課堂優秀作文

在現實生活或工作學習中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文可分為國小作文、中學作文、大學作文（論文）。相信許多人會覺得作文很難寫吧，以下是小編收集整理的課堂優秀作文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

自然是最大的課堂。

快點走出25瓦節能燈的照射下吧！拭去右手小拇指外側碳粉的黑，遠離鋼筋水泥林立與玻璃幕，去去鄉下，看看自然。

這個課堂無白牆之限，無門窗之固，以天做頂，以地為牆，渺渺哉感天地之廣，悠悠兮同造物者遊，有點竹林七賢的灑脫。

這個課堂沒有三六九等之分，我們都是初學者，農人是老師。

村裡有位老師傅，已給人蓋了四十多年房，從麵皮白淨的打下手小生變為了能獨當一面的老匠人。他告訴我，鄰村有個孝子回村蓋房，請的是西安來的施工隊，青瓦白灰牆的起了座四合院，越住越難受，夏天熱得開空調燒斷一根保險絲，說完後歡快的大笑。他正在為我們的鄰居翻新舊宅，他跟我說話時坐在一大堆石頭上。“祕密就在這兒，嘖，加個石頭一下（音作“哈，去聲”）房兒就涼快了，冬兒個暖和夏天涼快。”我撿起一塊，只是石灰石和花崗岩罷了。

自然告訴我，人類自以為是的複合材料在她眼裡不值一提。

當地人把知了叫知了，但逗小孩時叫“滋兒哇”，很好聽的名字，形象，透著一般靈氣。

皮孩子在田埂上種豆。豆沒什麼好長的，不好好種，往一大片石頭底下扔了一把，叫聲“去你的”，再壓死。過了幾天我回鄉下來，去田埂上，那一堆堆豆芽把石頭頂了起來。石頭底上還有溼泥巴，豆芽沒見光，很黃。石頭有四五斤重。

自然又教給我一課，萬物都有靈性。包括那個皮孩子，站在一旁，不可思議的看著，還不由喊了一身“咦？”

也許那天，他也懂得了些什麼。

自然的課呵，是永遠學不完的。

每當在課堂被一道題“擺一道”焦頭爛額時，我總會想到石頭，想到“滋兒哇”，想到那把豆芽。

莊子是最灑脫的學者了。像惠子那樣縱橫捭闔的人是不會躺在地上看天的，也寫不出“天之蒼蒼，其正色邪？其遠而無所至極邪？”的句子的。自然開小灶，給莊子偷偷上了一課。

天之藍是由大氣反射大海的顏色，不假。但自然告訴我：你看，那是藍天，去飛吧！

快樂是學生學習生活中不可缺少的元素，沒有快樂的作文課會扼殺學生的天性。那麼怎樣才能讓學生在寫作中體驗到喜悅與樂趣而樂於寫作呢？在多年的教學生涯中，我一直嘗試讓學生快樂作文，讓作文課快樂起來。

一、多媒體激發興趣

教學中運用現代多媒體能使教學過程呈現出情景交融、聲形並茂、生動活潑的美景。不但為學生提供認知的感知材料，而且可以在學習中的疑難之處，再現情境，啟發學生對錶象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發展。如，教學片段作文肖像描寫時，為了幫助學生掌握肖像描寫要適合人物的身份、年齡特徵方法時，我選了描寫少年閏土和中年閏土肖像的兩個片段，先讓學生在腦海中想象少年閏土和中年閏土的肖像，再借助多媒體顯示閏土的兩幅畫像，比較兩者的不同。從而充分調動學生的視聽感官，將抽象的內容形象化，使學生產生如見其人之感，有效增強了感染力，讓學生興趣盎然地參與學習。

二、動機激勵熱情

著名的教育家蘇霍姆林斯基指出：“只有在學習上獲得成功而產生鼓舞的地方，才會出現學習熱情。”我們可從成就方面來激發學生的寫作動機，培養學生的寫作熱情。

1.採取各種辦法，讓學生的作文獲得發表的機會

如，一方面可積極地開展指導和組織學生向校刊、報刊的投稿活動，另一方面可自編學生作文選輯。這樣一來，能夠鼓勵學生“冒尖”，給寫作比較突出的學生提供了寫作平臺，讓更多的學生獲得成就感，同時帶動寫作的風氣。

2.從語言的交往角度來激發學生的寫作動機，培養寫作興趣

課堂，顧名思義，指學生上學的地方，而我們可曾想過，有些地方，不是課堂卻勝似課堂——生活。

一次，我生病去醫院吊針，吊到一半的時候，旁邊坐下了一位大約50幾歲的叔叔。幾分鐘後，一位身穿整潔白大褂的年輕護士推著小推車，拿出叔叔的輸液袋走到他身邊。把輸液袋了上方的鉤子上，從口袋裡拿出一根橡皮管，綁在了叔叔的手腕上。用消毒棉球在他的手背上塗了幾下。然後拿出針，輕輕扎入她的面板中，滾動調節器，卻不見有液體滴下。護士抱歉地說：“不好意思，我再扎一次。”

“沒關係。”叔叔和氣地笑著說。

護士換了一根針，手有些發抖的把針扎入叔叔的面板，然後緊張地滾動調節器。然而，這次她又沒能成功。

護士慌張的拔出針頭，低下頭說：“我，我是新來的。要不，要不給您換位護士來吧。”說完，轉身走向護士臺。“小護士。”叔叔叫住她，“別呀，你看他那些護士，不也是從你這樣走過來的嗎?再試一試，我相信你能成功!”

護士走了回來，點了點頭，又把另一根針換上，繃緊叔叔的面板，似乎是屏住呼吸地把針紮了進去。這次?成功了!液體一滴一滴從上方滴下。

“謝謝你啊，小護士!”叔叔向她點頭示意。

護士有些不好意思地笑了，推著小推車，走遠了……

叔叔的寬容給了護士莫大的鼓勵，使她終於在第三次嘗試中成功了。寬容，是對別人的肯定，是對別人的接納，同時，對別人寬容，也是對自己寬容。

現在的我們，都過於重視學校裡的小課堂，卻忽視了生活的大課堂。生活中，任何一個路人，都是親切的老師;任何一件小事，都是的生動的課件。所以，請在這個課堂之中，細心領會。

今天，我早早的從寢室跑到教室裡，一看，老師早已在教室等我們，原來老師比我們起得還要早。看到老師，我趕緊拿起了書，讀了起來。

第一節是語文課，我們學《在山的那邊》。老師把這篇課文認認真真的讀起來，讀完了後，老師讓我們說出這篇課文寫了什麼意思，也許是國小不愛舉手發言養成了習慣，也許不想讓同學們分享自己的成果，我沒有舉手。我用眼睛的餘光掃了掃左右，大家也猶豫不決。其實，我以前很活潑，但在讀六年級時，回答錯了，老師就打罵我們，老師那種看不起我們的表現讓我很痛心。程老師好像看出了我們的心思，說：“想舉手回答請舉右手，想保留自己的`觀點請舉左手。”

很多人都舉起了左手，極少的人舉起了右手，老師讓一位舉手的同學回答，可那位同學回答錯了。程老師並沒有怪她，只是很耐心的講那位同學錯在哪兒，並讓我們不要犯同樣的錯誤。後來程老師又問第二個問題“這首詩告訴我們一個什麼道理？”我想到了，我還是不敢舉手，我想舉右手發表自己的觀點可說錯了那多沒面子呀！可我還是想說，這樣老師就能指出我的。最後我舉起了手，老師讓我到黑板上寫，老師說：“這是你思想的火花，寫得很好啊！為什麼不舉手呢？”聽著老師的表揚，我真是太開心了。

當老師問我們第三個問題，我們都動心了，展示的人多的超出老師的想像。黑板都沒地方寫了。後來程老師說四個人一個組討論好，再派一個代表上去寫。我是六組的組長，大家讓我去寫。程老師看著大家如此踴躍，眼中眯成了一條縫，連嘴巴都合不攏了。老師評點著答案，讚賞不斷，左手的大拇指好像始終沒有放下。在國小從來沒有這樣上過課，大家都很開心。

今天這節語文課讓我很輕鬆，也很開心，也讓我明白了，無論成功與非，都要敢於展示自己的觀點，這樣你才知道你的優點和不足。良好的開端是成功的一半。我相信，以後的語文課堂一定更精彩。

社會生活，也是課堂。

午後，慵懶的陽光斜照進窗子，映照下，一雙手正欲將吃剩的飯菜倒入垃圾桶內，父親攔住了我。“同樣是一杯水，為何有的人覺得索然無味，有人卻覺得甘甜無比?”我怔住了，細想想，無奈，搖搖頭。“解決它，你會有意外的收穫。”父親微笑著說道。

就這樣，因為一個所謂“難題”，我被迫到街上“流浪”。大街上，汽車的鳴笛聲，音像店中的音樂聲，小販的叫賣聲，一股腦灌進我的耳朵裡，嘈雜聲激起了我心中的煩悶，我捂住耳朵，快步離開了這裡。轉過一條街，街角處幾個大字映入眼簾：廢品收購站。我猶豫了一下，還是邁步走上前，“或許，這裡會有我的答案。”我在心裡默唸著。當我向老闆說明我想體驗生活後，老闆指了指外面，“如果你願意，可以到那條街試試。”冷漠的話語中夾帶著幾絲涼意，驀然，有種想哭的衝動。“這只是個開始，爭氣點!”我在心中提醒著自己。

橘紅色的天空下，映照著我疲憊不堪的身體，我扛著一麻袋廢品，佝僂著，一步一移地向前艱難邁步。汗水和淚水交雜著，打溼了臉頰，浸溼了衣領，有一滴滴到了我的嘴角，酸中帶苦，苦中帶酸，這不正是現在我的感受嗎!呵，原來，這滋味真的不好受啊!

終於又回到了收購站，當我將自己一下午的勞動成果交給老闆時，淚水再一次充滿了眼眶，當我顫顫巍巍地從老闆手中接過那皺皺巴巴的五元錢時，我霎時間懂得了生活的艱辛，錢的來之不易。老闆笑嘻嘻地給我端來一碗水，接過那隻看上去碗口上缺口滿布的碗，我不顧一切地把水往肚裡灌了下去，奇怪，這水怎麼這麼甜?我好奇地問老闆，“老闆，這是什麼水啊?”“白開水唄!”我忽然明白了父親的話，只有經歷過生活的艱辛，才能品味到幸福的甘甜!我想，我已找到了答案!

在現實生活中，這也是一個課堂。它教會了我們生活，使我們成長，品味生命的真諦。

謝過老闆以後，我滿足地向家奔去……

這，也是課堂。

陰雨連綿了幾天，天放晴了。星期天，陽光格外明媚，我的心情也格外明朗，又可以和夥伴玩有趣的遊戲了。

飛快地，奔向好朋友家，進門，看見一個小小的花園擺在我的面前。一樣的屋子，一樣的花兒，今天多麼賞心悅目。

廢話不多說，好朋友集合左鄰右舍，帶到院子中。今天玩什麼？我們在下面想了一會兒，決定玩“摸人”。圈定地域，拿出備用紅領巾，石頭剪刀布，決出失敗者。理所當然，輸的人矇住眼睛，開始“摸人”。

遊戲很快就開始了，數十秒後，我們各自躲了起來：有的蹲著，有的躲在花壇後，有的像個木頭人一動不動。馬上，盲人開始出發了。

她小心翼翼地挪動雙腳，腳尖探路，大概怕被東西絆倒，深一腳淺一腳，真是不容易。嘿！她一動不動了，側著腦袋，雙眉緊鎖，嘴巴憋得緊緊的，很是一本正經的樣子。我可從沒見過她這樣嚴肅，心理“咯咯”地樂壞了，又怕發出聲音被發現，只能憋著，肩膀顫抖，實在不行只能受捂著嘴巴。再看其他幾個，有的憋得蹲在了地面。

也許“盲人”聽到了聲音，順著方向向一個同學摸去，眼看就要摸到了。“啪嗒”那個同學身子一甩機智地蹲了下來。盲人一摸，摸到了他的頭。由於頭髮與另一個人的頭髮一樣短，誤以為是另一個人，想都沒想就說：“我確定是****？”在一旁的人一看錯了，忙想糾正，我一把把她的嘴捂住了

“不對！不對！”盲人就抱住那人的頭用手摸著，一會兒摸摸臉，一會兒拍拍頭，一會兒抓著耳朵揉著，把那個同學搞得渾身癢癢的，笑得差點滾在地上。

大家終於忍不住了，開懷大笑起來，那個盲人也為自己的行為笑開了，扯下紅領巾，一看：“猜錯了!哈哈哈——”。原來大家事先互相喬裝了一下，這哪裡還猜得出？

小院裡的笑聲持續，一陣風吹來，花壇中的花兒搖晃著，也被感染了，哈哈地笑著！

今天是星期四，上午第四節課時，我們四（1）班的同學和往常一樣安安靜靜地坐在教室裡等待科學老師來上課。可是，這一次等了很久老師也沒有來，我們班的“調皮大王”毛梓楊坐不住了，於是，他就帶著幾位“小卒”去門口打探軍情。班裡的幾個大膽的男生便藉此機會把飛行棋、漫畫書統統拿了出來，玩得熱火朝天；交頭接耳的同學也很多，甚至有些同學還離開座位在教室裡瘋跑。教室裡亂得像一鍋粥。

我們幾個正在寫作業的同學忍無可忍，便苦苦哀求李班長管一管。李佳寧頭一昂，大手一揮：“好，我李班長有求必應，我這就去管管他們！”李佳寧氣勢洶洶地教訓他們，無耐，他們人數太多，李佳寧也沒有辦法讓他們安靜下來。她只好使出“殺手鐗”，用她那猶如河東獅子般的大嗓門大吼一聲“安靜！”這聲音彷彿給那些正玩得興高采烈的同學們來了一個晴天霹靂。他們嚇得都呆在那兒了，教室裡頓時靜得連一根針掉在地上都能聽得見。可沒過多久，他們緩過勁來後又開始吵鬧起來，這聲音聽起來雜亂極了，像一群馬蜂在“嗡嗡”亂叫。

“老師來了！”忽然門口傳來了“調皮大王”的大叫聲，同學們立刻把小人書、飛行棋等糊亂地塞進抽屜，拿出筆記本，裝模作樣地寫起來。過了一會兒，“調皮大王”哈哈大笑起來，原來是他搞得惡作劇。

差不多過了半節課，老師還沒有來，我們便議論起來。有的同學說是自習課，有的同學說是自由課，還有人說應該下去玩。同學們像是過狂歡節一樣，教室裡就像馬戲場，熱鬧極了。

老師不在的課堂真是糟糕啊！平時在學校乖巧出名的四（1）班同學竟然變得如此調皮搗蛋。這可能太令我們的班主任郭老師失望了吧！

學校裡，有課堂;大自然也有課堂。課堂無處不在，“學海無涯苦作舟”，知識是怎麼也學不完的。大自然中為什麼螞蟻會搬家呢?為什麼秋天大雁會南飛呢?為什麼樹有年輪，一輪就是一歲呢?大自然中出現的問號一個接一個，數也數不清。

一天，我到姐姐家住幾天，姐姐最喜歡植物了。每次到她家就像來到百花園，綠色的吊蘭，滿身是刺的仙人掌，香氣第一的風信子，婀娜多姿的鬱金香，還有許多多肉植物。我最愛的是多肉植物，飽滿可愛，外形又不是十分豔麗。

幾天後，我看見其中有一盆“多肉”植物不像原先那麼飽滿了，就匆匆跑去問姐姐：“姐，這多肉植物是不是營養不良啊?你看葉子都不飽滿了!”姐姐聽了哈哈大笑起來，原來這根本不是什麼多肉植物，而是一盆寶石花。可是為什麼寶石花的葉子會癟下去呢?我心中的謎團遲遲解不開。

第二天，姐姐拿著水瓶去給花澆水，也澆到了那盆寶石花。我好奇地走過去，發現剛澆不久的寶石花葉子漸漸地又飽滿了起來。這真是太神奇了!我去問了姐姐，她也不知道這是什麼原因，我們就去問“百度”。

搜尋後發現，其實這種花是把澆的水吸收到葉子裡，所以看起來鼓鼓的，像極了多肉。當它缺水時，它會用吸收到的水供自己生存，這時葉子就會癟下來。

這件事雖小，但我從中發現了寶石花的祕密，它也讓我明白，生活中要善於觀察。大自然教給我們的知識也是十分有趣、有用的。大自然是教室，世間萬物都是老師，我們要善於在大自然的課堂上學會更多的知識。大自然就是課堂!

課堂內外都是課堂。其實，在生活中，處處都有“課堂”。生活，就是一個課堂，我們能夠從中學到許多知識。

事例一:20xx年5月12日，四川省汶川縣突然天崩地裂，房倒屋塌，日月無光。原來，這裡發生了8.0級的大地震。城市眨眼之間就了一片廢墟，許許多多的人都被埋在了廢墟之下。國家派出了救援隊趕往災區，運輸機也向下空投食物、藥品，衣物、帳篷等必須品，直升機也把醫療隊拉來，搶救病人。各省的救援隊也先後趕到，把石板搬開，救出石下的生命。舉國上下都沸騰了，每天都有大批的人向災區捐錢捐物，有的人把帳篷、衣物、被子、水、食物、藥空運到災區。終於，軍民萬眾一心，眾志成城，抗震救災，重建家園，又建起了高樓大廈，恢復供水、供電、有線和無線訊號。

道理:只要萬眾一心，眾志成城，就沒有過不去的關，天隨人願。

事例二:我發現國小生開始流行起了滑板。公園裡，廣場上，一眼望去，有許多小孩都在滑滑板，似行雲流水一般，一會兒轉圈，一會兒拐彎，一會兒衝刺，一會兒來個“神龍擺尾”，我羨慕不己，向媽媽說:“滑滑板既是交通工具，又能當椅子，還能拉重物，買一個吧!”於是，媽媽買了一個。我一有空，就在院子裡滑來滑去，開始不會滑，我一上滑板，爸爸就扶著我，有時我讓爸爸鬆手後能搖搖擺擺地滑幾米遠，後來，越滑越遠，越練越熟練，能算個“高手”了。我高興極了。付出了多少汗水，受了多少傷，終於會滑了!

道理:只要功夫深，鐵杵磨成針。只要苦練，滑滑板算得了什麼!

在生活這個大課堂中，我不僅學會了如何做事，而且學會了如何做人，做一個品德高尚的人，一個有意於社會的人。

課堂，總是那麼生動，令人受益終生；課堂，總是活潑精彩，令人回味無窮；課堂，總是五彩繽紛，令人意猶未盡。但這樣的課堂，少不了老師辛勤的陪伴。

又是一次緊張、有序的公開課，我們雖然經過了很多很多這樣的場景，但課前老師說了，這次公開課也許是我們國小時光的最後一次機會了，還要拍成錄影留給大家作為永恆的回憶，大家心中便莊嚴了許多。

依然是四十分鐘，但大家卻比平常更加積極，因為這是欣賞課，精彩之處在於我們同學們。老師一提問，幾十只小手便高高舉了起來。被點到名的同學改了往日垂頭喪氣的樣子，變得欣喜若狂，回答問題乾脆有力；而沒有被叫到的同學則有些“憤憤不平”，那個平時那行屍走肉的班級不見了蹤影，變成了一個活潑鮮明的集體。平時牛頭不對馬嘴的回答也變成了一個個很有見解的解說，同學們條條是道的回答迎來了老師們的頻頻點頭，大家在鏡頭前都活躍了起來。

而我的三次舉手都沒有被老師點上名，我可不希望那張影碟裡沒有我的身影，那會遺憾終身的。我悄悄給自己加了把勁，當我對老師的提問有了一個較準確的答案時，我果斷地舉起了手。老師彷彿也看穿了我的心思，便馬上點名由我來回答，誰知那個準確的答案此時在我的腦海中消失的無影無蹤，我支支吾吾地回答：“出淤泥而不染，表現了……，表現了荷花的……的……”此時的我尷尬極了，老師並沒有責怪於我，她用鼓勵的眼神激勵著我，我鼓足信心，大聲說出了我自己的見解，也迎來了老師們和同學們的掌聲。

這節課我從老師的講解中學到了荷花不同流合汙的高貴品質，但荷花的美離不開綠色的荷葉，荷葉襯托出荷花更多令人賞析的地方。老師的課堂也是這樣的，也許老師只是幾句話，幾個眼神，幾段筆記，但她就像碧綠的荷葉點綴著課堂，使課堂更加閃耀奪目。

生活處處有課堂，只要留心皆學問。

每一件小事，都足以讓人聯想到似乎只屬於課堂的專利——知識。

季節篇

在“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙”的夏天，散佈於“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開”的荷塘邊，望著“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的荷塘邊，望著”接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的美景，吮吸著“古來麴院枕蓮塘，風過猶疑醞釀香，”你是否會“沉醉不歸路，”而“誤入藕花深處呢？”

在“明月鬆間照，清泉石上流”的秋夜，散步在“庭鬆不改青蔥色，盆菊仍霏清靜香”的庭院裡，“欄外青山排躂繞，樓前積木當湖看，”“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏，”再加上“落霞與孤鷹齊飛，秋水共長天一色”的境界，頂能讓你心曠神凝。

小結：春遊芳草地，夏賞綠荷池，秋有黃花景，東吟向雪待；如此微妙的境界，你是否覺得“詩韻遺千秋呢”

名心篇

春秋交替，光陰流轉。讓我們一起來瑕瑜互說名人——

陣沷仰慕“鴻之志”最終掙臂一呼，司馬公《史記世家》，項羽志在天下，一句吾可取而伐之“成就了霸業。陶潛醉心於田園，採菊東籬下，悠然見南山”盡顯魏晉風流。要麼”不為五斗米折腰”要麼”安能摧眉折腰事權貴”要麼”留取丹心照汗青。”

何止大人物有大志向，吾輩少年自有少年狂緲崑崙，笑呂梁，魔劍數十年，終將試鋒芒！

書本篇

陰陽輪迴，終將回到根本——書。

讀《鋼鐵是怎樣煉成的》看見了戰爭與苦難，也看見了英雄的成長史；讀《牛虻》看見了精神的力量；讀《簡*愛》看見了心靈的平等；讀《愛的教育》看見了親情，友情的可貴；讀《飄》看見了美好期待；讀《哈利*波特》看見了純潔心靈的偉大力量。

小結：萬卷古今消永晝，一窗昏曉送流年，沏杯菊花茶，品一品這令人平然心動的書本。

生活處處有學問，只要留心皆學問。

每一件小事，都是一個課堂的縮影，學會觀察事物，先回學習。