《教室裡也有春天》讀書筆記

嫩綠的底色作為封面主色調，黑色的線條描畫出一個天真美麗的小女孩頭枕著雙手，愜意的躺在一片茂盛的草地上，右側開滿了各種鮮花，她那黑黑的大大的眼睛充滿著憧憬，微揚的嘴角寫滿了滿足與快樂。這就是我最近正在閱讀的《教室裡也有春天》的封面。終於明白，吸引我選擇閱讀這本書的不僅僅是那抹充滿無限清新的綠，更源於它那富有詩意的書名。

臺灣李玲惠校長所撰寫的《教室裡也有春天》是一部推薦給班主任閱讀的書籍。作班主任的，如果對班級的學生經營不好，似一盤散沙，無戰鬥力可言;如果經營的好，擰成一股繩，好好學習，天天向上。書中介紹的班級經營十二心招，無論是“自然”、“用心”、“溝通”、“欣賞”、還是“瞭解”等等，看似平凡卻直接有效。“班級經營答客問”中的例項，“班級經營教戰守策”中精彩生動的情節和中肯切要的分析和建議，處處顯示出教育者的執著自在與堅定自信。

讀了“第一心招：自然——面對現實你就贏”，思緒把我拉回了從前。97年9月，我步入了教育領域的大門，來到了三裡學校。面對新的環境，很多都想不通。想不通為什麼有那麼多老師，放棄了中午休息時間，還在教室裡批改學生的作業。想不通為什麼地上有紙屑，有那麼多老師會主動彎腰撿起來。想不通孩子見到老師怎麼都那麼有禮貌，上學說“老師好”，放學說“老師再見”……

我知道，我的角色變化了，從師範生轉變為一名新教師。我需要儘快融入學校的環境，適應教學節奏，與孩子、家長搭建溝通的橋樑。15年來，許多想不通的事，都讓我收穫了很多很多……

讀了“第二心招：用心——可辛苦不必心苦”有感，“因為用心，老師對學生可以產生難以估算的影響力;因為用心，老師可能成為學生生命中的重要人物;因為用心，在體力消耗之時，自有非凡的成就感。雖然辛苦，心卻一點兒也不苦。”“無私的教育愛如同春風吹拂，當滿園桃李花開，又豈是幸福二字可以比擬!”

有人說過“教師是一個甘苦相伴的職業”。老師的苦，在於勞心傷神：一節節課堂教學，教師要認認真真地設計、編寫教案;一次次人生教育，教師要循循善誘、孜孜教誨;一本本作業，教師要頁頁展開、細細批閱;一個個疑問，教師要苦苦思索、耐心解答;一個個家庭，教師要戶戶聯絡、溝通教育……這就是教師之苦!這種苦，常人難以體驗，只有為師者，方有心得，才有體驗!

在教育中，除了這番苦，還有一種獨有的、無法替代的甜——幸福!當我們置身三尺講臺，雙眼觸及那一片充滿純真、信賴和期待的目光時，一份神聖的責任感、自豪感就會油然而生;每當看到學生前進的步伐，聆聽到學生頓悟的心聲，面對學生感激的眼神，我們的心中便會激盪起幸福的漣漪。這就是我們的幸福啊!我們幸福的源泉多是來自學生的成功和他們對教師的真情回報。所以，我們的辛苦和幸福是能劃等號的，沒有學生，也就不會有我們的幸福，我們的幸福是學生給的。做一名教師，應該讓每一個孩子都沐浴在幸福教育的燦爛陽光下。

讀了“第三心招：瞭解——瞭解是溝通之鑰”有感，“師生溝通是建立師生關係、改進班級經營的重要途徑。”因此，教師首先要與學生建立良好的人際關係。溝通就是建立良好人際關係最重要的一個條件。“只有更瞭解我們的學生，才能取得更好的教育效果”——這是很多教師的切身感受。為此，在日常教學工作中，我總是想方設法與學生進行溝通，進而去理解、幫助和教育學生。與 “尖子生”巧妙溝通，鼓勵他們迎難而上;與 “後進生”巧妙溝通，幫助他們改掉缺點;與“中等生”巧妙溝通，激勵他們更上一層樓;與“調皮學生”巧妙溝通，為他們搭建展示才華的舞臺。

只要我們站在學生的角度去看學生的世界，去體會學生的心情，去思考學生的一切，就能走進學生的心靈。通過溝通，學生能認識到老師對他們教育要求的正確性，願意接受老師的教育，並且表現在自己的實際行動裡。因此，教學工作的有效進行，離不開與學生進行有效的溝通。

讀了“第四心招：“溝通——傾聽理解中互動”感受到，很多時候，我們常常醉心於自己滔滔不絕的講演，特別是當了班主任，要維持基本生活環境，塑造良好的學習常規。除了要教學工作、批改作業，還要上課常規、教室衛生、各項比賽、檢查等，無不需要班主任花時間與精力去經營，深怕學生髮生意外情況。因此就免不了 “嘮叨”幾句，有時幾句為了強調就一下子變成了幾十句，甚至長篇大論。於是就有了學生的抱怨：“老師真囉嗦!”是啊，回想一下，從小到大，習慣了耳邊總是聽到父母的叮嚀：“……你聽到了嗎?有沒有曉得?”而我也總不當一會事，依舊我行我素。其實教育孩子也是同樣的道理，有時是“無聲勝有聲”啊!想想，我們可曾停下來聽一聽學生在想些什麼、說些什麼?我們說的那麼多話他們真的聽進去了嗎?其實，有時的“屢教不改”就是這麼回事。下課後，我們還是不要急著走吧，多留幾分鐘，在教室裡聽一聽、看一看;晚上，則拿起電話，與家長架起建立起良好的溝通橋樑。於是再常常問問自己：“假如我是他們……”“假如我現在和他們一樣大，會……”將心比心，用心、用眼、用耳、用一切的感官瞭解彼此的感受，那麼我們的.教育將會收到雙贏的效果。

讀了“第五心招：欣賞—凡中見奇真天才”有感 ， 一直很喜歡有則繪畫上的俗語“從平凡中看出神奇就是天才。在醜陋的毛蟲、一隻蛋和嬰兒身上，天才能看出一隻蝴蝶、一隻雄鷹和一位哲人。”我們都知道，從多角度的眼光去觀察事物，那就會有不同的結果，學生也是如此。

就如韓愈的《馬說》中“世有伯樂，而後有千里馬。”想必這個道理大家都明白。發現你手中鑽石的美，並用自己的智慧與能力去雕琢它使之發光，就是大家常說要發現孩子的閃光點。就如我班的學生池，一眼看上去就像個“小調皮”，學習成績也不是很理想。說實話，剛開始我很不喜歡他。但是，每次勞動，什麼活最累，他搶著幹，什麼活最髒，他帶頭幹;誰有困難，總是主動的去幫助。他就是這麼一個善良的孩子。終於證實了一句話“人不可貌相”。多方面的溝通、多角度的觀察，以發展的眼光去看待與培育孩子，才能使他們最大限度地成為自己的“天才”

我相信：有了“天才”老師，才會有“天才”學生。讓我們多用欣賞的眼光、欣賞的心去看待孩子吧!

……

招招經營心術，上善若水;個個經典案例，啟迪心扉。在浩瀚無垠的教育長河之中，我們教育者需要有更多的教育智慧，去創造教室裡永遠的春天。