喜歡老師的作文三篇

在學習、工作、生活中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，根據寫作命題的特點，作文可以分為命題作文和非命題作文。你寫作文時總是無從下筆？以下是小編幫大家整理的喜歡老師的作文3篇，歡迎大家分享。

喜歡老師的作文 篇1

大家都看過趙本山的小品，對他的力作中“大忽悠”的形象記憶猶新，憑著敏捷的思維，過人的口才，愣是把人忽悠的心甘情願的上當受騙之後還對他千感萬謝。我想我們做老師的是否可以把“大忽悠”的方法用到我們平時的教育教學中去，忽悠忽悠我們的學生，做個學生喜歡的老師呢？

一年級的小朋友，到學校之後就像一群可愛的小鴨子，唧唧嘎嘎的熱鬧非凡。溜鴨子的時候，唧唧嘎嘎熱熱鬧鬧的挺好玩，但是收鴨子上架的時候，這些小鴨子就不那麼聽話了。如何用最高效的方法讓這些小鴨子乖乖的聽話呢。人們都說趕鴨子上架，但是趕鴨子勞心勞力，我們何不另闢岐境試試“忽悠”呢，省時、省力又省心。下面我就結合自己的教學實際，來說一說自己是如何“忽悠”好這些小朋友的。

一、 在課堂中“忽悠”孩子們

一年級的孩子剛剛從幼兒園過渡到國小，中間的過渡一定要銜接好。我們不妨試試多從遊戲入手，幫助孩子儘快的適應國小生活。

（1）咱們的孩子記憶力非常的好，但是如果讓他們背誦課文的話，她們就會認為老師又給我佈置任務了，往往很被動，不願意背誦。可是如果我們跟孩子說：“請你們來把這篇課文表演一下，好嗎？”孩子們都會認為這是展示自己的大好機會，都會爭先恐後地表演。要表演的好就要脫離文字呀，所以自然而然的孩子們就會背誦課文了。有的課文需要表演的人數會比較多一點，我就讓孩子們自由結合練習表演，這樣既讓孩子們愉快的背會了課文，又增強了他們小組合作的協調性，一舉兩得。

(2) 我們還可以利用孩子們的逆反心理跟他們做：你來和我對著做這個小遊戲，遊戲規則是老師讓你幹什麼，你就偏不幹什麼，和老師對著幹。比如，咱們的孩子齊讀課文和回答問題時往往聲音都比較小，這時候老師可以說你們不要大聲讀課文，不要大聲回答問題，但是孩子們卻朗讀的聲音都十分洪亮，回答問題也一個比一個響亮。孩子們傾聽能力比較差，老師範讀課文時，往往不認真聽，很是讓老師頭痛，這時我們也可以用這個方法，告訴孩子們：“老師讀課文了，你們不要認真聽，開始做小動作吧。”但是孩子們往往一個比一個聽的認真。

(3) 大家都知道，一年級的孩子縱然是老師喊破喉嚨，依然是我行我素，該幹嘛幹嘛，不理你那一套。當班級裡說話的孩子比較多的時候，我就會對孩子們說：“咱們來做一個遊戲：貓捉老鼠靜悄悄，看看那隻小老鼠最安靜。”孩子們聽到這句話時，亂糟糟的教室馬上就會安靜下來，更可愛的是還會時不時的發出一兩聲小老鼠的叫聲。在這個時候老師趁熱打鐵講授新課往往達到的效果事半功倍。接下來講授生字時，我們又可以跟孩子說：“小老鼠們伸出你的小爪子跟老師一起來寫生字、擺筆順，讓老師這隻花貓看看哪隻小老鼠寫的最認真。”讓老師頭痛的沒有人寫生字的現象沒有了，取而代之的是齊刷刷認真寫字的“小爪子”。

（4）藉助故事情境讓孩子們學習。我們要講授新課時，可以先從故事引入，比如講授《烏鴉喝水》《棉花姑娘》等一些童話故事的時候，老師可以先編一個跟課文有關的小故事，由故事引出課題。這樣從一上課就可以緊緊的吸引孩子們的注意力。我們我們講故事最重要的是老師要融入到故事中，融入到學生中去，這樣才會達到最好的效果。我們可能都會遇到這種情況，自己設定好了教學情境，設計好了遊戲環節，但是往往跟學生互動的時候效果不佳，我個人認為，那是因為我們還把自己當老師，首先自己沒有融入到課堂和學生中去，自己置身於情境之外，自己的積極性都沒有被調動起來，效果當然不佳了。舉個很簡單的例子：我的兒子不喜歡喝水，為了哄她喝水我用盡了辦法，比如：用吸管杯喝水。我對孩子說：“你看，這個吸管杯就像一隻可惡的小蚊子，它天天做壞事，出來叮人，現在你來懲罰一下它，也來叮叮它，把它肚子裡的水喝完。”兒子聽後很開心的把一杯水喝完了。但是到了下午，同樣的吸管杯喝水事件發生了。孩子的奶奶看到我上午用的方法管用，於是照貓畫虎，對孩子說：“這個吸管杯是蚊子，喝它的血吧。“兒子就很牴觸地說：“不，我不喝血。”這個生活中的小插曲就證明了，如果老師想要把自己設計的教學環節作用發揮的淋漓盡致，那就只有自己參與其中，融入課堂和學生中去。

二、在心理上“忽悠“好孩子。

（1）現在我們的地板磚都比較滑，剛擺整齊的桌椅一會兒就一前一後一左一右的不整齊了，這時候如果我們嚴加訓斥，“你們，快把桌椅擺好。”孩子們肯定會懶洋洋的去擺桌椅，而且告狀聲不斷：“老師他擠著我的手了，老師他碰我了，老師他怎麼怎麼了。”桌椅還沒有擺好，老師就快被告狀聲搞的頭大了。這時候如果我們抓住孩子們喜歡跟老師做遊戲的心理，用一個最簡單省事的方法就可以輕鬆搞定了：我們可以對孩子們說，“呀，你們的桌椅不整齊，現在老師閉上眼睛，數十個數，等我睜開眼睛，你們就把桌椅擺好了，給老師一個驚喜，好不好呀。”這樣一來孩子們都會爭先恐後的擺桌椅了，誰還顧得上跟老師告狀呀。我們還可以偷偷懶，閉目養神，氣定神閒的數上十個數，一切就都OK了。睜開眼睛就會看到整齊的桌椅，何樂而不為呢？當你打算要睜開眼睛的時候不妨問問孩子們：“老師可以睜開眼睛了麼？”孩子們會很開心的回答你：“可以了。”在這裡還要提醒大家一句，當你睜開眼睛之後不要忘記對孩子們的勞動給予肯定，一定要很誇張的來一句：“哇塞，你們擺的的真整齊呀。你們真棒。”否則這個方法就是一次性的，下次就不靈了哦。

（2）用第三者的話來表揚孩子。校長到我們班聽課的時候曾經說我們班的一個孩子很會聽課，後來我就把校長表揚孩子的話告訴了那個孩子，也告訴了全班的同學，大家都很羨慕那個孩子，想一想得到校長的表揚，對孩子們來說那是多麼至高無上的榮譽呀，孩子們當然很羨慕了。沒想到校長的一句表揚，使那個本來很內向的孩子，性格有了很大的轉變，變得開朗活潑了。所以以後，我就如法炮製，時不時的對一些小朋友說“你知道嗎，校長表揚你了，說你很棒。”“老師辦公室的老師也表揚咱班同學了，說咱們班的.同學很有禮貌，見了老師就會主動問好。”如此一來，我們班的孩子都知道校長愛夸人，見到辦公室的老師都爭先恐後的問好。如此一來不但可以幫助孩子們養成好的習慣，又拉近了孩子們和校領導、老師之間的距離，真有親如一家的感覺。

（3）讓孩子覺得他和我們是平等的。比如：我們想讓孩子幫我們幹什麼活的時候，不要用命令的語氣而使用商量的語氣，不要說“你給我幹什麼什麼活去”而可以說“哪個小男子漢，哪個小美女能幫老師做一件事情呢？”這樣孩子們就會心甘情願、爭先恐後的幫我們做事情的。我們的孩子幫我們做完事情之後，我們一定要對他們做的事情給予肯定，對他們說“你做的真棒，下次可以再幫老師麼？”這樣一來，孩子們有事沒事的時候就會跑到你的跟前問：“老師，有需要幫忙的事情麼？”有的男孩還會拍著胸脯說“老師，有事您說話，我一定會幫您辦好的。”肉嘟嘟的小臉，再加上一臉的嚴肅認真，儼然一個小大人，可愛至極。

（4）利用孩子的愛美之心讓他認真聽講。俗話說：“愛美之心人皆有之”作為孩子，他們同樣也很愛美。特別是小女孩，經常會穿新衣服了，有意無意的到你跟前扭兩圈。這時候我們不妨裝作很驚喜的樣子，說“呀，你的衣服真漂亮。今天上課的時候好好聽課積極回答問題，讓大家都注意到你好麼？”孩子會很開心並且很篤定的點點頭，課堂上也會聽得十分認真。

喜歡老師的作文 篇2

《做一個學生喜歡的老師——我的為師之道》一書是特級教師於永正先生的“封筆”之作。我認真拜讀了這本書，正如於永正先生自己在書的前言中所說：“本書是我對自己從教五十多年的較為全面的總結。讀者從中可以看出我的教育觀、語文觀、學生觀，乃至於我的性格、為人和其他的方方面面。”尤其是書中的第五章《行無言之教》部分對我的觸動頗深，受益頗多。

這一章的開篇便引用了老子的話：“聖人處無為之事，行不言之教。”而其中的“不言之教”指的就是“身教”。身教的力量和影響是巨大而深遠的，“身教”無痕，而且於老師認為這種影響在國小階段尤為顯著。因此於老師說：“老師就是一本教科書——一本學生天天看的‘無字之書’。”

接著於老師指出作為一名語文老師，對學生潛移默化、影響深遠 的“無言之教”有如下幾個方面：

一是字。“當老師的（尤其是語文老師），能寫一手好字，第一節課就能贏得學生的好感。” 於老師在書中說道：“我的老師和我的語文教學經驗告訴我，寫字的意義太大了，國小生要寫好字。”於老師強調練字要成為教師備課的重要內容，每課要求學生寫的字，自己必先照著字帖練；要板書的詞語，也要練，力求讓板書的字成為學生的“字帖”。要琢磨每個字的間架結構，看準每筆的起筆、落筆，不把每個字練好，不會善罷甘休。

二是朗讀。於老師說自己備課除了練字，還練朗讀，而且練朗讀花的'工夫比練字多得多。“朗讀受朗讀者智力、能力、感受力、表現力、道德情操、審美情趣的制約，所以教師要加強修養，提高自己的綜合素養。”教師如能達到“見文生情”的朗讀水平，即便不講朗讀技巧，只是一遍一遍地讀給學生聽，然後讓學生一遍一遍地跟讀，時間久了，學生的朗讀水平也會自然而然地跟著提高。

教師要奉獻全部光和熱。教師要不斷學習，剔除以往教育內容和教育手段中陳舊的落後的東西，採取現代化的的教育方法和手段，去教育和引導學生。教師必須勤學不輟，不斷充實自己。知識貧乏是不稱職的教師，對教育事業不忠誠是失職的教師。教師要大力開發學生的聰明才智，讓每個學生身上的才華都放射出燦爛的光彩，讓每個學生身上蘊藏的智慧火花，都熾烈的燃燒起來。

教師要有自制力。自制力是意志的一個重要方面。對於教師來說，具有自制力，善於控制自己的情感，行為能夠約束自己的動作、語言，抑制無意的激情和衝動，這既是職業修養中不可缺少的的心理品質，也是教育技巧高低的尺度。冷靜是智慧的源泉，急躁是無能的表現。教師在盛怒時，要學會忍耐，壓抑脾氣，心平氣和的跟學生對話。

喜歡老師的作文 篇3

老師就像一盞燈，用自己微弱的亮光，照亮了學生們的心。老師就像一棵大樹有自己所擁有的營養留給學生們。——題記

老師像春天的微風把新意與蓬勃吹給我們；老師像夏季的暖風把知識與理智送給我們；老師像秋天的涼風審視我們的錯誤與缺點；老師像冬季的寒風無情地吹走我們的雜蓬與汙點。我愛我的.老師，因為他們無怨無悔的默默奉獻在一年四季的365天中。

雖然我喜歡的老師有不少，但是給我印象最深刻的還是。他是一名普通的老師，但他嚴厲中，卻總是帶著一絲溫柔，幽默……

，這一天，我們剛剛離開國小不久，開始體驗全新的國中生活，我們充滿了希望與活力。他第一次給我們上課，把我們都留在了教室裡，他給我們講述一些體育課的基本要求。他要求我們上體育課要注意安全，不要太過亢奮，要積極做一些體育運動，有益身心。還要求不能在體育課穿涼鞋，戴帽子。他一個人滔滔不絕的講述著，他誇張的動作，豐富的表情，左右搖擺的姿勢，以及說話怪怪的腔調，都引得同學們哈哈大笑。他有時候會閉上眼睛，不知道是在想什麼還是……彷彿這就是他的演講會，反正就是很好玩的樣子。

肖老師也教過我的姐姐。我回到家興奮的講述著開學的喜悅和肖老師的所作所為，我都一一講給姐姐聽，似乎她也回想起了自己國中時的樣子，和我一樣高興。但是她對我說，肖老師經常會頭痛，所以會閉上眼睛，緊皺著眉頭，有時候學生太過調皮，他也會發怒！

後來肖老師真的因為健康出現了問題請了假，由另一個張老師代課。說實話我們剛開始並不喜歡那個張老師，還很反感他，他總是“變相的折磨”我們，日子比肖老師在的時候還要痛苦得多。日子一天一天的過去了，修養幾個月，康復了的肖老師終於重返校園。我們樂開了花，以為“噩夢”終於可以結束啦，但是最後竟然還是歸張老師教體育。但高興的是我們還是可以在校園碰到肖老師，我們總對他說，那個張老師好“變態”。他卻說，別這麼說老師，他是一個好老師！漸漸地，我們發現事實真像肖老師說的那樣，張老師是一個好老師！

有時候，我們也會去逗逗老師，說一聲“老師，您真是帥呆了！”肖老師笑得呀：眉毛像彎彎的月牙，兩頰像緋紅的雲彩，就連眼角的皺紋也都像盛開的菊花。然後高興地向我們問好。

有這樣的老師真好！