環境描寫的作文5篇

在學習、工作或生活中，大家對作文都再熟悉不過了吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那要怎麼寫好作文呢？以下是小編收集整理的環境描寫的作文5篇，希望對大家有所幫助。

環境描寫的作文 篇1

春天，萬物復甦，生機勃勃，草兒從夢中醒來，舒服地伸了伸懶腰。它是個充滿希望的季節。夏天，烈日炎炎，百花齊放，讓世間萬物都快速生長，它是個繁榮昌盛的季節。秋天，碩果累累，天高雲淡，人們的臉上都洋溢著豐收的喜悅，它是個收穫的季節。可我最喜歡的還是那寒風凜凜的冬天，和那潔白晶瑩的`雪花。它雖然沒有斑斕的色彩，卻給世界打造了一個純潔無瑕的空間，它是一個孕育希望的季節。

冬天像個魔術師，它用“雪”這個道具裝扮了整個世界。雪落在地上，像是給大地鋪上一張白花花色的地毯;落在屋頂，像是給屋頂蓋上一層厚厚的棉被;落在樹枝上，像是給樹枝鑲嵌了一根根美麗的頭髮;落在小朋友的身上，像是一個個會愛跳舞的小精靈。在陽光的照射下，顯得格外耀眼、美麗。

冬天雖然寒冷，但是可以起到殺菌的作用，冷空氣可以把細菌凍死，另外，雪還有清新空氣的作用，當雪花從天上飄落下來的時候，空中的灰塵和雜物會依附在上面，跟著雪一起飄落下來，使空氣清新，是大自然送給人類的最環保的“空氣清新劑”。

我們小朋友也喜歡冬天，因為冬天是我們兒童的“天然遊樂場”，我們可以在這裡盡情的玩耍：堆雪人，打雪仗，累了還可以躺在軟綿綿的“地毯”上，盡情的呼吸空氣。我們還可以用雪塊磨一些大大小小的圖形，或者在冰上滑冰，雖然有時也會滑倒，但是我們很開心，因為我們能盡情釋放自己的快樂，而這些快樂的片段，會永遠的珍藏在我們的記憶中……

環境描寫的作文 篇2

尊敬的各位評委，老師們：

大家好！我是來自河北省保定市高陽縣龍化中學的吳永會老師。今天我說課的內容九年級下學期人物描寫的作文複習。九年級學生對於寫人、記事的文章已有了一定的功底。但是，在批改作文的過程中，我發現不少學生人物描寫的能力並沒有提高，刻畫的人物形象乾癟僵硬，文章主題空洞，缺乏生活氣息。

《基礎教育課程改革綱要》指出“大力推進資訊科技在教學過程中的普遍應用，促進資訊科技與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式，學生的學習方式，教師的教學方式和師生互動方式的變革”，這預示著我國包括語文在內的課程與教學將越來越多的滲透和發展資訊科技。因此，我嘗試在網路環境中進行一次人物描寫作文複習的教學，有效地整合網路資源，利用主題網頁，讓學生在網頁上瀏覽、學習，在網路中閱讀一些相關例文，嘗試寫作，提高寫作水平。

下面我從（出示幻燈片）教學目標、教學過程、教學反思三個方面進行說課。

一、教學目標：（出示幻燈片）

知識與技能：鞏固掌握人物描寫的方法。

過程與方法：通過群論壇交流、評改描寫片段。

情感、態度與價值觀：引導學生用心觀察生活、思考生活。

教學重點：通過作文評改，引導學生掌握人物描寫的方法。

教學難點：運用人物描寫方法，描寫生活中的人物。

二、教學過程

教學過程分為六個環節，分別是：

(一) 單刀直入，引出描寫

（二） 連結百度，複習描寫

（三） 進入論壇，點評描寫

(四) 網上交流，評改描寫

（五） 大顯身手，刻畫人物

（六） 合作互動，評選佳作

這幾個環節，依據學生對人物描寫知識的理解、鞏固、掌握、運用、提高的'認知規律，逐層深入，高效達成教學目標。

（一）單刀直入，引出描寫

匯入：在日常生活中，我們隨時隨地都接觸著形形色色的人——無私奉獻，努力工作的老師，活潑開朗、天真純潔的鄰家小妹，任勞任怨、不求回報的父母，尖酸刻薄、得理不饒人的小商小販……人們在不同場景中的表現和舉動形成了不同的性格，無論我們是主角還是旁觀者，只要用心觀察，細心體會，就能夠用文字描寫出這些生動的人物。今天，讓我們再一次走進人物描寫的學習中。

設計意圖：簡單明瞭的匯入，吸引學生的注意力，使他們全神貫注、精神振奮。明確學習任務後，學生有的放矢，積極主動地去完成任務。這樣，會取得更理想的學習效果。

（二）連結百度，複習描寫

連結百度，自主學習“百度”中有關人物描寫的相關知識，對“百度”中的描寫片段進行賞析。

設計意圖：學生通過自主學習，加深了對人物描寫的理解，獨立賞析，引導學生去探究新知，主動獲得方法，為下一環節點評作文打下基礎。

（三）進入論壇，點評描寫

開啟qq群論壇，閱讀三篇同題同材料作文《開學第一天》，閱讀完畢，以回帖的方式自由點評。

設計意圖：這種自由回帖的學習方式，充分體現了學生的主體地位，充分發揮了學生的主動性、積極性、創造性，使傳統的課堂教學結構發生根本性的改變。真正把作文點評的主動權還給學生，使每個學生都積極參與、相互評議、自主修改，提高了學生的語文素養和資訊加工、處理能力，可以說新型的網路教學環境，把學生的創造精神與實踐能力的培養落到實處。（點選回帖，學生的回帖印證了我的設計意圖。）這個環節讓學生進一步鞏固了人物描寫的方法，為評改描寫做好準備。

(四) 網上交流，評改描寫

閱讀作文《偷樑換叉》，通過小組合作學習，進行作文評改，並回復其他小組的評改意見和建議。

設計意圖：通過小組合作學習，師生互動交流，可以淡化教師“領導者”的“主導”地位，使學生的主體性和創造性在小組內得以最大程度地發揮，為實現真正意義上的交流互動奠定基礎。學生提出問題的機會增加了，有利於全體學生問題意識的增強。網上交流合作，促進了“自主、合作、探究”學習方式的形成。根據同學們的評改，習作者對原文進行了修改，得到老師、同學的好評。此環節讓學生進一步掌握了人物描寫的方法。基於以上四個環節的鋪墊，學生寫作水到渠成。

（五）大顯身手，刻畫人物

教師佈置任務：

根據自己的生活經驗，寫一篇敘事作文，在敘述事件的過程中完成人物描寫，將習作上傳至群論壇。

設計意圖：在學生寫作之前,運用多媒體再現情境，播放精彩的生活瞬間，激發學生的創作靈感，讓學生多角度、多層次地體會和品味人物，拓寬思維的廣度、增強思維的深度，再引導學生由學校生活、家庭生活聯想到社會生活中的人物，通過細心觀察，用心體會，學生的寫作熱情隨之點燃。這些作文，為評選優秀作品提供了素材。

（六）合作互動，評選佳作

小組合作選出優秀作品。

三、設計意圖

師生對作文進行網上評選，通過交流、探討達成共識，創立民主、平等、和諧的課堂氛圍，讓學生真正成為課堂的主人，積極參與到作文評選的過程中來。

通過討論，全班評選出了5篇優秀作文，並把這5篇作文收錄到班級的《悅寫越快樂》作文小冊中。這是我班的作文小冊子，每次作文活動我們都把評選的優秀作文收錄進來，有些文章發表到部落格中。

通過學習，學生鞏固了人物描寫的方法，並且學會了描寫人物。上課時間有限，網上的交流是無限的，課後學生可以繼續到網上交流，把自己對人物描寫的收穫、困惑和感想發表在論壇上。老師也會在網上與大家進一步交流人物描寫的方法技巧。

四、教學反思

資訊科技以其影象清晰、動態感強、資訊量大的優勢，激發了學生寫作的積極性、主動性。運用資訊科技突破時空的限制，把現實生活中的某些情、景、事、物搬進課堂，為學生提供了寬鬆、愉悅的無紙化作文環境，使學生自主修改作文，方便、快捷。群論壇擴充套件了學生作文交流的空間，教師既能與學生共同對習作進行評改，又能把作文評改的主動權還給學生，使每個學生都參與評議修改。學生在網路交流中互相欣賞、互相批改，提高了評改水平，寫作水平也隨之提高。

由於網路資訊資源與生俱來的不規則性和複雜性，第二個自主學習的環節有個別學生被動地在泛濫無效的資訊海洋中消磨時光，導致他們參與課堂不積極。今後，我會在激發學生的學習興趣，改變學生漫無目的的學習習慣。同時，網路的負面影響，我們也不能忽視，教師要引導學生網路文明上網，組織好學生的網路活動。

環境描寫的作文 篇3

初以為,鄉村便是童話的樂園.它褪去了城市的浮華,洗盡了塵世的繁雜.它也許是梵高畫布上的阿爾,有明鏡般純粹的藍天,有油彩般絢爛的花海,那金黃的向日葵在陽光的哺育下長出希望的種子；它也許是陶潛詩中的田園,在霧氣迷濛中演繹著仙侶的故事,斜斜的日光輕灑,便是悠然遊然.

那只是詩中畫中的鄉村,當我們真實的走進鄉村,用心去感知鄉村,便會發現,我們的鄉村在經歷著苦痛.那裡也有陽光,那陽光不是溫暖而是毒辣地炙烤著這片土地.遠望去,土地上那個佝僂的背影,在朝夕間,在春秋中,在這片土地上耗盡心力.他在這片土地上成長,他的汗水滋養了這片土地；他在這片土地上學會堅強,他的腳步堅實了這片土地；他生於黃土又歸於黃土,世世代代,生生不息.風暴來了,他的.心如那田間搖曳的莊稼般顫動,他的淚水在他滿是溝壑的臉頰上縱橫,如那淹沒田間的水,層層漫過他的心田,浸沒他的呼息.乾旱來了,莊稼如他枯瘦的身體一般搖墜,他看不到希望,看不到豐收,他混沌的眼乾涸空洞.

他們也有快樂的時候,只是這種幸福彷彿如此卑微.他們最大的幸福就是豐收,飽滿的穀粒彷彿是一粒粒珠寶,他們的眼角笑成了月牙.他們最渴望的生活便是風調雨順,他們只想也只要這樣平凡的生活.

這樣的鄉村會不會讓我們感到失望,當我們面對這樣的圖景?而其實,鄉村正因這份殘酷的美麗而更見真實.感受鄉村,別總是做一個悠閒的觀光者,在體味它的寧靜與純淨的同時,給它的苦痛多一點目光,給它的辛苦多一點理解與悲憫.

感受鄉村,感受農耕文明跳動的脈搏,感受中國最渾厚的吶喊,感受那片土地的厚重,感受那片土地浸潤的血汗；感受中國農民最純樸的執著與堅忍,感受中國農民所經歷的苦痛與無奈.

當我們用鄙夷的目光看著他們,我們是否想過是他們用血汗帶給了我們生的希望.

看中國的農民用最卑微的姿勢在中國的歷史上站成了永恆,也且讓我們用心去感受鄉村!

環境描寫的作文 篇4

今年放暑假的時候，我在外婆家一本相簿裡，看到了一張我四歲時候的照片，照片中的我，穿著小裙子，光著腳丫站在綠草如茵草地上，笑眯眯地望著小溪清澈的流水，天是蔚藍色的，身後的稻穗在陽光的照耀下更是金黃......

外婆家前面有條小溪，記得我十歲那年夏天，媽媽陪我去小溪洗澡，那條小溪是她小時候經常游泳玩耍的地方，每到夏天，媽媽都會和她的小朋友去那裡洗澡，那裡水很清，魚兒成群接隊的都能看得見，我被媽媽說了好心動啊!趕緊叫媽媽陪我去，和媽媽走在小溪的路上，遠遠看去，有人正在小溪邊扔垃圾，我不由自主得皺起眉頭對媽媽說：”媽媽這個人素質好差啊!”媽媽也很氣憤地跟我說：“是啊!這個人真差勁，我們心怡可不能學她”。媽媽剛剛想上去說那個扔垃圾的人，那個人看見我們過來，可能意識到不好意思了，馬上跑開了。走進小溪邊，鴨子在溪中的'草叢中穿來穿去，水面上不時漂來一些動物的屍體，各色的塑料袋，樹葉，飲料罐等漂浮在水面上，水發出陣陣惡臭。這幅畫面彷彿在向我訴說著什麼?在我看來，他好像在說：“救救我吧!，還我一個乾淨的環境。”是啊!藍天孌成了暗淡無光灰濛濛的天，清澈的小溪變成了黑水，空氣也變得不再新鮮。地球媽媽已經傷心落淚了。

工廠啊!請你看一看，天空已被你染成了灰色，空中那本來抬頭可見自由飛翔的鳥兒們，現在還有嗎?你已經讓它們無家可歸了，天空是鳥兒們的家，讓我們環境保護環境，用雙手撐起一片蔚藍的天空。

車子啊!請你聞一聞，空氣中濃濃的尾氣味，真讓人受不了。不知道你是怎麼想的，但我看到馬路邊的小花小草都已經受不了了。誰能忍受每天戴著口罩過日子啊!尾氣請你歇歇腳吧!還大自然一個清新的空氣吧!

排汙管道啊!請你聽聽小溪裡的魚兒們的聲音，你把汙水帶進了魚兒們的家，小溪水不在清澈透亮，魚兒們只能顧守著自己隨時可以侵犯到的家，不能自由游來游去的竄門了，排汙管道啊!請你挪挪身體，小溪是魚兒們的家，讓水更清，環境從你我做起。

地球是我們的媽媽，為了地球的生命，拯救我們的環境，快快行動起來吧!做地球媽媽的好孩子，保護她!不要再讓她傷心和失望，保護環境責任在於你我他。

環境描寫的作文 篇5

“叮鈴鈴”放學的鈴聲打響了，我邁著輕快地步子沿著自由河河堤走在回家的路上。聽著河水拍打河堤的聲音，看著老人和小孩在河堤上玩耍嬉戲。不時聽見海鷗的鳴叫，抬頭望去幾隻海鷗在湛藍的'天空上展翅翱翔，把我帶入了遐想的世界。突然我的腦袋被一團異物擊中把我從遐想中拉了回來。我想什麼東西？難道是太空食品。好奇的我

用手沾了一點，這團東西熱乎乎的，一看這團東西黑中帶綠，綠中泛黑。再一聞臭氣直鑽進我的鼻子。“海鷗屎！”我大叫一聲。趕快拿出溼巾擦頭，可是臭氣並沒有離開我身體的意思，我拿起書包捂住頭衝進家去，生怕被人看見，我飛快的跑進洗手間連洗了四五次頭臭氣才徹底的從我頭上消散。過了一會兒爸爸回來了，我趕緊隆重的向爸爸介紹這隻海鷗以及訴說它的種種罪行可爸爸說：“這並不是壞事。海鷗是特別愛乾淨的動物，以前這條河是臭水溝根本看不見海鷗的影，現在海鷗來了說明環境變好了。”看在環境變好的份上我大度的原諒了這隻海鷗。

如果把環境變好，人和動物拉近關係看作是幸運的話，這真是我的幸運，人類的幸運，更是地球的幸運。

人們往往聽到幸運這個詞會非常高興，而我的這次幸運使我哭笑不得。