高職商務英語專業建設的思路分析

我們開設的商務英語專業有何意義?以後發展怎樣?我國經濟飛速地發展，與世界其他國家商務往來的日益密切，對職業教育在人才培養上尤其是商務英語人才培養上的要求越來越高，這既是給商務英語專業的學生提夠了一個廣闊的前景，同時也給他們提出了新的挑戰。下面和yjbys網小編一起看看關於商務英語專業建設的思路分析吧!

只懂外語不懂專業或只懂專業不懂外語的人才已經不能適應社會的需求和發展了。社會需要的是適應社會現代化的綜合應用性商務英語專業人才。

　一、高職商務英語專業應培養怎樣的人才

高職商務英語專業是培養能將英語作為一種語言工具，能夠靈活運用於對外商務活動的綜合應用型專業人才。“綜合”在於他們不僅要有較好的英語交際能力，而且具備豐富的商務知識，如國內外的商務活動慣例、法規，法律。“應用”在於具有國際貿易談判，外匯結算，商品外銷的能力。“綜合應用型”反映了商務英語專業學生的鮮明特色，對其培養方案自然也具有它的特定性。

在外語水平反面，因為學生就業方向是涉外貿易公司，外資企業及機構。這些單位對員工的外語水平要求很高。不僅是具有良好的英語寫作水平和日常英語口語的嫻熟運用，而且要具備能夠用英語進行商務談判的能力。要想成為一名優秀的國際商務人員，一個紮實的語言功底是及其重要的，學生應在學習期間，聽、說、讀、寫、譯五方面達到靈活運用的水平。這樣才能為未來的貿易洽談，國際商務談判順利進行，往來函電的閱讀及回覆，合同的簽訂等等奠定良好的語言基礎。

在商務知識方面，要求從事國際商務活動的人員，除了要有較高的外語水平，還要有相當豐富的商務知識，如對國際國內行情、對公司方針政策、對國際商務談判的法律法規、關於建立商務關係，進行業務往來，簽訂合同等活動的流程等等的瞭解。我們的學生只有掌握這些方面的知識，才能在未來所從事的商務活動中為企業創造更多的效益。

　二、高職商務英語教學現狀

課程體系合理設定是實現專業人才技能素質的基礎。我們先從我院商務英語專業的課程體系來看。在最近幾年的商務英語教學改革過程中我院確實非常重視課程設定的調整和優化，在過去傳統的英語教學基礎上增開了專業知識的課程。商務英語專業學生的課程主要包括以下兩部分：語言類課程和商務知識課程。商務知識課程主要是：國際貿易、貿易單證、市場行銷、會計基礎學、報關與報檢、法律常識等等。看起來課程設定與學生專業已很配套。但是仍然存在一些嚴重的問題：

首先，雖然專業課程已開設不少，但從課時量來看還是對基礎英語部分嚴重傾斜，特別是讀寫部分。一、二年級的課程還是以英語讀寫部分為重點。其實，我們學生需掌握的英語的常用單詞和全部的語法結構都已在高中階段基本學完了。高職階段的學生在校學習的時間不會超過5 個學期，所以，我們完全沒有必要再在高職階段花寶貴時間重複意義不大的基礎知識上。

其次，有關商務知識部分的課程雖有開設，但操作性，針對性不強，且課時量較少。以至於學生對其關注程度和學習熱情不夠。

最後，關於英語國家的人文地理、風俗習慣、與我國的文化差異、政治、外交等方面的知識，課程設定中並未體現有關這一塊的教學安排。其實這也是綜合性人才的不可缺少的一部分知識。

基於培養現代化企業所需要的`合格的綜合應用型商務外語人才的目標，商務英語專業應從學生的知識、能力和素質的要求出發，確定“以培養學生職業素質為核心，以培養英語交際能力和商務操作能力為主線，通過課程的合理整合，優化整體結構”的課程體系設定和課程改革的指導思想，進行課程體系的調整、合併、重組、加強課程與課程邏輯和結構的聯絡，更新課程的教學內容。

我們再從教師團隊來分析，商務英語專業中純語言類教師多，複合型、“雙師型”教師幾乎沒有，絕大部分教師缺乏實踐經驗甚至是必需的商務知識。筆者所在學院英語教師中,來源於高校英語專業的比例佔80%, 雙師型教師比例不足10%，多年外語教學的經驗，使他們掌握足夠的語言應用能力，但由於缺乏商務知識和實踐，對外貿函電、進出口業務、單證製作等非常陌生，甚至中英文專用術語都無法準確對應。對學生未來的就業崗位更缺乏全面的瞭解，使得商務英語課程講解只能照本宣科，老師教得糊塗，學生學得更糊塗。

　三、商務英語專業的課程設定改革的建議

通過對商務英語專業的現狀的分析，筆者認為：首先，以培養學生職業能力為核心，建立合理科學的課程體系。商務英語專業課程設計應以實用為原則，理論教學以“實用”“夠用”為尺度。強化針對性和實用性。並將實訓環節納入教學計劃，體現“理論指導時間，實踐再證明理論。”的思路。商務英語專業課程體系按照本專業的培養目標分為四大塊：公共課，專業基礎課，專業課技能課和技能實訓課。這四部分還應是呈現進階式特徵，即一年級側重語言，二年級側重語言和商務，三年級側重商務和實踐。這樣各門課程才能相互支撐，維持良好的動態平衡。

其次，要以市場為導向，調整教學計劃，優化整合課程。

教學計劃的調整堅持課程的優化整合，本著“實用為主，夠用為度”的方針，使課程充分體現其應用型、專業針對性，使其貼近對工作崗位能力的要求。使各門課程緊密結合，避免重複，脫節的現象。例如，把基礎英語(包括視聽說)和商務英語和商務英語談判三門課程，以“以英語作為工作語言”為主線的原則進行系列優化，主要針對學生“說”的能力的培養，畢竟學習語言最重要的目的是落實到“說”上。根據行業准入制的發展趨勢,將外貿行業職業資格要求統一到教學計劃之中，把國際貿易，進口單證製作實訓和報關實務等三門課程結合起來以實訓改革為主線進行系列優化，培養學生操作的業務能力。分方向開設相應的職業認證課程,開設的課程涵蓋國際商務單證員、外貿業務員、BEC中級、高階祕書等職業資格、技能等級證書認證所要求的內容, 明確要求畢業生在獲得學歷證書的同時必須獲得一個核心職業資格證書。將商務知識課程與考證掛鉤，既可以激發學生學習的動力和熱情，又可為學生未來找工作增加了砝碼。有效地推行教學內容與行業要求的接軌,實現畢業與就業的零距離。

此外，市場要求商務英語專業學生掌握除專業知識和技能以外，還必須具備較強的綜合素質，如較好的人際溝通能力，社交能力、公關能力。商務英語專業應根據這一市場需求，開設提高學生人文社科知識的課程，如社交禮儀，跨文化交際、市場調查與分析、中外文學賞析等等，同時加大語文課課時，提高學生寫作水平，尤其是應用文寫作能力。

改變商務英語專業教學現狀的最大動力來自教師，但最大的阻力也來自教師，主要原因：一是來自觀念。由於絕大部分教師都是英語專業出身且不具有商務實踐的經驗，對職業教育的特點和本質概念模糊。某些方面還遵循傳統的高校教育“唯學”的理念。改變其觀念使之樹立高職特色的人才觀、質量觀與教學觀是高職商務英語專業求發展的前提。實踐證明，教育觀念與就業導向觀念的更新是高職教學改革的先導，觀念轉變得越快，教學改革的思路就越清晰。教師應該牢固樹立高職教育是有別於學科型、研究型、工程型的高層次的職業教育型別，其培養目標是高等技術應用型人才的觀念。二是商務實踐操作知識的匱乏。基於此，課改前要通過教學現場觀摩、專家學術報告、與企業專家深度交流、參與教師教育能力培訓與課程改革等途徑，全面提高教師的教學能力和課程開發能力。教師通過到企業實習、頂崗鍛鍊、鼓勵教師考相關職業資格證書、或參加商務知識的培訓與學習，提高教師實際商務操作能力。