如何進行英語閱讀教學
英語閱讀教學的目的是教給學生閱讀方法，訓練其閱讀技巧，培養和提高學生的閱讀能力。具體地說，就是使學生學會在英語閱讀中有目的地去預測、思考和獲取資訊，並對它們進行分析、推理和判斷，從而準確地理解文章的內容和思想意義。《英語課程標準》明確規定國小畢業時的閱讀要求：“……能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，並養成按意群閱讀的習慣；能正確朗讀所學故事或短文。”下面我們來看看如何進行英語閱讀教學，歡迎閱讀。
根據我校學生的實際情況，我在國小高年級開展有效英語閱讀教學。下面，我結合《開心學英語》的英語書中一些閱讀短文為例，來談談開展國小英語閱讀教學過程中的一些做法。
一、開展各種激勵活動，激發學生的閱讀興趣
如果讓學生讀的內容是很平淡，枯燥無味的，那麼學生遲早會對閱讀失去興趣。俗話說“興趣是最好的老師”，是學生的真正動力。我做了以下的幾項工作來激發學生的興趣。
第一、注意與聽的教學聯絡，利用學校的廣播或閉路電視，定期定時播放一些學生喜愛的英語兒歌、英語歌曲或英語兒童電視節目。
第二，我有意找一些有趣味的小故事，小笑話來讓學生讀，從而激發學生閱讀積極性，讓學生由“要我讀”，變成“我要讀”。
第三、我還引導學生讀一些簡易的英文報刊或書籍，然後在班上談自己讀到的內容，或進行課前演講，大家進行評比，選出班級的“英語閱讀之星”及“演講之星”，並適當地獎給學生一些小禮物。體驗到了成功，學生們自然就會對閱讀更感興趣。
第四、辦好教室的作品展覽區。在教室後面的牆壁上開闢英語學習園地，定期展示學生的優秀小作文，激勵學生在閱讀後能養成寫作的習慣。
二、培養學生良好的閱讀習慣
閱讀需要閱讀者全身心地投入，需要眼、腦、手諸感官並用，這樣才能取得想要的效果，但國小生在閱讀時卻很難做到。心理學研究表明，教師的行為習慣對學生的學習活動有直接的影響，為此，我在教學中要力求改變學生閱讀的行為，培養學生良好的閱讀習慣。
（1）辦英語黑板報，英語手抄報等英語宣傳欄目。內容可以豐富多彩。比如：學習方法介紹、英語小諺語、小練習、小故事、優秀作文刊登等欄目，並選出學生代表作為組長，我只做一些指導，鼓勵學生利用課餘時間無意閱讀。
（2）增強環境育人的理念，在各種專用教室、辦公室、廁所、走廊、樹木都貼上英語標牌，讓學生在潛移默化中提高英語閱讀水平。
（3）鼓勵學生在上學或放學的路上，多留意街上的英語廣告，或者在平時多觀察商店的英語招牌。還鼓勵學生對商品的包裝上的名稱或內容加以瞭解，培養學生對課外知識的欣賞與吸收。
（4）指導國小生進行閱讀理解。
國小閱讀理解的片段還不是很長，語法知識點比較集中，答題只要根據文章意思進行判斷。我採用以下方法指導學生完成閱讀理解：
1)先通讀全文再答題，可以讓學生先把全文看一遍（包括要完成的習題），但這一遍無須答題，僅僅是對全文和所需要完成的習題有初步印象。在此基礎上，再繼續看第二遍。看第二遍時，當發現與所要完成的習題內容相關時，我就會讓學生停下來，然後去完成相關習題。
2)教育學生不要一遇到生詞就害怕，可以馬上查字典，可以充分利用上下文，來推斷出該詞的意思，也可以利用構圖法（合成，轉化和派生）來猜測。
例：《開心學英語》五年級上冊 Unit 4 Review
上下文：He needs some tofu . My aunt is going to the grocery store.
3)在閱讀一篇文章之前，心中要緊緊圍繞“when where what who why how”等詞瞭解資訊，然後仔細認真地閱讀文章，掌握文章的中心思想、主要內容以及與之相關的細節。在閱讀中，要善於抓住文章的關鍵詞句。千萬不要糾纏文章中的某些細節而影響掌握全文大意，完全可以跳過一些不必要的細節，這樣才有助於在短時間內回答問題。
4）對於比較複雜的文章，尤其是科學性的，也要認真地在原文尋找與問題有關的資訊，不能靠估計。
三、開展有效的閱讀教學活動
英語閱讀教學發生在課內與課外兩個場所，我充分利用這兩個場所，開展有效的英語閱讀教閱讀教學活動。
1、狠抓閱讀課堂教學
通過實際教學，我認為英語閱讀教學的主渠道應該是在課堂，因為課堂中的課文教學是培養學生閱讀能力的重要方式。在教學中，我儘量引導學生如何從文字資訊中獲取事實、觀點和資訊；如何理解不同的觀點和態度；如何欣賞；如何評價等等。同時，我還指導學生如何使用工具書等。這些閱讀技能的訓練對國小生閱讀學習是十分必要和可行的。對於教材中的閱讀材料，有的老師為了趕進度，習慣讓學生在課後進行。但是如果想提高學生的閱讀水平，就一定要拿出一個完整的時間讓學生在課堂上進行閱讀。因為課堂中集中的閱讀訓練，可以幫助老師瞭解學生閱讀的情況。比如：有的學生可能會一個字一個字的指讀，或者出聲朗讀。在巡視的過程中可以給學生一些好的建議來幫助他們提高；其次，學生在課堂上進行閱讀時，老師可以“控制”閱讀的節奏。也就是說老師可以根據學生的閱讀情況來安排一系列的活動。例如“ Skimming, Scanning, Reading for the gist”等等。
根據每個閱讀內容，我儘可能遵循以下三個步驟：
1）Pre-reading 也就是閱讀前的準備工作。這個環節中，老師需要向學生提供與閱讀材料相關的儘可能多的資訊。包括：複習相關的.單詞、句型以及和材料相關的一些背景知識。但我並非把所有內容都呈現給學生，應該給學生留下一定的資訊量。即單詞、句型的拓展不需要花太多的時間，重點是閱讀，通過讀獲取資訊，讀應該是實實在在的讀。
2）While -reading 提倡默讀與朗讀相結合，通過默讀理解文字，通過朗讀培養學生的語音，語調。在這個過程中，老師可以瞭解學生對閱讀材料的掌握情況。這個環節主要是以學生的獨自閱讀為主。是閱讀教學的主體部分。老師一定要讓學生獨立閱讀，安靜的閱讀。教師可以提示學生在重要的單詞和句子下面劃線，引導學生利用上下文去猜測單詞的意思。然後通過默讀達到一定的書寫要求。默讀後要朗讀，先觀看課件或聽錄音，要強調學生注意語音語調，通過跟讀、分角色朗讀等形式培養學生的朗讀能力。
3）Post-reading創設一定的情景，設計一項任務，培養學生通過讀寫解決問題的能力。如：在教《開心學英語》五年級上冊 Unit 4 Review 中,在最後我讓學生觀看一段我在製作沙拉的錄影,要求學生以”My English Teacher” 為題寫一篇小短文,學生很有興趣地觀察,能模仿課文寫出質量較高的短文，教學效果良好。
2、開發課程資源，開展課外閱讀活動
只依靠課堂上的閱讀教學是不能幫助學生養成良好的閱讀習慣和獲得較強的閱讀能力的。於是，課外閱讀就成了課內閱讀的有效補充。英語教學要讓學生儘可能多地從不同渠道，以不同形式來接觸、學習和使用英語，親身感受和直接體驗英語和運用英語。在國小英語教學中，除了合理有效地使用課本之外，還應儘量利用其他課程資源。目前，在各書店有大量適合國小生閱讀的英語報刊雜誌，教師只要適當引領，國小生大都會接觸閱讀材料。我在教學中引入了《學英語報》、《國小英語閱讀100篇》等作為實驗班的閱讀材料，實踐中設計了專門的讀報時間（每星期二讀書堂），由我導讀，使學生鞏固在泛讀中擴大詞彙量、豐富知識、開拓視野、提高閱讀能力。或者佈置適量的閱讀任務在家完成，培養學生自覺學習習慣。對於水平較高的學生，則引導他們閱讀一些簡易讀物。
學生在校的時間十分有限，聽、說、讀、寫的機會較少，閱讀的容量也非常有限，學生的詞彙量和句型數量的積累很難快速增長，語感很難形成。為了滿足學生學習的需要，我還利用網路進行網上閱讀。我有選擇，有目的地給學生介紹一些英文網站，讓學生帶著任務，去發現一些資訊。如：洪恩Gogo 學英語視訊 ,裡面的內容與課本的人物有關,真正是課內的延伸。學生既有興趣，又能學到知識。另外我還向學生推薦新浪網、搜狐網、K12學習頻道等各種免費電子雜誌等網站，裡面有很多英語閱讀材料，如趣味故事、小詩、童謠、謎語等資源，學生結合使用金山詞霸等軟體，在家長的監督下可以進行自主閱讀。
閱讀是英語知識綜合運用的體現，正確的閱讀教學方法有利於學生提高閱讀技能，我們應利用多種教學手段培養學生的良好閱讀習慣，增加學生的詞彙量。同時，開展多種生動活潑的閱讀活動，挖掘教材中含有跨文化背景和社會內容的語言想象，並結合這些語言現象，向學生傳授文化、語言、認知等方面的知識，真正提高學生的英語應用能力。同時，聽、說、讀、寫要全面兼顧，整體訓練，即達到閱讀的教學目的，又使學生保持閱讀的興趣，提高閱讀能力，為以後高層次的閱讀奠定基礎。
