【精華】走進生活作文五篇

在生活、工作和學習中，大家都有寫作文的經歷，對作文很是熟悉吧，藉助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識資訊。那要怎麼寫好作文呢？以下是小編整理的走進生活作文5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

走進生活作文 篇1

今天， 我們鹽城晚報 的 小記者 去毓龍路消防總隊 參觀。 一路上，我們的心怎麼也靜不下來，嘰嘰喳喳地說個不停。王鴻同學更投入，還模仿消防叔叔的樣子在座位上竄上躥下，逗得大家直樂，也把我們的心惹得更急，恨不得立刻飛到消防總隊。

終於到了，我們迫不及待地下了車，在 消防叔叔 的帶領下開始參觀了。叔叔首先 向我們介紹了液壓套裝、高溫套裝（能抵禦500° 的高溫）、氧氣、噴水套裝 …… 叔叔 給 我們演示 一遍 後，又簡略地介紹了消防指揮車、高壓水槍車 ，還 詳細 介紹了消防天梯車（注：天梯車是我們常說的，但它叫高空作業梯），又把它升到30米的中高空（注：最高的可達80 多米高，一般都在消防特勤中隊出現），讓我們大開 眼界。

為了讓我們真正走進消防生活，消防叔叔親自為我們實戰了 高空作業 ： 從高空用麻繩 在幾秒鐘內 滑下來 ，進入救火現場 。 我們還被邀請上消防車試試車上的裝置、功能等，並且還穿上了叔叔的衣服，感覺沉沉的。消防叔叔還和我們來個 現場滅火演習，他們先在地上圈了一個圓，在裡面將火點燃，澆上汽油。 哇 ！好大的火啊！我們在消防叔叔的鼓勵下，壯著膽子和消防叔叔一起用滅火器對準噴灑，那強勁的火勢竟然被我們也撲滅了。大家 高興得手舞足蹈，消防叔叔也忍不住笑了。

最後我們就去了消防官兵們的宿舍裡，看到消防叔叔疊 的 豆腐塊 似的被子 ， 個個 躍躍欲試 ，可惜的是， 沒有一人成功。

短短的半天，我懂得了許多消防知識，瞭解了消防叔叔的工作是多麼辛苦和危險，更知道了什麼叫做奉獻 。

走進生活作文 篇2

有時候，讀孩子的作文，因 為假、大、空，因為沒有兒童的語言，沒有生活的味道，沒有真 切的感受，包餃子、炒飯、洗衣、騎自 行車、學游泳、釣魚、第一次煮 麵條…… 材料雷同，事例相仿，陳舊的材料，年復一年抄、編、套，學生有 習作的興趣嗎？ 捉雞、捉老鼠、人蚊大戰、 用假幣、讓座……有幾件事真 正在孩子身上發生了，對寫進習作卻沒有的“事”，為什麼我 們會熟視無睹？ “

讓每個人都自由表達 ！潘新和教授在他的《語文： 表現與存在》一書中提出： “在語文教育中， ‘以人為本’的 ‘本’，就是言語生命。除此之外 沒有第二個‘本’。”他認為，言 語生命的屬性就是“言語”。簡單地說， “言語”是每一個生命 個體的本能。只要是“人”，就需 要交流—— —口頭的或書面的。 我的理解是：習作課堂應該順應兒童的“口頭表達”及“生活 表達”的願望而設計，不要過 多、過早地讓條條框框限制了 孩子“說”與“寫”的自由。讓每一個人能“塗鴉”式地自由表 達，最終達到“人人想表達，人 人可表達，人人能表達”的理想 境界。 問題是，為什麼兒童的習作沒有自由地表達？眼前的生 活總是難以走進兒童的習作？ 孩子的表達總是極具成人的味 道？

新建的商場，廣場的雕塑， 影視院的喧鬧……沒有學生關注；無數次小發明、小製作比 賽， “又見炊煙起”的“六一”兒 童節，沒在習作中定格；新課堂，學生自由交流，合作表演，那些細節，那些猶豫，那些驚 喜，學生沒有寫進習作…… 無數個回眸的眼神，我們 不曾覺察，稍縱即逝的生活就這樣靜悄悄地在孩子的筆下滑 過，是老師沒有引領，還是學生 難以發覺？對生活的熟視無睹， 是孩子的問題，家長的問題，教材的問題，考試的問題，還是語 文教育觀念問題？對此，我們無暇 顧及，只想往前走一小步—— — 尋找“生活”走向“習作”的策略，改變可以改變且一定要改 變的現實。 我想成為一名“兒童” 成了一名“兒童”，我就會 用兒童的視覺觀察“我”的生活，關注兒童周圍的一切。只有 這樣，才能用兒童的語言將自 己的真切感受轉述出來。 對生活熟視無睹，就找不 到要表達的生活點。下雨了，颳風了，如何讓孩子自由地表達？ 我一次次觀察，又一次次揣摩 開放的命題，於是，有了這樣的 表述： 你經歷過真正的狂風暴雨，那是暴雨中的車燈閃爍，是 狂風中的樹枝搖擺，是車上落 滿的殘枝敗葉，是雨傘吹翻的 無奈瞬間……寫出你的親身經歷，寫出你的親眼所見，寫出你 的真切感受。這不就是“我”開車遇到大 雨後所看到的真實景象嗎？這 不正是孩子眼中的精彩畫面嗎？這不就是值得記錄的大自 然奇觀嗎？更重要的是，這就是 孩子細心觀察的見證，是他們 從無意注意到有意注意的重大 改變呀！我想成為生活細節的發現者 優秀的兒童習作，不僅僅 是材料的新穎，結構的圓潤，語 言的巧妙，更重要的是細節的描寫。我認為，細節，就是生活 中那些稍縱即逝的瞬間，是最 能觸動人的不經意的動作。兒 童習作教學必須引導他們關注生活中的細節，讓那些微不足 道的生活細節成為點燃習作激 情的導火線。

課堂的精彩，就是生活的精彩，就是作文 的精彩，就是細節的精彩。天天 上課，重複的情景，卻有不一樣 的感受，我們的責任就是讓那些稍縱即逝的課堂鏡頭在兒童 的筆下定格。學生是孩子，他們可以圍繞一個詞，一道題，一幅 畫，一段音樂，一次表演做文章，他們只需要寫出課堂中的 細節，用細節反映自己的發現、 變化、驚喜與快樂。 我要成為兒童習作亮點的 擦拭人 發現兒童習作的亮點，可以讓“生活”更好地進入習作。 例如，我們可以從兒童習作中 的真實感受出發，找到他們表 達的意願，從而淡化立意，淡化 “中心”。讓“語言”富有“情味”，讓 學生回到真實的生活狀態，回 到生活的畫面，回到對事物的 真實情感。有了真情實感，習作不一定優秀；沒有真情實感，再“優 秀”的習作也是無病呻吟。關於 這一點，潘新和教授的感慨更 深刻： “多少孩子的習作天賦和才情，對寫作的熱愛和喜好，從 心靈深處流暢出的珍貴的童真 和童趣，就是被哪些不喑習作 教學規律的老師‘負責任’地葬 送了。” 單有生活的材料不一定能 寫出好的習作，我們需要關注 兒童表達的語言，去發現習作 的亮點：或是材料選取的角度，或是習作中的細節描寫，或是 打動讀者的重點描寫，或是感 人的生活情節，當然，還有個性 化的語言及變化的篇章結構。很多時候，我們追求習作 的四平八穩，為的是考試得高 分；我們追求習作的“三段式” 結構，卻全然不顧表達的內容與情感。殊不知，真實的生活， 鮮活的語言才是習作制勝的法 寶。習作的課堂應 該是“生活交流”（內容）與“書面表達”（形式）的交替執行，是 教師與學生生命共同體的自然 融合。也就是說，沒有教師參與 的習作內容交流或沒有學生參與的習作形式修改，都談不上 習作教學效率的提高。 兒童的習作離不開技法的 指導，例如，分段表達，體現思 維的條理；細膩描寫，刻畫人物的形象；詳略得當，凸顯習作的 重點……我要強調的`是，丟掉了孩子鮮活的世界，習作技巧 的指導就成了架在他們脖子上的枷鎖；淡忘了孩子純真的情 感，同齡人的優秀習作就成了 他們照抄照搬的樣本。習作教 學一旦走進了一味模仿和借鑑的衚衕，其結果，不僅僅是孩子 不會習作，連教師也缺失了生 活的精彩。

國內外對“生活作文”的研究，主要著眼於生活對習作的 促進作用和蒐集生活素材的方法，對如何在課堂上將生活素 材與習作進行有效轉換的模式 及詳細方法研究還相對偏少。 從生活到寫作，是具有普適性的觀點，是基本的習作規律，成 人寫作如此，高中生寫作如此， 國小生習作也如此。不管哪個 階段的作文教學，一定離不開 “生活”。問題是，這樣的觀點究 竟如何落實到國小生的每一次 具體的習作過程中，滲透在具 體的習作指導過程中，這是一直困擾國小語文老師的現實問 題。可以說，習作的課堂不缺 “生活”的觀點，缺的是“生活” 向“習作”轉換的課堂教學模式 或課堂教學策略。習作的課堂，如何從統一、 規範，走向兒童的天性、自由、 差異和生命，有很多策略需要 探索。既要讓兒童的“生活”順利地走進習作，又要讓兒童習 作教學不停留在“無序”狀態， 我認為，有兩點是必須注意的： 第一是鼓勵學生大膽寫。這樣，一批有“言語天才”的學生可以 嶄露頭角，兒童的靈性、個性、 “野性”得到尊重，保護了孩子 的表達欲，營造了自由表達的氛圍；第二是大膽改。兒童生活 習作的修改與評講要講究“文 從字順”，為的是“達意”。一個 很淺顯的道理是，不能“達意”，便無法與人有言語的溝通—— — 口頭表達如此，書面表達也如 此。沒有溝通， “言語天才”的表 達也好，反映“野性”的習作也好，都是自說自話。

走進生活作文 篇3

人生之旅，有太多的陷阱與荊棘，老師，家長都這麼說。預示，人生的路上多了“保護神”，時刻梯形我們莫踩雷區。我們呢，還會什麼，是不是該衝出去實踐，去跌倒，去重新打量世界?於是我終於有了一次“壯舉”!

好不容易來了個寒假，身心都在學校中疲憊，終於能在家裡好好的來一個假期。

自己便除了吃喝玩樂，什麼都不幹，天天“飽受折磨”。偶然推銷家教學校的老舅剛下老家，看著我這樣的生活，便把我叫過去，語重心長的對我說：“劉寶啊，你也是一個國中生了，假期我正好有個任務給你……”說著拿出了一沓家教宣傳單，看著我說：“你借這個機會去鍛鍊吧。” 老媽正好趁這個時候湊到我身邊聽到了老舅的這番話後，大肆宣揚讓我去。

沒想到快樂由此而生，捧著一大沓如雪的紙片，站在桂林路的街頭，才發現自己心亂如麻。我畏畏縮縮的站在路口，生怕看見認識自己的人，左右回顧，確認了沒有後，這才膽戰心驚的走出拐角。這時，隨著旁邊商店的門“吱呀”一聲的開啟，走出了一位大腹便便的“上帝”，我趕忙迎上去，“先生，請看看”話未說完，伸出的胳膊早已被人攔住，“別擋路，什麼東西呀，還值得看!”竭力忍住自己憋了一天的委屈，正氣不打一處來，想起了老師教過的話，便一本正經的說：“給別人自尊，也是在為自己維護自尊!”自己也沒想到會說的這麼有哲理，在少數過路人的目光中，來人終於吵吵的走了。我在這之中成功的維護了自尊，使自己信心大增，笑笑給自己壯膽，迎下一個“上帝”。

不久，前面來了一箇中年男子，想起剛才那人的眼神“小姑娘柔柔弱弱的，能行麼。” 哼，不要小看人，我深吸一口氣，莽撞的跑過去，“先生，請看一下……”

話剛到口便把剛才想用委婉表達的全都忘了。“什麼，請再說一遍?” 那先生很有禮貌。想到自己聲音太小，真丟人!便鼓定了勇氣，再說了一遍。還好，是個好脾氣，他溫文爾雅的笑著說“給我看看。”我抑制住興奮，小心翼翼的抽了一張，虔誠的遞上。我成功了!我終於遞出了第一張，雖然只是一張紙，卻如同一個新生兒，我平安的送走了他。我真的成功了，雖是寒冷的冬天，打扮滿面的春風早已掠過了我紅紅的臉頰，興奮無比。

我忙忙碌碌的工作著，來來往往與人群中，有人用俾你的目光瞧我，“這是學生吧!”學生又怎麼樣?不該衝出那些保護，去實踐麼!

有的人渴望自由，因為自由的生活是無拘無束的。有的人渴望飛翔，因為可以清楚的看清世界萬物的奧妙，讓人有一種充實的快感……凡是我卻渴望成功，因為我認為成功的感覺是世界上最美的享受，這次難忘的成功之旅便給我帶來一種由然而生的力量催使我勇敢堅強的往前進。

走進生活作文 篇4

清晨，草原上的陽光照進了我的洞穴。

我睜開了雙眼，爬出了洞穴，抖了抖身體，把木屑從身上抖落下來。看著明媚的陽光，今天真是一個美麗的好日子。

我是一隻普普通通的紅毛兔，和其它兔子一樣喜歡吃食鮮嫩、美味的青草。我與另一個同伴一起，打算去牧民家吃草，根本沒有人不懼怕我。

自從人類來了一隊獵人，把草原上的狼、豺打完了，我們就沒有天敵限制生長髮育了。我們似滾雪球一樣，一天還沒到，就長到了一萬隻，接下來的每一天都有新的兔子出生，才過了一個多月，就發展到了兩百萬只之巨。

草原上的草都被我們吃光了，只好去牧民家吃草。

沒有料到，牧民家也沒有青草了，我們已經餓瘋了，不顧一切地朝一隻雞咬去，喝飽了血，吃飽了血肉，我和同伴離開了牧民家。

第二天就連雞都沒有了，我們只好合夥扳倒一隻犛牛，才勉強填飽肚子。牧民發現了我們的行蹤，驚恐不已，急忙趕著牛羊逃出了這個是非之地。

哈哈哈，愚蠢的人類，今天所有的一切都是你們咎由自取。

走進生活作文 篇5

支付寶真是一種快捷的東西，不僅方便還安全，但我就曾因為不識支付寶而鬧出過笑話來。

那天，爸爸神祕地對我說：“走，我們去超市，爸爸不帶錢，給你們帶好吃的東西回來！”

不帶錢？！我瞪大眼睛，納悶極了，弟弟更是驚訝：“不帶錢，我們會不會被抓走啊？”爸爸不說一句話，哈哈大笑，率先走出了家門，我擔心地跟在爸爸的身後。

到了超市，爸爸像檢閱士兵的總統一樣，淡定從容地將我們喜愛的東西一件一件的掃進購物車裡。弟弟呢？早就忘記了害怕，像只小老鼠一樣，到處躥來躥去，一會兒跑到玩具區裡拿他喜歡的玩具，一會兒跑去零食區拿他喜歡他吃的東西，還越拿越興奮，還衝爸爸不停地說：“爸爸，我要這個！爸爸，我要那個！”

看著購物車裡越堆越多，我忍不住在心中吶喊：會人家趕出去的！我一點東西也不想拿一點東西也不敢拿，憂心忡忡地跟著爸爸，不時四周張望著，就怕被人抓住了。我忍不住拉拉爸爸的衣角，爸爸轉過頭來，說：“嗯？怎麼了？”我小聲地再次向爸爸確認：“我們真的沒帶錢嗎？我們拿這麼多，會不會被抓走啊？”

“哈哈。”爸爸大笑一聲，說：“放心吧！不會被抓走了，你趕緊挑下你喜歡的東西，你上週不是還說要買什麼書嗎？”

嗚！我都想哭了，我說：“我不要了，我們趕緊回家吧！”

爸爸看到我快哭了，邊安慰我邊說：“真沒事啊！不信？走走走，我們去付錢？”

“啊？我們不是沒帶錢嗎？”我大叫一聲。

爸爸又是神祕一笑，然後來到收銀臺，拿出手機，朝著收銀臺上的二維碼一掃，然後衝我晃了晃，說：“我們有支付寶啊！”

啊，我目瞪口呆，這樣就可以了啊！這麼方便！

爸爸看到我傻乎乎的樣子，再次大笑起來。