年組文化建設方案
一、指導思想。
深化校園文化建設，以五年組為載體，啟動開展年級文化建設。加強學生行為習慣的培養和訓練，凸顯年級文化建設教育特色，培養教師隊伍的服務意識、師德意識、安全意識、質量意識、法規意識，採取“典型引路，良師帶徒，開門評教，總結交流”的方式，真正造就出一支形象良好、素質過硬的教師隊伍。同時在年級組特色活動中提高學生自主管理能力，努力營造和諧教育環境。
二、年級文化建設構想。
活動一：年級教導會----進行師德、師能的相關校本學習及班級管理的經驗交流。
為了適應新課改對教師素質的新要求，根據我組教師力量的實際狀況，為順利地執行學校的教育教學計劃，建立更為合理的人才梯隊，我組決定對所有任課教師進行師德、師能的相關校本學習，幫助教師們儘快適應我校的教育教學工作，促進教師的專業成長，從而推動我校辦學水平再上新臺階。
（一）、學習目標：
1、加強學習，掌握正確的教育觀念。
2、瞭解教育工作的基本規律和基本方法，進行教育實踐。
3、瞭解學科的發展動向和最新的研究成果。
4、將掌握的教育理論轉變成教育教學的實際能力。
（二）、學習方法及內容
根據課程理念下的校本要求，即自我反思、同伴互助、專家引領，我組內開掘多種學習渠道，開放學習時空，實現集中學習與分散學習、文字研讀與網路閱讀、獨立學習與交流共享的有機有效的結合，增強學習的自主性。
1、專家引領、同伴互助：每學期集中學習兩次，聽專題講座、進行專題研討。
2、個人自修：個人自選的教育教學理論書籍或期刊雜誌。每學期撰寫並提交一份學習心得，每學期結合學習體會開設一節富有新課程理念的研究課，撰寫並提交一篇質量較高的教學經驗總結。
3、集中學習內容
（1）加強教師的政治思想教育，使其具有良好的職業道德，遵紀守法，能為人師表，教書育人以及能全面地履行教師職責。
（2）參加教學活動的基本過程，包括聽課、備課、試講、教學方法、教學手段、實驗技能、教案的書寫及課堂語言的表達的培訓，並注重創新能力的培養。
（3）主要開設的專題講座“弘揚傳統文化”，“如何撰寫教學論文”，“在新課程理念下如何進行教學反思”，“如何撰寫教學質量分析”，“如何撰寫教學案例”，“如何進行考試命題”，“如何開展教學課題研究”等。
（4）開設教學論壇，將組內學員的學習心得、教學經驗總結、教學反思等上傳至教學論壇上，供大家研修。
（5）在集中學習的時間開展專題研討：根據學習及教學需要適時組織組內教師開展專題研討。
（6）組織教師師能比武。
附：五年組教師學習安排
9月
（1）閱讀《教育智慧從哪裡來》
（2）制定個人學習計劃
10月
（1）閱讀《優秀教師的課堂藝術》
（2）討論《給教師的一百條建議》
11月
（1）閱讀《教學機智——教育智慧的意蘊》
（2）研讀《新課程背景下的有效課堂教學策略》
12月
（1）《情景教學理論與實踐》
（2）認真做好一學期學習活動的總結、心得體會。
總之，組內教師學習要堅持以過程為主，提高能力；以實踐為主，開展創新；用教育教學的理論指導教師們的教學實踐，增強自我完善的意識，
明確前進的方向。
活動二：加強學生生活自理能力培養。
“學會認知，學會做事，學會共同生活，學會生存”。我校住讀學生的家庭條件相對較好，家長對孩子也十分溺愛，大部分學生在來校前是“飯來張口，衣來伸手”,導致學生生活自理能力差。本學期強化對學生基礎道德和文明禮儀養成教育，加強我校學生獨立自主的能力培養，全面提高學生的勞動觀念和生活自理能力。
（一）、活動物件：五年級全體學生
（二）、活動要求：人人蔘與，個個掌握，在活動中接受教育。
（三）、活動措施及內容：
1、針對不同孩子制定科學的培養計劃。學校遵循“生活管理重於教學管理，生活設計重於教學設計”的原則，按照“體驗教育”的理驗，把不同年齡的學生生活自理能力的培養內容和目標通過情景設計、角色扮演、娛樂活動、生活體驗傳遞給學生，幫助他們端正認識，提高生活的自理能力。
2、生活管理、生活設計是實現培養學生生活自理能力的有效途徑。生活教師既是學生生活的管理者、服務者，又是學生生活自理能力培養的合作伙伴，生活教師與學生朝夕相處，同吃同住，可以使每位學生在集體生活中得到鍛鍊。
3、教給學生正確的生活自理方法。在生活中自理，在自理中生活，培養學生在生活中獨立解決問題的能力，使學生獲得如何生活，如何自理的方法，這是寄宿制教育的一個亮點。一要教給學生生活自理的方法，與生活教師相配合，形成教育活動；二要辦好知識講座，創設情景，讓學生用科學的方法探索生活，解決生活中的實際問題，掌握一定的自理方法；三要指導學生自覺參加實踐活動，在活動中掌握自理的方法；四要教育學生從小事做起，從整理自己的用具，打掃房間衛生，洗小衣物等小事做起，培養他們勞動的興趣，學會生活的本領。
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