魚”這也是一個誇張句，從而突破難點。

3、突破句式的表達技巧，進行句式的遷移訓練。比如練習句式“因為……所以……、之所以……是因為……、有的……有的……有的……還有的……”

三、讀中感悟，悟中促讀，注重積累。

課文文質兼美，書聲琅琅的課堂，才是鮮活的課堂。在教學中，我採用多種方法，引導學生在讀中感悟，悟景美，悟趣味。之後，再用聲情並茂朗讀來表現自己的所得，這樣的讀進來，再讀出去的輪迴，學生有了不少的收穫。朗讀之後，選取了一段，採用不同方法，引導孩子背誦下來，讓每個學生都參與，提高了課堂效率。

以上幾點，是我課堂的美好設計及備課中的一些心得，懇請提出寶貴意見。