教室裡的春天讀書筆記

《教室裡的春天》不只是一本書的名字，也是教育工作者的一種心情，一種期盼；期盼每一間教室，都像春臨大地，充滿了秩序、節奏與生氣。”這是金樹人先生在《教室裡的春天》增訂版序提及的。我讀了這些文字以及整本書後，有了很深的感觸。

這本書是大學期間老師推薦的一本關於班級經營的書。在中國大陸暫時還沒有出版，我是從老師那裡接過來影印出來的。這本書對於剛成為人師的我，提供了相當豐富的資訊：背景理論知識、最重要的實際應用練習，以及一些具有經驗的教師，他們所提供的實際發生的案例或迴應的感想。確實，在現今的教育環境中，一位好老師，不能只對自己專業知識精深就夠了，如何管理整個班級氣氛和處理班上突如其來的狀況，才更是使教學成功的一個重要關鍵。試想：若一位非常頂尖、學術專精的老師，一進教室，不管班上同學的吵鬧，或是對於同學們態度冷淡，完全無法掌控，進而視其不見，自己在只好在臺上獨自講課，缺乏與學生產生良好的溝通，這樣不僅達不到教學的效果，反而讓學生對於學習更加反抗。因此，老師必須瞭解團體學習生活中，學生可能會出現的行為，加以診斷、分析，並採取適當的方式來處理，不但能幫助學生從學校小班級的團體經驗，適應將來社會中、人生中更復雜的團體生活，也能讓老師自己本身在教學過程中，更有效率、更有信心。

班級管理不僅是項科學，亦是門藝術。本書分為三個部分。

第一部分是“教室管理的科學”，介紹八個常規模式。所有模式的提出皆各自有其一套理念，各種理念有同有異，但對思考學生常規、行為問題時都會有幫助。

第二部分是“教室管理的藝術”，歸納三種鼓舞學生增加優良行為的途徑，以及列出幾種有效的常規訓練方案，協助需要援手的孩子。內容多元並補充前面模式的資料，兩者可互相對照運用。另外還提供十七個步驟，引導自己組織教室的常規系統。

最後一部是“教室管理的運用”，包括六位富有教學經驗的老師所提供的常規系統，以及可供練習與測試自己常規系統的案例。書中更有考慮到不同文化上、不同年齡物件上的適用性，邀請一些老師們提供寶貴的教室管理經驗，以符合當前教育制度下的運用，幫助極大。

在書中一共提到了八種類型的理論，其中我最喜歡且覺得最適用的是“團體動力型”理論。一個班級就像一個小團體，這個團體中每一個學生都扮演了不同

的角色，如果老師能夠清楚的掌握這些角色，必定可以使得班級運作順利。此外，教師也應該扮演好許多不一樣的角色，比如說，調節者：當爭端出現時，教師必須充當調解人；代理家長：教師也是保護、認可、情感及忠告的來源；學習的助手：指引學生學習的方向，傳道、授業、解惑等等。因此教師要承擔的責任可說是相當的重大，這給了我一個很好的警惕，讓我更懂得去多聽、多看、多學，如此一來才能夠成為一個能承擔責任的好老師。

這本書另外一個值得看得地方是，它在每一個章節後面都加入了例項供讀者演練，使得讀者都能夠清楚的複習在該章節所看到的一些重要內容，或者是能夠再次的複習比較不熟悉的地方。同時也能夠想像一下，未來所會碰到的一些情境，雖然不可能會百分之一百的相同，但一定會是很好的參考。

簡單介紹一下“團體動力型”理論：

團體動力意指影響團體中個人行為的心理力量。這股力量隱藏在團體行為的“暗碼”之後。當這些密碼與老師的那套密碼各行其道時，衝突就會爆發。因此只要瞭解學生的動機，教室的管理就可說是完成了一半。

老師身上肩負著許許多多學生期待老師扮演的角色。有時老師對這些角色無從選擇，必須照單全收，但是在正常的情況下，對於選擇那類的角色，要負哪些角色，教師還是有個選擇的尺度。當老師所決定承擔的'角色是前後一致、是始終一貫時，教室的功能即能執行順暢。

在教室裡的許許多多偶發情況都可能使學生暫時的失去控制。在這種情況下，處罰的方式並非必須。教師只是在幫助學生尋回自我控制的力量。提供情緒協助的確有許多優點，諸如降低疑惑，讓學生將精力與注意力專注在學習上，而且建立老師助人、親和的形象。

讀完這本書，除了能藉由作者提供各種不同班級經營的型態與理念，學到許多寶貴的知識及經驗，我覺得最重要的還是老師自己本身需要用“心”去關心學生，不然懂得這些理念、知識也是惘然。譬如：曾經有過多部關於麻辣型別教師的影片，例如《麻辣教師》、《修女也瘋狂》、《放牛班的故事》等等。當然劇情有些誇張，一般老師對於一些行為叛逆學生的班級，都無可奈何，甚至會用更嚴格的方式、更嚴格的紀律來管教整個班級，但是我們知道，這都只是治標不治本的方法。老師在被整個班級排擠的時候，也不知道是那幾位帶頭的學生搞的鬼，就一致認為他們是一群無可救藥、不會唸書的班級，誰教到誰倒楣，所以通常都會給剛進來的老師去帶，而這位老師——戲中主角，卻以蠻另類的方式去帶領這個班級，其實那些愛搞怪的學生，無非是想引起大人們的注意，想要讓老師難看為樂，反而學生沒想到老師的行為更誇張，破除學生一般覺得老師都是假好心的幫忙，最後贏得學生們的喜愛。可是卻又因為老師的行為過於特例，違反許多教育

規範，這點姑且不論。雖然這位老師的專業知能不足，可是由於他關心班級的每個人，察覺學生叛逆背後的因素，而盡力幫助學生，雖然笑料很多，重點應是其“用心”的去經營他所帶領的班級，成功地贏得這個另其他老師頭痛班級的青睞。書中也提及到說，現在的學生真的不像過去時代的小孩，那麼尊重權威，他們瞭解可以用家長來牽制老師，稍微不如他們的意，就有可能告訴校長或是誇大情況給家長聽，學生主體性變強，在這樣的情況之下，老師更應不斷地充實自己，改變班級經營的策略，彼此互助分享“協商經驗”，讓學生個人主義高漲的情況下，如何使學生在團體中健康的學習成長，亦是身為這個時代的老師所應當深思的重要議題。

初為教師的我，要走的道路還很長。我希望通過我的學習，我的努力，我的用心，讓我的教室裡滿有春天。