2016教師資格證面試材料之國小數學

以下是本站小編整理的教師資格證面試材料之國小數學，希望對您的考試有所幫助!

1.試講題目：《100以內的加法和減法(二)》(第1課時)

2.教材正文(教材圖片或教材文字)：

3.試講要求：

(1)試講時間約10分鐘。

(2)讓學生理解兩位數加一位數、兩位數不進位加法的算理。

(3)配合板書進行教學使學生能夠掌握筆算列豎式的方法。

4.教案設計及要求解析

　　教案設計：

(1)結合所提要求，進行10分鐘教案設計或教學設計;

《100以內的加法和減法(二)》(第1課時)教學設計

　　教學目標：

1.理解100以內兩位數不進位加法筆算的算理，掌握筆算的方法，能正確地用豎式計算。

2.在具體情境中進一步體會加法的意義，體驗解決問題的策略;在探索活動中滲透數形結合的思想。

3.運用兩位數不進位加法計算解決實際生活問題，獲得成功體驗，激發學習數學的興趣。

　　目標分析：

學生在一年級學會了兩位數加一位數和兩位數加整十數的口算，為學生理解兩位數不進位加法筆算的的算理和演算法做好了準備，利用知識的遷移，通過學具的操作，經歷活動的探究，體驗成功的快樂。

教學重點：掌握兩位數不進位加法的筆算方法並能正確計算。

教學難點：理解相同數位上的數才能相加的道理。

教學準備：課件、小棒、尺子等。

　　教學過程：

　　一、情境匯入

(一)創設情境。

今天可真熱鬧，學校組織二年級的同學參觀博物館，現在他們已經來到博物館門前，讓我們一起去看看吧!

1.出示教材11頁情境圖

2.引導學生觀察後交流。從圖上你獲得了哪些數學資訊?

(二)提出問題。

1.根據圖中資訊你能提出什麼數學問題?

2.出示例1中的問題。二(1)班學生和本班的帶隊老師一共多少人?

【設計意圖：藉助學生比較熟悉的生活情境，讓學生從中收集數學資訊，提出相關的數學問題。由於這樣的情境是學生熟悉且感興趣的，既拉近了數學和生活的聯絡，又提高了學生參與學習的積極性。】

　　二、探索新知

(一)探究兩位數加一位數(不進位)的筆算。

1. 嘗試列式，體會加法的意義。

要求一共多少人，需要哪些已知條件?怎樣列式?想一想，為什麼用加法來計算呢?(板書：加法)

2.交流演算法，指名學生說口算的過程。

3.圖式結合，探究筆算的算理和演算法。

(1)學生操作擺小棒。

學生有35人，用3捆零5根小棒表示;有兩名帶隊老師，用2根小棒表示。

(2)組織學生交流，感悟筆算的算理和演算法。

為什麼要先把5根小棒和2根小棒合起來?(都是表示幾個1根小棒)一共是多少根小棒?

(3)嘗試列豎式計算，理解筆算加法應注意什麼。弄清為什麼“5”與“2”對齊?(相同計數單位的數)

(4)全班交流筆算方法，教師板書豎式，進一步明確“個位與個位對齊，先從個位上的數加起”的道理。

4.即時練習。

出示教材第12頁“做一做”第1題，鞏固筆算加法時的對位方法。

【設計意圖：教學中結合小棒圖自然過渡到列豎式計算，讓學生體驗由具體到抽象的數學方法，學生在積極地操作、思考、和交流的活動中理解“個位和個位對齊”的道理，又清楚地掌握豎式計算要從個位加起的計算順序。】

(二)探究兩位數加兩位數(不進位)的筆算。

1.出示例2問題:二(1)班和二(2)班一共有多少名學生?

2.指名學生列式，教師板書。

3.引導學生試算35+32。

(1)組織學生先擺小棒(注意觀察學生操作。首先正確擺放出35和32，其次正確地將5個1和2個1相加，3個十和3個十相加)幫助學生對筆算加法算理和演算法的理解。

(2)學生試著用豎式計算，交流板演演算法。

(3)教師追問：列豎式時要注意什麼?為什麼3和3對齊，5和2對齊?計算時先算什麼，再算什麼?

(4)師生小結：筆算兩位數加兩位數時，注意相同數位要對齊，從個位算起。

4.即時練習。

出示教材第13頁“做一做”第1題，鞏固筆算加法時的對位和計算方法。

【設計意圖：有了例1的基礎，本環節教學時，放手讓學生自主探索，合作交流，教師適時引導，使學生進一步理解筆算兩位數加兩位數的算理和演算法。真正實現學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。】

　　三、鞏固練習

(一)教材第12頁“做一做”第2題。

1.引導學生正確理解圖意，獨立列豎式計算。

2.集體交流。第2小題在列豎式時要注意什麼?

(二)教材第13頁“做一做”第2題。

學生列豎式計算，重點檢查學生的.對位問題，提醒學生將豎式的結果填在橫式的後面。

　　四、課堂總結

(一)回顧小結，完善課題。

1.這節課我們利用加法解決生活中的實際問題。在計算時，每一位上的數相加是否滿十?

2. 補充課題,板書：不進位

(二)突出重點，結束新課。

筆算兩位數加法時要注意什麼?

【設計意圖：在探究的筆算兩位數加兩位數的兩個問題時，均設計了即時練習，使新知落實到每一層次中。而課尾的總結再一次呈現教學重點，有利於學生理解知識。】

(2)問題解析：

問題：(2)讓學生理解兩位數加一位數、兩位數不進位加法的算理。

解析:在教學過程中根據學生的基本情況，循序漸進地幫助學生理解充分兩位數加一位數、兩位數不進位加法的算理。首先，利用學生已有的兩位數加一位數和整十數的口算經驗，將口算的計算思路遷移到筆算中來。其次，充分利用好小棒。讓學生通過操作充分感知相同數位對齊的原理就是因為它們的計數單位相同。此外，練習一位數加兩位數。計算35+2學生不容易發生錯誤，但如果計算2+35的錯誤率就會高出不少，因為有學生習慣性地將第一個數字對齊，通過這樣的練習，進一步讓學生掌握一定要相同的數位才能對齊。

問題：(3)配合板書進行教學使學生能夠掌握筆算列豎式的方法。

解析：在教學過程中適當地結合教材並配合板書來教會學生列豎式進行筆算的方法。如在教材12頁中，有一問題“二(1)班學生和本班的帶隊老師一共多少人?”此時學生能列出35+2= ，接下教師可以利用板書列豎式如下圖，幫助學生嘗試通過列豎式計算，理解筆算加法應注意什麼。弄清為什麼“5”與“2”對齊?(相同計數單位的數)。