教師考編教育學心理學試題及答案2017

　　一、選擇題：

1.教育心理學研究的核心內容是( )。

A.教學過程 B.學習過程 C.評價過程 D.反思過程

2.桑代克認為，學習就是形成刺激與反應之間的聯結。這種聯結的形成機制是( )。

A.建構 B.頓悟 C.試誤 D.強化

3.根據皮亞傑的認知發展階段理論，個體能夠運用假設-演繹推理的方式來解決問題的年齡階段是( )。

A.0-2歲 B.2-7歲 C.7-11歲 D.11-15歲

4.某學生經常將考試失敗歸因於運氣。在維納的三維度歸因模式中，運氣屬於( )。

A.外在、不穩定、不可控的因素 B.外在、穩定、不可控的因素

C.外在、不穩定、可控的因素 D.外在、穩定、可控的因素

5.某學生把從一元一次方程的解法中獲得的規則運用到一元一次方程不等式的問題解決中。解釋這種遷移現象的最佳理論是( )。

A.形式訓練說 B.經驗類化說 C.相同因素說 D.關係轉化說

6.在讀一首短詩時，某學生學習10分鐘就剛好能背誦，隨後他又學習了幾分鐘。這種剛好成誦的附加學習，被稱為( )。

A.發現學習 B.意義學習 C.過度學習 D.掌握學習

7.某學生的廣播體操訓練表現為：整體動作趨於協調連貫，多餘動作有所減少，視覺控制逐漸讓位於動覺控制，但動作執行尚未達到自動化。從動作技能的形成階段來看，該生的廣播體操技能處於( )

A.操作定向階段 B.操作模仿階段 C.操作熟練階段 D.操作整合階段

8.某學生在英語閱讀理解考試中對自己的閱讀活動進行了一番安排：先掌握試題中的問題要求，然後帶著問題去閱讀。這種學習策略屬於( )。

A.監控策略 B.精細加工策略 C.計劃策略 D.學習時間管理策略

9.“在規定時間內個體發散專案數量的多少”這一指標主要用來衡量發散思維的( )。

A.靈活性 B.流暢性 C.變通性 D.獨創性

10.榜樣示範行為的性質和後果會影響觀察者的行為。如果榜樣善有善報、惡有惡報，那麼觀察者就會從中學會揚善抑惡。這種行為學習的機制是( )。

A.直接強化 B.自我強化 C.替代強化 D.內部強化

11.下列心理評估方法中，屬於標準化評估方法的是( )。

A.自述法 B.評估性會談法

C.觀察法 D.心理測驗法

12.在布盧姆教學目標的認知目標層次中，處於最低層次和最高層次的分別是( )。

A.知識，評價 B.知識，應用 C.知識，綜合 D.知識，分析

13.某學生在課堂上故意弄出響聲以引起老師和同學的注意，這時最為適宜的處置方法是( )。

A.言語提醒 B.有意忽視

C.非言語暗示 D.暫時隔離

14.掌握學習所說的“掌握程度”通常要求學生正確完成評價專案的比例是( )。

A.60—70% B.70—80%

C.80—90% D.90—100%

15.經常擔心“學生喜歡我嗎?”等這樣的問題的教師，其成長階段很可能處於( )。

A.關注自我階段 B.關注學生階段

C.關注情境階段 D.關注生存階段

　　二、填空題：

16.20世紀50年代西方興起了程式教學，其理論基礎是 所提出的操作條件作用理論。

17.高中階段學生的抽象邏輯思維已從經驗型向理論型轉化，並開始出現 思維。

18.加涅從學習結果的角度把學習分為：言語資訊學習、智慧技能學習、 學習、動作技能學習和態度學習。

19.馬斯諾認為，人的最高層次需要為 需要。

20.按照奧蘇伯爾的理論，原有認知結構通過可利用性、 和穩定性三個變數對新知識學習產生影響。

21.所謂 ，就是變換事物的非本質特徵，以突出事物的本質特徵。

22.心智技能具有三個特點：物件具有觀念性、執行具有 、過程具有簡縮性。

23.列提綱、利用圖形、利用表格等策略，主要屬於認知策略中的 策略。

24.在問題解決中，窮盡一切方案能確保問題得到解決的方法叫做 。

25.在品德的心理結構中，衡量品德形成的標誌是 。

26.常用而有效的'品德培養方法包括說服、榜樣示範、群體約定、 和賞罰控制。

27.通過不斷強化逐漸趨近目標的反應，來形成某種複雜的行為。即，對學生趨向成功的每一步都給予強化，以引導學生實現最終目標。這種行為改變方法就是 。

28.發現學習有四大優點：有利於激發智慧潛能、有利於培養 、有利於學會發現技能，有利於知識的保持。

29.學生已經有三角形的觀念，現在來學習直角三角形、等邊三角形和等腰三角形等新知識。這種下位學習被奧蘇伯爾稱為 類屬學習。

30.意義學習的客觀條件就是材料本身必須具有 。

31.奧蘇伯爾把學校情境中的成就動機分為三種不同形式的內驅力，其中，屬於內部動機的是

內驅力。

32.以學生所在團體的平均成績作為參照標準，根據其在團體中的相對位置來報告評價結果，這種教學評價就是 評價。

33.研究表明，專家型教師的課時計劃簡潔、靈活，以 為中心，並有預見性。

34.動作技能形成的基本條件是 。

35.維果斯基的“ ”的概念使人們認識到：教學不能僅僅適應兒童現有發展水平，而應促進兒童認知發展，即教學應走在發展前面。

　　三、簡答題：

36.簡述影響學生人格發展的社會因素。

37.簡述促進知識有效概括的方法。

38.簡述加里培林關於心智技能的形成階段。

39.簡述影響品德學習的內部條件。

40.簡述培養學生良好思考問題習慣的主要方法。

　　四、論述題：

41.有人以為智力高的人創造性就高，試辨析之。

(答題要求：先判斷觀點正確與否，再闡明理由)。

問題：試根據個別化教學的一般環節分析並指出，該教師的個別輔導中尚缺乏對什麼的思考?

42.閱讀材料回答問題。

某心理學家應一所學校的邀請，對該學校某些學生的學習問題進行診斷。他對這些學生進行了智力測驗並分別進行了單獨訪談，發現每一位學生智商都在正常範圍，但普遍對學習缺乏興趣。於是他要求任課教師在教學時做到：

(1)和這些學生一起分析學業失敗的原因;

(2)給這些學生提供一些難度不太大且較有趣味的問題;

(3)對回答問題正確的學生給予具體的、及時的鼓勵;對回答錯誤的學生，就其錯誤進行具體的、及時的糾正;

(4)鼓勵這些學生的點滴進步。

問題：(1)該心理學家對教師所提的工作要求，主要調適的是學生哪方面的學習心理?

(2)分別指出這些要求各自所體現出來的具體激發策略。

　　【參考答案】

　　一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。

　　二、填空題：本大題共20個空，每空1分，共20分。

16.斯金納

17.辯證

18.認知策略

19.自我實現

20.可辨別性

21.變式

22.內潛性

23.組織

24.演算法式

25.道德行為

26.價值辨析

27.塑造

28.內部動機

29.派生

30.邏輯意義

31.認知

32.常模參照

33.學生

34.練習

35.最近發展區

　　三、簡答題：本大題共5小題，每小題6分，共30分。

36.家庭教養模式(2分)

學校教育(2分)

同輩群體(2分)

37.用好正例、反例(2分)

正確運用變式(1分)

科學地進行比較(1分)

啟發學生自覺進行概括(2分)

38.活動定向階段(1分)

物質與物質化活動階段(2分)

有聲言語活動階段(1分)

無聲的外部言語階段(1分)

內部言語活動階段(1分)

39.認知失調(2分)

態度定勢(2分)

道德認知(2分)

40.鼓勵學生主動發現問題(2分)

鼓勵學生多角度提出問題(2分)

鼓勵自我評價與反思(2分)

　　四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。

41.答案要點：1、不一定。(3分;持否定觀點的回答都可計分)

2、智力與創造性的關係是有相關的非線性關係，智力高的人可能創造性高，也有可能不高;(4分)個體的創造性還受個性等其它因素影響。(3分)

42.答案要點：

(1)主要調適的是學生學習動機(回答學習積極性也可)(3分)?

(2)第一點，引導學生進行正確的結果歸因。(2分)

第二點，創設適宜的問題情境，以利於學生參與。(2分)

第三點，充分利用反饋資訊。(2分)

第四點，運用正強化的方式鼓勵、提高學生自信心。(1分)