幼兒教師的教育隨筆

導語：幼兒教師對於幼兒的啟蒙教育起著重要的作用，下面是小編為大家帶來的幼兒教師的教育隨筆，希望對大家有事幫助。

從幼兒師範學校畢業至今，我在幼兒園已經工作九個年頭了。在這九年的時間裡，我一直被領導、家長、孩子所喜愛。究其原因，我想除了自己的努力，還有一個重要的原因，那就是我是一名男教師。

記得剛到幼兒園工作不久，我給大班孩子組織了一次體育活動“翻跟頭”。活動剛開始，我給孩子們表演了標準而漂亮的騰空前滾翻，孩子們一下子被我吸引住了，個個以崇拜的眼神看著我，更有幾個男孩子躍躍欲試。在接下來的活動中，孩子們興致很高，學得也很認真。在活動指導與評價環節，我採用了獨特的互動方式，如當孩子做得好的時候，我就會拍一下他的屁股或肩膀，或把他抱起來轉一圈以示鼓勵、讚揚，孩子們興奮不已，活動結束後仍意猶未盡。有了一個好的開端，以後的活動就得心應手了。幾年裡，凡是我帶的班級在早操、體育觀摩活動等各項評比中一直名列前茅。

剛接手現在這個班時，班上有這樣一個男孩，他非常嬌氣，如果身體的某個部位被碰了一下，無論輕重他都會哭個不停，而且要成人不停地幫他揉揉、吹吹被碰的部位。平時，無論大事小事都會斤斤計較，導致他在班裡沒有好朋友。為此，家長很擔心，並多次與我們溝通，希望給予引導。一次在準備更換主題牆裝飾材料的時候，我不小心劃破了手，當時我下意識地用紙巾擦掉血跡接著幹活，我的這一動作被這個男孩子發現了：“老師，你的手出血了，不疼嗎？”我說：“有點疼，但咱們是男子漢，要堅強，要勇敢，是嗎？你也是男子漢，也要勇敢哦！”他若有所思地望著我。晚上我接到了那個男孩子家長的電話，家長激動地說：“徐老師，今天孩子回家時跟我說了一句話‘媽媽，徐老師好勇敢啊，他不怕疼。以後，我也要像徐老師一樣勇敢’”從此以後，每當他要哭的時候，我就會舉起拳頭大聲地跟他說：“咱們是男子漢，要勇敢哦！”這招果然靈驗，很多次他都能忍住哭鬧。在教師和家長的引導鼓勵下，小男孩的行為漸漸發生了變化，儼然是個小小男子漢了。

鑫鑫是一個單親家庭的孩子，他一直跟媽媽、姥姥一起生活，平時沉默寡言，不太合群。而每個月的親子活動和“家長走進課堂活動”是他情緒變化最大的時候，因為別的孩子都是爸爸、媽媽一起來參加活動的。而鑫鑫只能與媽媽、姥姥一起活動，導致他很排斥此類活動。有一次鑫鑫的媽媽含著淚對我說，鑫鑫在一次活動後哭著說：“為什麼我沒有爸爸和我一起做遊戲，以後我不要做遊戲了。”鑫鑫媽媽擔心鑫鑫不願意參加下次的親子活動。在親子運動會的前一天，我有意識地和孩子們說：“明天我想選一位小朋友和我一起做‘我和爸爸爭第一’的遊戲，你們想不想和徐老師組成一組拿第一啊？”平常孩子們都認為我是“無所不能的英雄”，稱呼我為“爸爸老師”，所以他們都很樂意和我做遊戲，爭先恐後地舉起了手，鑫鑫也舉手了。最終我當然選擇了鑫鑫，並且與他相約爭取拿第一。沒想到鑫鑫很高興地對我說：“爸爸老師，現在我們一起去操場練習一下吧，這樣我們明天就可以拿第一了。”在那天的遊戲中，鑫鑫果然得了第一名。在以後的活動中，我和鑫鑫就成了一對“父子軍”。每每開展親子游戲，鑫鑫再也不拒絕參加了，性格也逐漸活潑開朗起來了。

多年的一線帶班經歷讓我認識到，我雖然沒有女教師細心、溫柔，但我有自己的特點和魅力。由於我的放手以及父親般的關愛，孩子們變得剛毅、果斷、勇敢，積極挑戰自我，我感到十分欣慰，也更加堅定了我在幼兒園一線工作的信心。

由中班升入大班，隨著孩子年齡的`增長，他們的閱歷也在增加，觀察力也在不停的進步，但是小朋友也更調皮了。而且今年我又帶得不是自己原先的班級，不管是對老師還是對孩子來說都是個全新的班級。

很多有經驗的老教師教我，新接手一個班級首先要給自己樹立威信，讓孩子都能聽你的。不然帶大班會非常的累人，因為大班的孩子已經有了更多自己想法更加會“穿空子”了。聽了老教師們給我的建議，為了保持自己的威嚴。我總是儘量板著臉，裝出一副很威嚴的樣子，幾個搗蛋鬼還真被震住了。一段時間裡，我們班整個活動都在有條不紊的進行。

有一天，下課的時候，幾個小朋友的談話引起了我的注意，只聽王冰婕小朋友說：你說說，你喜歡哪個老師？曦曦小朋友說：我喜歡方老師。只聽王冰婕小朋友馬上反駁：我才不喜歡方老師，因為她從來不會笑。聽到這裡，我突然醒悟，是啊！開學這麼長時間，為了讓每個小朋友都能聽話，我很少對他們露出燦爛的笑容，孩子的話讓我認真檢討了自己的工作方法，後悔那麼吝嗇自己的笑容。

從那以後，每天我都對孩子們露出一點笑容。即使是自己心情不好的時候。親切的、和藹的、關心的、責備的，我用不同的笑來對待孩子們，孩子們也更喜歡我了。

我剛接觸這個班級的時候，方鍵文小朋友就給我留下了深刻的印象，調皮好動他但反映敏捷，愛鑽空子的他有時也聽聽勸告，教室的每個角落裡都能看見他的身影，喧鬧的每個場景下都能找到他，所以我對於他的印象十分深刻。

剛運動回到教室後，孩子們正在自主地去做自己想做的事情，只聽到“撲通”一聲，方鍵文已經在地上，椅子也歪了下來，可見是他沒有坐好，被小椅子捉弄了，整個人摔倒在了地上。看見我注意到他，他似乎也意識到自己的錯誤，馬上從地上爬了起來，這時全班的孩子的目光都轉向了他，他似乎也接觸到了我嚴肅的眼神，但見到他馬上起來了，端正地坐了下來，我沒有將他的這一行為擴大，沒有批評他。

這件事就這麼過去了。一直到自由活動時我才單獨對他進行了教育和引導。

如果當時在全班面前批評他，肯定會影響孩子一天的心情，同時未必會起到較好的效果，因此我選擇了先用眼神給予提醒，而在自由活動時再給予個別的幫助。

幼兒行為習慣的培養是個持續和持久的工作，只有從細節處抓起，運用一定的方法，對於不同的孩子有的放矢引導，才會有較好的效果和成效

沒有在全班面前批評方鍵文的行為是顧及孩子的自尊，但在自由活動中給予個別教育，說明老師已經關注了他，並給予他改正的機會。在集體教育中選擇一定的內容，對於幼兒的行為習慣再加以引導。同孩子交流，溝通是瞭解和幫助他們的有效策略。發現孩子有進步給予及時表揚是今後一直要做的事情。