走進生活作文合集八篇

在現實生活或工作學習中，許多人都寫過作文吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。一篇什麼樣的作文才能稱之為優秀作文呢？以下是小編整理的走進生活作文8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

走進生活作文 篇1

夏日在最後一聲蟬鳴中悄然結束，踩著金黃的落葉，我滿懷憧憬地步入了國中生活。

往往是上午的第二節課，最讓人昏昏欲睡。講臺上的老師，談笑風生般講述著難懂的數學題，大家卻早已按耐不住睡意，雙手無力地支撐著。後排不知是哪位同學重重一響，早已重重趴在課桌上。臨近下課，小個子的同學把久久不開的鈴聲重重拍下，“下課時間到了——”鈴聲恰好響起，同學們則是歡呼雀躍起來。

午後的課前時光，是一天中最快樂的時候。我早早來到辦公室，抱起一疊作業，搖搖晃晃地離開。穿過走廊，我刻意放慢腳步，走著，走著，只為多聽一會兒廣播站的歌曲，或是多看幾眼操場上精彩的球賽。“這一路上走走停停，順著少年漂流的痕跡……”曲子環繞在心絃，回到教室，熱愛籃球的男同學總會成團地趴在欄杆上，時不時傳來的幾聲歡呼傳遍整個教室。隨意把作業一放，桌子上不知何時冒出的卷子被風兒捲起，我總是在驚呼後拾起卷子，一陣哀嘆後胡亂塞入課桌裡。我隨即走出教室，或是與女生一同閒聊，或是獨自一人眺望天空。

體鍛課上，體育器材室的器材總是會瞬間被同學們一掃而空。我們拿著器材，或是將墊子攤在操場上，躺在草坪上看著縹緲的雲彩；或是三兩成群地跑進球館裡打球，等變得灰土灰臉後再買瓶汽水解熱。打球時，由於技藝不夠精湛，我每次都被打得落花流水，撿球的總是我一個人。遇到對方搶球時，我按捺不住內心的憤懣，直接氣沖沖地給對方重重一拳。雖然我總是會被欺負，但是能與同伴鬧著，玩著，我也心滿意足了。

一天的時光總是一晃而過，但在國中生活裡走過的痕跡，卻每一步都踩在了我的心裡……

走進生活作文 篇2

上中學了，我幾乎終日忙碌不停。如同電腦程式設計師一樣每天重複著同樣的事情。茫茫書海，何處是岸？

又熬過了一個夜晚。

今天，我決定不再浪費這屬於我的週末。扔掉書本，走出房間。

清晨的陽光灑在我身上，暖洋洋的。已是初冬，這樣的陽光很少見到，於是一切事物又重新找回了生機和希望。路旁新栽的一排排樹木早已變得茂盛，即使到了冬天，也還是披著一件碧綠的外衣。但那些老樹卻早已換上了金黃的外套，準備抵禦冬天的嚴寒。或許是因為它們承受不了樹葉的重量，於是便抖一抖身子，一片片金黃的樹葉翩翩起舞，恍若一隻只金黃的蝴蝶，掉落在地上，它們又用它們的身軀築起了金色的堡壘。不料，一陣風吹過，它們便又互相追逐著跑向遠方。它們一年四季重複著由綠變黃，再到綠的過程。

鳥兒們也站在枝頭嘰嘰喳喳地討論著，它們互相寒暄著。

這時，我注意到了路邊的一個小男孩，他才一歲，他正在學習走路。可能是由於年紀尚小，他一次次地嘗試，一次次的失敗。終於，他踉踉蹌蹌地走了好幾步遠，但又因為掌握不好平衡而摔倒了。但他沒有氣餒，依然重複著嘗試，重複著失敗，但他沒有放棄。我相信，總有一天他會成功。

重複常會讓我們感到厭倦，但若改變，又太難。改變固有的行為模式並非易事，在整個改變的過程中，你需要培養寬容與忍耐的品質。對於不同的重複，應有不同的心態，若是學習上的重複，應需要我們培養忍耐的品質，而面對屢次改不掉的壞習慣，則需要持之以恆的毅力和果敢，並要懂得以重複加強的方式走出重複的怪圈。

或許，我們每天都像電腦程式設計師一樣重複著同樣的事情，在對應的時間做著對應的事，這或許會讓我們的生活變得枯燥乏味，但只要你多一份耐心，你就會發現，平常的生活也有許多趣味，只是你不善於發現而已。

成長是一個緩慢而艱辛的過程。耐心會為你提供毅力，幫你實現心中的目標。

已是傍晚，陽光漸漸地消失了，馬路邊已沒有了小男孩蹣跚學步的身影，我望著那棵孤獨寂寞的老樹，陷入沉思……

走進生活作文 篇3

隨著現代科學技術的迅速發展，我們已經走出了以前茹毛飲血的時代，來到了科技發達的年代。科技的發展給我們的生活帶來了極大的方便。

以前發愁晚上沒有光明，而今天的夜晚家家戶戶都燈火通明；以前想嚐嚐海中的美味，都是很奢侈的，而現在魚肉蝦肉都是家常便飯；以往總覺得家信難傳，而今天涯若比鄰……是的，科學帶給我們的一系列的好處是不容忽視的！

唐朝楊貴妃想吃新鮮的荔枝，但是新鮮荔枝是在南方才能吃到的，於是，皇帝派人騎著快馬千里迢迢從遠在千里以外的地方運輸過來，為了保證新鮮，累死了多少匹快馬啊！可是如今，想吃到新鮮荔枝在市場隨處可見，是普通百姓桌上的家常便飯。可見，科技的發展給我們帶來多大的方便啊！

走進生活作文 篇4

上中學了，我幾乎忙碌不停，如同電腦程式設計師一樣每天重複著同樣的事情。茫茫書海，何處是岸？有熬過了一個夜晚。今天，我決定不再浪費這屬於我的週末。扔掉書本，走出房間

我穿梭在熙熙攘攘的大街上，我看到了一個賣小玩意兒的攤子，是一位滿頭白髮的老爺爺，臉上似乎譜寫著歲月的滄桑。我便停住了腳步，蹲在地上細細的把弄這些玩意兒。

一個很小的罐子吸引了我，它只有三分之二個小指頭那麼大，我便向老爺爺詢問：“爺爺，這是什麼啊？”爺爺微笑著：“沒什麼，一個破藥罐子罷了”我又問：“破藥罐子？爺爺你能講講嗎？”“這個啊，是有一次我老婆子跟我女兒帶我孫女一起去羅馬，在一個古貨市場買來的，不值錢！”聽著爺爺沙啞的聲音，眼裡泛著淚光。我注意到了那個害羞的小女孩，爺爺似乎看到我在看她：“唉！一場車禍就只剩下我和她了，了她被撞傻了，我也沒有錢醫她。”最終，他的淚水還是流了出來，他的孫女給他拿紙擦了擦，笑了笑：“小妹妹，你要嗎？”我將錢給了他，便繼續我的行程。

街上各式各樣的新奇玩意兒吸引著我，突然有什麼扯了扯我的衣角，我轉過頭，發現是剛剛的那個小妹妹：“大姐姐，這是找你的錢，爺爺叫我給你的，他說那個藥罐子會帶來幸運的，希望你好好儲存。”我收下了她給我的錢，只是幾塊零錢罷了，“小妹妹，謝謝你和爺爺，就這幾塊錢，你不給我送來也沒關係啊！你為什還那麼著急地送來？”她微笑著：“雖然幾塊錢不多，但我們不能做違背良心的事啊。”我點點頭，與她揮手道別。

回家的路上，微風吹著，吹到了我的心裡，覺得今天不同往日，暖暖的。

走出房間的感覺真好。

走進生活作文 篇5

曾經，“高三”對於我真的很遙遠：“高三”這個詞我總是在聽別人說起，“高三”這個詞只出現在別人的文字裡，我總是在看別人的高三、別人的精彩，作文走進高三生活。現在，我也走在了一條名為“高三”的路上。這條路上有鮮花，有荊棘，有陽光，有烏雲，還有與我同行的旅伴。

我

人生就是一條路，沒有走到生命的終點就永遠都在路上，我亦是如此，在一個轉彎後走在了“高三”這條註定要走過的路上。我不知道這條路上會有多少荊棘，會有多少坎坷，這條路上充滿未知。

走在這條路上的我百感交集，有對前路的憧憬也有偶爾遲疑的腳步。但我總是邊走邊唱，唱過悲傷的歌、歡快的歌，有歌聲陪伴的路就永遠不會孤單。現在，請允許我為你唱起那首我最喜歡的歌：“燈光和花火一起閃亮，也亮不過我的夢想。時光讓臉龐漸漸發光，風雪把悲傷輕輕吹亮，被淋溼的翅膀才有穿過那暴風雨的力量。”

旅伴

走在這條路上的我並不是獨自一人，我有好多旅伴。我總是很感謝上帝讓這些人陪我走過如此漫長的路途，從鮮花到荊棘，從陽光到烏雲，她們都不曾離開我，像是無所畏懼的守護神。

我的朋友們，她們總是在我最無助的時候給我溫暖，在我最快樂的時候與我一同快樂，在我滯重膠著的時候給我擺脫地心引力的力量。

我的家人，無論何時都是我走下去的動力。她們在暴風雨來臨的時候為我遮風擋雨，為我撐起一片只屬於我的天空。

我的旅伴們，謝謝你們，謝謝你們為我做的一切。

目的地

從走上這條路的那一刻起，我的心中就有一個目的地。我知道要到達那個目的地必定歷經磨難，但我不會放棄。我會把內心的堅守日益打磨得堅毅無比，用一生把夢想刻畫成真。

我，旅伴，目的地，組成了這條名為“高三”的路。我們都走在高三的路上。

我希望永遠銘記這段旅途，永遠銘記這些匆忙跑遠的歲月和年少輕狂的我們。

走進生活作文 篇6

今天是6月5日，學校要組織我們去農村體驗新生活。早上八點隨著指導老師一聲令下：“走了，準備出發了。”同學們個個興奮不已，跟著帶指導老師來到小操場舉行啟動儀式，在校長講完話後，我們就出發了在車上指導老師對我我們說：“同學們提起農村你們一定想到以往“髒、亂、差”是農村的形象。村前村後垃圾到處都是，風大的日子裡還會滿村子到處亂飛。每次下過雨之後，路上滿是泥濘，我們小孩子一不小心經常摔成泥人。還有家家戶戶自備的廁所更是敞開式的，一到天熱的日子裡，更是臭氣熏天，慘不忍睹了，但是我們今天去的農村不是同學們想的那樣是很美的”，聽說新的前村很美，我們帶著期盼的心情出發了，公路邊一座座連綿起伏的高山，山上的樹木鬱鬱蔥蔥，像一片片綠色的海洋。山下的花草樹木可多了，花兒們在那竊竊私語，在說穿什麼衣服最美呢！小草破土而出，在微風的吹動下，扭動著它那柔軟的身軀。

經過了大約兩小時的長途跋涉我們到達了目的地，我們在指導老師和村民的帶領下我們下了車，排好隊隨後村民們為我們舉行了歡迎儀式在村長講完話後，指導老師又說：同學們，我門要這裡完成為期五天的社會實踐活動，下面我說一下這五天的安排，第一天我們要到種植業也就是農田。此時，大部分需要打藥，澆水。第二天我們要去漁業，我們要觀察養魚的方法幫忙給魚餵食，換水等。第三天我們要去家禽飼養業。第四天我們要去林業，我們可委樹木澆水，拔草。第五天我們要表彰優異的同學和聯歡晚會。

接著我們來到了一片農田我們在指導老師的安排下我們這一組的同學澆地，另一組的同學打藥。我們在一位赤著腳的阿姨的指導下我們把管子鋪開，鋪完後，我發現這條管子像一條高速公路一直鋪設到田裡，接著同學們脫掉鞋襪光著腳丫。接著就要開始放水了，當水用盡管道時，我看見管子圓圓鼓鼓的，像一條巨大的蟒蛇往前遊動。不一會兒，誰就用到管道口，這時，田裡就湧進了水，過了一段時間，水把整塊地都淹沒了，水在陽光的映照下波光粼粼的，就像一個小池塘。澆完地後，我們都累得筋疲力盡了，拖著沉重的腳步順著田間小路往回走，我這才體驗到了農民的辛苦哦。

走進生活作文 篇7

我是一個小吃貨，見到美食就兩眼放光，尤其是油炸食品，我特愛吃。每當看到媽媽手機朋友圈中大家發出的各種美食圖片，我就饞的直流口水。可是呢，作為吃貨的我，卻有一個不會做菜的“懶媽。”只要爸爸一不在家我的一日三餐，就都成了綠豆湯和稀飯了。

但是，自從智慧手機來到我家後，我的吃貨生涯就彷彿是“山重水複疑無路，柳暗花明又一村”，馬上發生了翻天覆地的變化。記得有一次，爸爸有事不在家，把我和媽媽丟在家中，快到中午了，媽媽對我說：“寶貝兒，中午吃綠豆湯吧！”我一聽，立馬反對：“不嘛，不嘛，天天吃綠豆湯，吃得我都成綠豆啦。”“那你要吃什麼？”媽媽無可奈何地問。我瞪大眼睛，說：“我們出去買點兒吃的吧？”“不要，大熱天，出去不被晒死才怪。”媽媽說，“要不，你自己去買吧。”我嘟起嘴，呆萌地看著媽媽。見我不說話，媽媽笑了笑，說：“小傻瓜，我還有一個祕密武器哦！”說著，她拿出了她的看家法寶——手機。我反問道這手機，有什麼用呀？“媽媽一把摟住我，對我說：”不告訴你，自己看唄！“只見媽媽點開微信，進入微信點餐，一瞬間，琳琅滿目的美食映入我的眼簾，石鍋魚、漢堡、燒烤……各種美食像一個個小精靈似的在我的腦子中晃盪。我以最快的速度遊覽了一遍，最終，我幫自己和媽媽點了兩個雞肉卷、兩對烤翅、兩杯奶茶。我痴情地望著手機螢幕，想像著那每一種美食，那口水，簡直是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”呀！等媽媽付完錢後，漫長的等待開始了。一分鐘、兩分鐘、三分鐘……我焦急地等待著，迫不及待地想吃到美食。“哼！餓死寶寶了，怎麼還不來呀！我心裡不耐煩地催著。就在這時，突然“叮鈴”一聲，門鈴響了。準是外賣來了！我飛一般地衝向大門。門開了，一位大姐姐將外賣送進我的手中，微笑著說了一句：“謝謝惠顧！”隨後，便轉身離開了。

我回到客廳，一臉納悶，居然不用自己下樓拿，還給你送貨上門，這服務，真是太周到了！算了，不管那麼多了，還是速速開吃吧！ 吃完大餐，我還一直回味無窮！ 微信點餐，吃貨的福音啊！這簡簡單單的四個字，給人們帶來了多大的方便，使人們不用繼續在寒冷的冬天或炎熱的夏天中買菜做飯了。而這，都是祖國科技、文化發展的一個嶄新的開始！我相信，在幾年之後，我們的祖國會變得更加繁榮富強！

走進生活作文 篇8

有時候，讀孩子的作文，因 為假、大、空，因為沒有兒童的語言，沒有生活的味道，沒有真 切的感受，包餃子、炒飯、洗衣、騎自 行車、學游泳、釣魚、第一次煮 麵條…… 材料雷同，事例相仿，陳舊的材料，年復一年抄、編、套，學生有 習作的興趣嗎？ 捉雞、捉老鼠、人蚊大戰、 用假幣、讓座……有幾件事真 正在孩子身上發生了，對寫進習作卻沒有的“事”，為什麼我 們會熟視無睹？ “

讓每個人都自由表達 ！潘新和教授在他的《語文： 表現與存在》一書中提出： “在語文教育中， ‘以人為本’的 ‘本’，就是言語生命。除此之外 沒有第二個‘本’。”他認為，言 語生命的屬性就是“言語”。簡單地說， “言語”是每一個生命 個體的本能。只要是“人”，就需 要交流—— —口頭的或書面的。 我的理解是：習作課堂應該順應兒童的“口頭表達”及“生活 表達”的願望而設計，不要過 多、過早地讓條條框框限制了 孩子“說”與“寫”的自由。讓每一個人能“塗鴉”式地自由表 達，最終達到“人人想表達，人 人可表達，人人能表達”的理想 境界。 問題是，為什麼兒童的習作沒有自由地表達？眼前的生 活總是難以走進兒童的習作？ 孩子的表達總是極具成人的味 道？

新建的商場，廣場的雕塑， 影視院的喧鬧……沒有學生關注；無數次小發明、小製作比 賽， “又見炊煙起”的“六一”兒 童節，沒在習作中定格；新課堂，學生自由交流，合作表演，那些細節，那些猶豫，那些驚 喜，學生沒有寫進習作…… 無數個回眸的眼神，我們 不曾覺察，稍縱即逝的生活就這樣靜悄悄地在孩子的筆下滑 過，是老師沒有引領，還是學生 難以發覺？對生活的熟視無睹， 是孩子的問題，家長的問題，教材的問題，考試的問題，還是語 文教育觀念問題？對此，我們無暇 顧及，只想往前走一小步—— — 尋找“生活”走向“習作”的策略，改變可以改變且一定要改 變的現實。 我想成為一名“兒童” 成了一名“兒童”，我就會 用兒童的視覺觀察“我”的生活，關注兒童周圍的一切。只有 這樣，才能用兒童的語言將自 己的真切感受轉述出來。 對生活熟視無睹，就找不 到要表達的生活點。下雨了，颳風了，如何讓孩子自由地表達？ 我一次次觀察，又一次次揣摩 開放的'命題，於是，有了這樣的 表述： 你經歷過真正的狂風暴雨，那是暴雨中的車燈閃爍，是 狂風中的樹枝搖擺，是車上落 滿的殘枝敗葉，是雨傘吹翻的 無奈瞬間……寫出你的親身經歷，寫出你的親眼所見，寫出你 的真切感受。這不就是“我”開車遇到大 雨後所看到的真實景象嗎？這 不正是孩子眼中的精彩畫面嗎？這不就是值得記錄的大自 然奇觀嗎？更重要的是，這就是 孩子細心觀察的見證，是他們 從無意注意到有意注意的重大 改變呀！我想成為生活細節的發現者 優秀的兒童習作，不僅僅 是材料的新穎，結構的圓潤，語 言的巧妙，更重要的是細節的描寫。我認為，細節，就是生活 中那些稍縱即逝的瞬間，是最 能觸動人的不經意的動作。兒 童習作教學必須引導他們關注生活中的細節，讓那些微不足 道的生活細節成為點燃習作激 情的導火線。

課堂的精彩，就是生活的精彩，就是作文 的精彩，就是細節的精彩。天天 上課，重複的情景，卻有不一樣 的感受，我們的責任就是讓那些稍縱即逝的課堂鏡頭在兒童 的筆下定格。學生是孩子，他們可以圍繞一個詞，一道題，一幅 畫，一段音樂，一次表演做文章，他們只需要寫出課堂中的 細節，用細節反映自己的發現、 變化、驚喜與快樂。 我要成為兒童習作亮點的 擦拭人 發現兒童習作的亮點，可以讓“生活”更好地進入習作。 例如，我們可以從兒童習作中 的真實感受出發，找到他們表 達的意願，從而淡化立意，淡化 “中心”。讓“語言”富有“情味”，讓 學生回到真實的生活狀態，回 到生活的畫面，回到對事物的 真實情感。有了真情實感，習作不一定優秀；沒有真情實感，再“優 秀”的習作也是無病呻吟。關於 這一點，潘新和教授的感慨更 深刻： “多少孩子的習作天賦和才情，對寫作的熱愛和喜好，從 心靈深處流暢出的珍貴的童真 和童趣，就是被哪些不喑習作 教學規律的老師‘負責任’地葬 送了。” 單有生活的材料不一定能 寫出好的習作，我們需要關注 兒童表達的語言，去發現習作 的亮點：或是材料選取的角度，或是習作中的細節描寫，或是 打動讀者的重點描寫，或是感 人的生活情節，當然，還有個性 化的語言及變化的篇章結構。很多時候，我們追求習作 的四平八穩，為的是考試得高 分；我們追求習作的“三段式” 結構，卻全然不顧表達的內容與情感。殊不知，真實的生活， 鮮活的語言才是習作制勝的法 寶。習作的課堂應 該是“生活交流”（內容）與“書面表達”（形式）的交替執行，是 教師與學生生命共同體的自然 融合。也就是說，沒有教師參與 的習作內容交流或沒有學生參與的習作形式修改，都談不上 習作教學效率的提高。 兒童的習作離不開技法的 指導，例如，分段表達，體現思 維的條理；細膩描寫，刻畫人物的形象；詳略得當，凸顯習作的 重點……我要強調的是，丟掉了孩子鮮活的世界，習作技巧 的指導就成了架在他們脖子上的枷鎖；淡忘了孩子純真的情 感，同齡人的優秀習作就成了 他們照抄照搬的樣本。習作教 學一旦走進了一味模仿和借鑑的衚衕，其結果，不僅僅是孩子 不會習作，連教師也缺失了生 活的精彩。

國內外對“生活作文”的研究，主要著眼於生活對習作的 促進作用和蒐集生活素材的方法，對如何在課堂上將生活素 材與習作進行有效轉換的模式 及詳細方法研究還相對偏少。 從生活到寫作，是具有普適性的觀點，是基本的習作規律，成 人寫作如此，高中生寫作如此， 國小生習作也如此。不管哪個 階段的作文教學，一定離不開 “生活”。問題是，這樣的觀點究 竟如何落實到國小生的每一次 具體的習作過程中，滲透在具 體的習作指導過程中，這是一直困擾國小語文老師的現實問 題。可以說，習作的課堂不缺 “生活”的觀點，缺的是“生活” 向“習作”轉換的課堂教學模式 或課堂教學策略。習作的課堂，如何從統一、 規範，走向兒童的天性、自由、 差異和生命，有很多策略需要 探索。既要讓兒童的“生活”順利地走進習作，又要讓兒童習 作教學不停留在“無序”狀態， 我認為，有兩點是必須注意的： 第一是鼓勵學生大膽寫。這樣，一批有“言語天才”的學生可以 嶄露頭角，兒童的靈性、個性、 “野性”得到尊重，保護了孩子 的表達欲，營造了自由表達的氛圍；第二是大膽改。兒童生活 習作的修改與評講要講究“文 從字順”，為的是“達意”。一個 很淺顯的道理是，不能“達意”，便無法與人有言語的溝通—— — 口頭表達如此，書面表達也如 此。沒有溝通， “言語天才”的表 達也好，反映“野性”的習作也好，都是自說自話。