關於中國民族民間舞的情感教學研究

歌舞是人類與生俱來，本能的一種藝術形式。這種用肢體姿態來抒發、表達情感、傳達生產、生活情景的行為，沒有地域、國界、種族和民族之分，是人類共通的形體語言與心靈感悟。在中國不同的民族，因生活環境、生產方式和宗教文化等方面的差異，而擁有著數以萬計從內容到形式，從韻律到風格各顯異彩、斑斕奪目的民族民間舞蹈。下面是YJBYS小編搜尋整理一篇中國民族民間舞的情感教學研究論文，供參考閱讀!

　　摘 要：中國的民族民間舞教學實踐中存在著重視技能輕視情感的傾向，在教學方式上存在著過於規範化、程式化，教學方式單一、忽略了情感，教學手段較為落後等問題，本文從教學情技並重、營造民主和諧的師生關係、重視情景創設和多種教學手段的應用等方面探討了中國民族民間舞情感教學的教學策略，最後歸納了中國民族民間舞情感教學的重要的意義，為將中國民族民間舞和情感教學的實踐及理論溝通起來進行探討。

　　關鍵詞：情感;情感教學法;中國民族民間舞

作為舞蹈靈魂的情感在舞蹈中和肢體語言完美融合才能形成舞蹈姿態萬千的顯著特點，這種特點在中國民族民間舞中有著突出變現。中國民族民間舞蹈是中國民族情感與形象標誌性的藝術符號的具體展現，他要求教師在其教學中側重於寓情於教的情感教學法，以引導學生同時重視情感與技巧，從而培養其“寄情於舞和寓形於心”的感覺，最終杜絕無情之舞，達到心與舞為一體的完美境界。所以，在中國民族民間舞的情感教學實踐中要堅持“以情促知、用知來促情”的原則，達到“情景交融”的境界。因此，探索情感教學法對於促進中國民族民間舞教學的科學發展具有重要意義。

　　一、中國民族民間舞情感教學存在的問題

孕育於中國大地各具特色的民族間的中國民族民間舞蹈歷經幾千年的發展演變，形成絢爛多彩而又風情醇厚的特點，被視為民族文化之靈魂，在世界舞蹈大家庭中的風姿獨特的一員。可是對其教學卻在不斷的挫折中艱難的摸索前行。

　　(一)單一、忽略情感的教學方式

中國民族民間舞傳統“口傳身授”的傳統教法，注重了教師的口頭講解與以身示範的結合。這種做講、做悟結合的教法是一種優秀的教學傳統，揭示了理論和實踐相結合的教學理念，體現了教師高度的責任感。但是，在大量的具體教學實踐中卻普遍隱藏著只教動作、舞姿、節拍、動律和組合，而忽略了技能、情感、樂感、風格和內在情緒等的弊端。

這種教學方式偏重實踐性與模擬性，造成了教師在授課中對學生動作要領與規範性的強調，採用反覆模仿教師的動作，一定要達到規範標準和整齊劃一才被認可。這潛移默化造成了學生藝術創造力與舞蹈造型的僵化，限制了學生的舞蹈學習僅停留於單一完成動作、熟記動作等較低的藝術層面上。此外，教師只憑簡單的理性知識的介紹舞蹈背景，學生對舞蹈缺乏充分的藝術領悟與情感體驗，致使其對舞蹈職能一知半解的吸收，將通過機械的反覆練習來實現動作的達標作為唯一的評判條件。這種教學法不僅忽視了培養學生的舞蹈情感與師生情感的交流，從而造成舞蹈表達的蒼白和空洞，而且極易造成學生舞蹈學習的乏味感乃至逆反心理，嚴重阻礙了其想象力、情感表達力、創造力和學習意志的充分發揮。

　　(二)規範化、程式化的教學模式

建國初期的蘇聯舞蹈教學模式日趨規範化和程式化，既忽略了中國民族民間舞個性鮮明的文化背景、特色鮮明的表達風格、迥異深厚的民族情感，更是極大壓抑了學生鮮活的想象力與創造力。從而導致各具特色的民間舞變得千篇一律，趨向一致化。這種蘇聯舞蹈教學模式在我國一流的舞蹈專業學院剛形成，便迅速被國內大多數藝術及非藝術院校舞蹈專業照搬複製，造成極大影響。直至當今，我國的民族民間舞蹈教學仍然難以脫離這種窠臼，這種教學方法在不同程度上影響了我國民族民間舞蹈的健康發展。

　　(三)落後或者不足的現代教學手段

中國民族民間舞的教學實踐中普遍存在著忽視通過引導學生閱讀、觀看等教學方式來促進其充分了解並掌握民族民俗風土人情、文化等資訊的情況。同時，科學技術的迅速發展為教學領域提供更具形象性、直觀性和互動性的多媒體教學手段並且在教學領域中得到廣泛應用。可中國民族民間舞的教學實踐中卻不同程度的忽視了對多媒體教學手段的應用，存在使用方式較為單一的弊端。這嚴重影響了學生多元化及主動性地吸取知識，造成教學效果的低下和影響順利培養學生的舞蹈情感等問題。

除此之外，中國民族民間舞的教學還存在教材缺乏創新和內容陳舊、設定的課程太過統一等教學內容片面而封閉、重視技巧而輕視藝術的教學觀念和技能作為考核的唯一標準等問題的考核制度等問題，這些極大地妨礙了教師在具體教學中重視培養學生的舞蹈情感。

　　二、中國民族民間舞情感教學的應對策略

　　(一)重視情感投入，教學情技並重

舞蹈通過心神結合的方式來表達感情，用感情帶動肢體，用肢體的擺動來生動直觀的展示感情。而若要恰當的表達感情，就要對所表演舞蹈的民族生活方式、歷史文化及宗教信仰有所瞭解，準確把握舞蹈所蘊含的的思想感情，從而運用恰當的'肢體動作來形象藝術的表現出來。因此，民族民間舞教學的有效實施離不開對其情感的充分理解和掌握，情感教學採用“動之以情”的教法，提煉個人情感並熔鑄成舞蹈的審美情感，特別強調個人的主觀感受。這是在理解掌握民族風格基礎之上的對個性的昇華。所以，情感和技能在民族民間舞蹈教學中應交融並重：情感教學能夠有效進行的基礎是師生情感，而貫穿於教學每一環節的則是培養學生的舞蹈情感。

　　(二)營造和諧的師生關係，促進教學實踐中交流情感

和諧師生關係是中國民族民間舞教學成功的基礎。情感感人的效果往往要比用道理感化人更好，教師要主動關心並理解學生，在互動和民主中營造和諧的師生關係。教師要對學生在教學中的主體地位予以充分的重視和尊重，積極促進學生間的交流和探究的機會，鼓勵學生主動表達自己的獨特見解，在相互交流的過程中互相啟迪、發展思維和敢於創造想象，使學生在學習過程之中溝通、交往和探索的慾望得以滿足，在積極的師生情感交流中推動情感教學的深化，提高其教學的效果。