學校中層幹部的激勵

在學校管理中,科學應用激勵方法,能調動中層幹部的工作積極性,能協調學校人際關係,能增加凝聚力,從而促使全體中層幹部的圍繞著共同願景,不斷努力,推動學校教育教學的發展。

　　一、共同願景的激勵

共同願景描繪的是一幅遠景圖,它為更美好的未來提供了一個現實的選擇,它說:“這就是我們想要成為的。”為了實現共同的願景,我們的每個決策、每個專案的執行,每個政策的制定以及所有的目標,都應該與它聯絡起來。學校校長要有勇敢的領導力,在對中層幹部的培訓上,要用自身的力量去影響中層幹部,讓中層幹部明白學校的共同願景,促進中層幹部在制定的處室工作方案時都能圍繞學校的共同願景來計劃,進而促使所有的教師都能朝著一個共同的終極目標而努力。

湖裡實驗中學是去年創辦的一所新校,在第一次中層幹部會議,校長提出的共同願景就是我們將打造一所湖裡區的高起點、高水準、辦特色、有品牌的學校。各個中層是區內中學調配來的,他們帶著自己以往的工作經驗與方式來到這個學校,雖然工作方式不同,但由於有了共同的願景,就有了共同的話題、共同的信念,他們就在短時間內迅速發展成為一個良好的團隊。這支良好的團隊是學校工作卓有成效的基礎,它讓我們看到了一個朝氣蓬勃、積極向上、團結友好的群體,群體中人們相互理解、相互支援,大家很快找到了工作的歸屬感和精神需要,這種精神家園更是激勵每位中層幹部主動工作,推進學校改革。

　　二、精神的激勵

能成為學校的中層幹部對教育事業一般都有“努力向上”情結。但是這些中層幹部的“努力向上”的情結靠什麼去維繫,中層幹部“努力向上”的動力是什麼?這種動力就是中層幹部的“成就感”、“成功感”。當中層幹部的勞動成為學校進步的一種組成成分時,這就是他們對學校的貢獻,就是他們的努力被別人所肯定與尊重。在這個過程中,學校領導有責任去引領中層幹部的精神生活。中層幹部在工作過程中,遇到挫折時需要學校領導的扶持;精神上的迷惘時有學校領導的精神支援;生活遇到困難時有學校領導的關愛,只有這樣中層幹部努力之路才是順暢的。

對於我們這所新生的學校的各位中層幹部來說,工作對他們而言既是機遇,又是挑戰。如何讓這批中層幹部真心實意,毫無怨言地參與新校的建設中來,如何讓我們這所新學校在湖裡區鍛鍊成長?我校領導採取了民主、信任、關愛的精神激勵方式----放手讓中層幹部在工作中體驗成功的快樂。

1.民主的激勵

學校領導聽取中層幹部對學校教育教學管理的意見,以保證教育決策的科學化,這就是民主。這既是建立和實行現代管理制度的要求,也是學校領導密切與中層幹部關係的方法。通過中層幹部參與決策,不僅可以將領導意圖很快貫徹下去,也可以使教職工的意見通過中層幹部很快反映上來,而且中層幹部可以從參與決策、管理中獲得滿意感,進而發展到責任感,讓他們感受到自己在集體中的作用,從而形成一種“自我激勵”機制,進一步調整個人目標,促進工作進展,提高工作效率。例:我們每週定期召開一次行政工作會議,通過會議及時聽取中層幹部收集到群眾意見,並聽取中層幹部對學校工作的建議,在工作討論過程中,促使各成員團結協作,互相尊重,互相諒解,互相幫助,使學校各部門工作能轉繞共同願景來進行。

2.信任的激勵

馬斯洛的需要層次理論告訴我們,自我實現是人的最高層次的需要。該理論認為,能夠自我實現、自我超越的人是人類中的最好典範。在自我實現的'過程中,能學會對人性的尊重、理解,能充分開拓並運用自己的天賦及潛力,促進人的自身發展。而促進中層幹部追求自我實現就需要學校以信任的態度放手讓他們去工作、去發展。

每個中層幹部都存在著巨大的發展潛能。在學校工作中,學校領導用自知、自信的準則教育中層幹部,引導他們樹立積極上進的人生觀和堅定不移的自信心,認識和挖掘自身的巨大創造力。在工作安排上,大膽使用中層幹部,引導他們做一些帶有挑戰性、艱鉅性的工作,給他們壓擔子的同時,注意引導他們體驗工作中成功的快樂,從點滴工作中,培養他們的自信心,提升他們的工作能力,引導他們在教育教學工作實踐中不斷反思,不斷總結評價自己的工作,確立自己的抱負志向併為之拼搏奮鬥;指導他們在教育教學實踐中學習,在學習中反思,在創新中成長進步。這樣,使中層幹部在實踐、學習過程中培養自信,在自信的基礎上激發活力。

在這一年的工作中,我校中層幹部有三位是新手,但每次的工作,都由中層幹部提出方案,學校領導鼓勵、肯定他們所做的方案,而後落實方案。在所有的工作,各位中層幹部體驗到創造性所帶來的快樂,樹立自信,激發了工作的熱情與活力。

3.關愛的激勵

良好的之際關係也是促進中層幹部工作的動力,因而就需要學校領導在對待中層幹部要真正做到關心與愛護。人是特別注重感情的高階動物,一個人處於困難中需要別人的關心與愛護,一句問候的話語,一個親近的舉動,一個安慰的眼神,一件小小的物品,都能使人得到情感上的滿足,產生感情上的共鳴。講感情、重感情是知識分子最顯著的特點,也是中層幹部所需要的。因此,學校領導要敞開胸襟主動和中層幹部溝通,以真誠寬廣的胸懷去打動中層幹部,瞭解中層幹部心中真正的想法和需要,成為中層幹部的貼心人,從而增強學校的內聚力。健康的感情聯絡是一筆寶貴的精神財富,這種聯絡一經建立,中層幹部願為學校出力作為感情上的補償,而且感到愉快舒暢,較少甚至不計較個人得失,即使物質條件差些,也無所謂。在感情投資中,學校領導要關心中層幹部,最根本的應該對中層幹部的生活條件、子女就業、個人業務、工作困惑,思想進步乃至婚嫁喪娶等方面給予及時關懷、鼓勵、指導、幫助和解決,盡力滿足中層幹部的正當需要,做到無異於知心朋友,急中層幹部之所急,想中層幹部之所想。

這一年來,我校的幾位中層幹部有個人自己生病的、或父母生病的、有個人業務開課的,我校領導都能主動關心,如上門看望的中層幹部的生病母親;又如為中層幹部的開課提供積極的建議與幫助。讓中層幹部體會到學校領導的關愛,促進學校領導與中層幹部良好關係的建立,進而促進中層幹部努力做好部門的工作。

　　三、 物質的激勵

物質激勵是從滿足人們的物質需要出發,對物質利益關係進行調節,從而激發人的向上動機並控制其行為趨勢。物質激勵對強化按勞取酬的分配原則和調動中層幹部的勞動熱情有一定的作用,它是中學內部使用得非常普遍的一種激勵模式。但目前中學教師的待遇有所提高,高階教師的工資加績效可以拿到7000-8000元,因而外在的物質激勵相比就少了,這些外在的物質激勵更多是體現在對中層幹部工作的一種肯定。從顯性的角度來說,它體現在增加績效,各校目前中層的績效都與班主任津貼相當或略高於班主任津貼。從隱性角度來說,組織中層幹部外出考察培訓也是一種物質激勵,因為培訓本身就是一種最大的福利;在評先考核時,學校領導也會考慮到中層幹部不好與普通教師競爭,因而會在公平公正的原則下額外給予指標。

物質激勵能一定作用,但不能迷信物質激勵,最重要的是人的思想境界、主人翁意識、互相之間的溝通和情感,所以精神鼓勵十分重要。