專家講座後交流彙報材料樊

在傾聽了劉校長11.12日的專題講座“如何引導三四年級學生書寫工整規範漢字”後，課題組的老師們都進行了深刻的思考，以下是各位老師們的心得交流彙總材料。

低年級是養成各種良好學習習慣的開端，寫字尤為重要。一個正確的坐姿、執筆方法以及端正的書寫態度和習慣能影響孩子的一生。那麼，作為老師的我們，今天坐在一起討論討論，應該如何指導孩子寫字呢？

（一）、練習筆畫是基礎

“萬丈高樓平地起”。寫字呢，則應從練習寫筆畫起，教師應加強指導，如寫“橫”時，首先要讓學生注意寫平直，同時，兩邊略有頓筆；寫“豎”時，要注意它的虛實變化，一定要寫“直”；寫“撇”時，讓學生知道，末端要出“尖”，講完寫筆畫要領後，要進行強化訓練，逐步養成習慣。有位教師對鉛筆字基本筆畫的運筆要點，作了這樣的概括：“橫要平，豎要直，提、撇要尖，捺有腳，折有角就得頓，小小點要寫好，落筆輕輕收筆重。”

（二）、觀察結構是關鍵

漢字結構大體上分兩類：一類是獨體字，一類是合體字。在書寫之前，應看清間架結構再動筆書寫，具體方法是：

1.從整體入手，確定基本形狀。只有先確定字寫成什麼形狀，看上去才更美觀，如：在寫“落”字時，這個字的基本形是長方形，上下長，左右稍短，而“晶”字的基本形則是三角形，上小下大；“田”字則是個扁方形；確定了基本形之後，學生不光能在格內寫好，在其它地方也能按這個形狀來寫。

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2.從整體結構入手，確定每一部分大小變化。有些字，基本形不容易確定，就要注意它的大小變化，高低變化。如；左右結構的字，就有左右大小基本相同的平分結構：林、朋、轉；左小右大的讓右結構：明、冷、球、績；左大右小：陽、細；左高右低：卻。

（三）、落筆位置是保證

低年級學生空間知覺能力差，初學寫字時，不知道從哪裡下筆，寫出來的字不是東倒西歪，就是頂天立地。採用田字格練寫鉛筆字，可以逐步提高學生知覺的精確度，幫助他們掌握好筆畫的位置和字的間架結構。學生在寫字前，一定要先確定從什麼地方起筆，知道哪一筆在橫中線，哪一筆在豎中線。這樣，學生在下筆之前做到心中有數，再經過描紅，就能把字寫好。如：逃，先寫裡邊，“丿”在豎中線上，外邊“”在橫中線上起筆。但切忌，看一筆，寫一筆，一定要把整個字的的每一筆記在心中，一氣把整個字寫完。

（四）、重視示範作用，我在每堂課的示範書寫都一絲不苟，每個字的`筆畫怎樣寫，一個字裡各種筆畫是怎樣組成的，當堂寫給學生看，讓學生模仿練習，這樣對學生長期培養，嚴格要求，具體指導，培養他們認真書寫的習慣。本班學生無論是局面作業、家庭作業或試卷，都能做到字跡工整、卷面整潔，我認為只有這樣，才是認真嚴肅的學習態度，才能把字寫好。

怎樣寫字，同時教給學生寫字姿勢歌：學寫字，重姿勢。眼離書，約一尺，胸與桌，離一拳。離筆端約一寸，臂肩腳，要擺平，用左手，輕按本，學用品，放有序，記得牢，學鞏固，好習慣，早養成，終身益，受無窮。講清為什麼在這樣做的道理，培養學生的自覺性，在他們書寫時，經常訓練，嚴格要求，使他們逐步養成認真寫字的好習慣。上學期就制訂了一份寫字姿勢的表，經瞭解，發現有40%左右的學生姿勢不太正確，這一學期通過學習培養良好的習慣的訓練，經提醒後 2

改正的已達35%左右。這樣全班的寫字姿勢的正確率達98%以上，對個別學生認真做好耐心細緻的指導，爭取近期達100%的正確率。

（五）、相關措施

（1）加強學生對字的形象化訓練。

課堂講解時，老師要帶領學生學會分析字形結構的大小、高低、胖瘦、遠近等主要特點，使學生逐步養成一看到或者一說到某個字時，大腦中就能立刻反映出該字的基本部件和主要形態特點；

（2）養成輕鬆書寫的習慣。

1、老師在書寫時一定要起到示範作用，讓學生感受到老師在書寫時的那份輕鬆與自然，讓學生逐漸理解“輕鬆”的概念；

2、課堂書寫時融入背景音樂，營造輕鬆溫馨的書寫氛圍，老師還要適時提示學生放鬆。

（3）加強相關速度訓練。在打好相關基礎的同時，通過系統的速度訓練方法是能夠把字相對寫快的。可以嘗試採取慢寫快寫對比法、單字提速法、短句提速法、短文提速法等訓練方式，逐步提高學生的書寫速度。在訓練過程中一定要把握好一個度，應做到循序漸進，科學量化。（具體將在日後培訓交流中說明）。

（4）與平時書寫緊密結合，加強訓練。我們都知道，要寫好字僅僅靠課堂上的短暫練習是遠遠不夠的，除學到書寫方法之外，更重的是要勤於練習。為此，我們相繼開展了《每天十分鐘寫字》等普及練習系列活動。每週一至週五的中午，由學校領導、班主任親自督導，廣播室按時播放錄音，書法老師分別輔導，統一書寫動作，按年級統一書寫內容，為提高學生書寫水平和書寫速度，以及力爭達到學以致用奠定基礎。

2017.11.15

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