怎樣解決小班幼兒入園哭鬧的問題

小班幼兒入園哭鬧問題一直是小班教師最頭疼、最棘手的問題。幼兒的哭鬧會使家長放心不下，更有甚者是直接影響其他幼兒的情緒。如何使幼兒高興、愉悅的入園？通過幾年的接收小班幼兒的實踐與經驗，我認為應該從以下幾個方面入手，把幼兒哭鬧問題控制在時間最短、人員最少。

一、創造一個能使幼兒感到自由平等的環境小班幼兒在家中是眾人的中心，來到幼兒園會感到孤獨、不自由，哭鬧在所難免。針對這一情況，教師可根據幼兒喜歡玩的特點，開展豐富、有趣的.小活動。如：請他們到玩具角作客、用桌面玩具進行拼裝比賽、在活動區和他們玩球．．．．．．教師耐心的講解怎麼玩，並與他們一起玩，在玩的活動中開展比賽。別看幼兒年齡小，可聰明瞭，他們可以創造出成人想象不到的造型。教師適時地給予賞識性評價"哎呀，真好！""太完美了！"．．．．．．聽到老師的表揚，忘了哭喊，也變消極為積極，主動參加到活動中來。老師很快變成他們的好夥伴。

二、創造一個能使幼兒感到安全溫暖的環境小班幼兒生活自理能力不強，很多事情依賴家長。入園後，幼兒找不到依靠，因此哭鬧不止。如何解除幼兒顧慮呢？當幼兒玩到高興時，老師及時肯定他的表現，並以獎勵的形式給幼兒發一些學習用品、日常用品等鼓勵他們嘗試用自己的用品，嘗試用小毛巾擦手、用小杯子喝水，試試坐坐自己的小椅子等。幼兒對教師的獎勵很樂意接受，同時幼兒會覺得自己很能幹，從而消除了離開家長的恐懼。對於尿褲子、哭鬧得厲害的幼兒要適當多給一點關懷和愛護，比如：抱抱、親親，幼兒對教師的愛撫很敏感，不經意的撫摸就有可能使幼兒感到無限的溫暖。歸結起來就是教師觀察要仔細，瞭解幼兒生活需求後，要及時給予適當的幫助，使他們感到老師像媽媽一樣親切，從而減輕幼兒的"分離焦距"。

三、創造一個能使幼兒探索創造的環境小班幼兒年齡雖然小，但對新鮮事物十分好奇。幼兒熟悉了活動室的環境後，老師可以組織幼兒到戶外進行活動，鼓勵他們自主選擇遊戲內容。自主選擇會使幼兒興趣濃厚，初生牛犢不怕虎，孩子們會躍躍欲試。拉個圓圈，邊唱自己喜歡的歌繞圈走，孩子們可喜歡了。在現在獨生子女家庭環境下長大的幼兒對集體生活充滿了好奇，他們勇於嘗試，創編出許多玩法。在此基礎上，老師可趁機引導幼兒學做新遊戲。如：《吹泡泡》幼兒邊說歌詞邊做遊戲，隨著兒歌："吹、吹，吹泡泡，我的泡泡變大了．．．．．．"孩子們的歡呼聲此起彼伏，全身心的陶醉在遊戲中，心中的"焦慮不安"也就沒有了。

四、創造一個家園共育得環境家園共育是小班保教工作的重點。幼兒入園之前家長是幼兒最信賴的人，家長的態度直接影響幼兒的情緒，可在教學實踐中幼兒剛入園時由於家長對幼兒園工作了解很少，總怕孩子被人欺負，所以一見到孩子就問："你今天哭了嗎？老師表揚你了嗎？幼兒園好不好？．．．．．．"剛入園的孩子一見到父母最常見的反應就是抱住父母大哭，可家長不瞭解孩子此時的心情，以為孩子在幼兒園受了什麼委屈，對老師的解釋持懷疑態度。有些家長過分依戀孩子，孩子入園後不立即將孩子交給老師，或者中途多次窺視，這使孩子產生新的期盼，坐立不安，時常向窗外張望，有些家長在家嚇唬孩子："你不乖就送你去幼兒園！""不聽老師的話讓老師打你屁股。"．．．．．．這些話極易使幼兒本能的害怕幼兒園。更有甚者，過分溺愛、縱容孩子，使孩子不能適應集體生活，不受紀律約束；見孩子哭鬧就不送孩子入園，使孩子哭鬧時間延長，嚴重影響了教學進度。

剖析原因主要是由於家園聯絡不夠緊密，使幼兒家長對幼兒園工作存在朦朧意識，對幼兒園工作持懷疑態度。針對這一情況，開辦家長學校是行之有效的途徑。通過家長學校，使家長走進幼兒園，走近幼兒教育；同是教師也可以採用各種形式，從家長那裡瞭解幼兒的各種情況，做到家園雙方心中有數，將孩子的成長放飛在起跑線上。