老師的責任作文4篇
在日常學習、工作或生活中，大家一定都接觸過作文吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。為了讓您在寫作文時更加簡單方便，以下是小編精心整理的老師的責任作文4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
我們班有個很負責任的好老師——鄭老師。
鄭老師以前是我們的班主任。有一次，我知道了鄭老師腰間盤突出還來給我們上課我真的好感動，一節課下來鄭老師腰痠背痛。我們不但不體諒鄭老師反而幫倒忙，老是讓鄭老師處理很多事。但鄭老師沒有怨言，就像牛一樣任勞任怨。由於過度的勞累，鄭老師已經到了腰間盤突出三級，在早上做廣播操的時候，校長對鄭老師說：“鄭丹，你不要命了？”鄭老師笑了笑從容不迫地說：“呵呵，我捨不得同學們！”
現在鄭老師最怕開會一坐就是幾個小時，等開完以後，就要人把他扶起來。鄭老師寧願和我們在一起，也不要離開我們去做手術，所以我們要好好學習，別讓鄭老師為我們操心，鄭老師真有責任感。
現在，鄭老師不當班主任了，這都只有一個原因。就是一個上課不認真聽講；下課要鄭老師再講一遍；有空閒時就去打人；打了三個電話叫家長來，他們一個都不來，他就是——封一俊，現在改名叫封易濠。以前有一件事讓我記憶猶新：上次鄭老師稍微說了封易濠幾句，就打起來了，封易濠當然打不過鄭老師被拉到了一邊。這剛好被李老師看見了，李老師也走了過來，我心想：封易濠這下慘了。果然不出我所料後來又來了方老師……後來封易濠被王老師看見了就被拉到一個教室去，我的心就像有錐子在扎，雖然他也欺負過我但他畢竟是我同學。等他出來的時候，他淚流滿面還不斷抽泣著。鄭老師說：“以後不許這樣了”現在，我們的班主任是王老師，但實際上，王老師在的時間還是鄭老師多。鄭老師真的很負責任。
老師的責任作文 篇2教師，這份職業是偉大而無私的！當你在甜美的夢鄉中時，你的老師在宿舍門口守護著你！想一想，當你犯錯誤的時候，當你遇到困難的時候，當你需要幫助的時候，除了你的父母之外，是誰一直在陪伴著你，守護著你？當我們在玩耍的時候，老師總是不辭辛苦地來看望我們，對於老師的關心，我們又是怎樣做的呢？
當我們遇到困難、遇到挫折時，我們身邊除了父母之外，是不是還有人在陪伴我們？管教我們？是不是還有人為我們擦去眼角的淚水？是不是還有人用那雙又大又溫暖的手撫摸著你的頭，對你說：“跌倒了不要怕，重新站起來就行。”你有感受過嗎？你有留意過嗎？
我們都做了些什麼？頂撞老師，讓老師生氣，讓老師傷心！不應該啊！老師對我們的嚴格要求是不想讓我們走彎路，走錯路。老師想讓我們踏上筆直的大路，通向遠方，通向世界，通向未來！
作為一名學生，尊敬老師是我們的責任！老師用一顆溫暖的心照耀著我們，而我們卻用一顆冷冰冰的心去回報他們，多麼讓人心寒啊！
能得到學生的尊敬，老師是多麼的欣慰與驕傲啊！這對老師來說，學生的尊敬就是給他們最好的回報。僅此而己，我們做不到嗎？我們不能實現老師這個心願嗎？不是的！
學生頂撞老師也可能只是一時的衝動，或許學生的心裡也是很難過吧！但只要我們能理解老師，尊敬老師，我們會越來越感受到老師的良苦用心，感受到老師的不易！
尊敬老師，是學生的責任。如果連老師都不尊敬的話，就不配做一名學生！
同學們，當我們埋怨老師的時候，請多為老師想想。他們為什麼這樣做？想明白了，你就不會再埋怨了，總之一句話，尊敬老師是我們的.責任！
老師的責任作文 篇3最近複習中，針對學生容易失分的地方，我們著重訓練了孩子修改病句和課外閱讀方面的能力。可是在教研的過程中，我們老師卻在學生應該怎麼答題方面出現了分歧。
對修改病句的題型，最近幾年經常要求用修改符號進行修改，這可讓一些老師犯了難，因為，我們使用的北師大版國小教材，沒有這方面的知識介紹。困難之餘，我們只好求助於網路，可是網上出現的一些修改病句符號也是五花八門。比如，顛倒符號，對於“北京的春天是個美麗的地方。”一句話，出現了兩種改法：
從改正後的句子可以看出，這兩種改法使用的修改符號截然不同。因為符號都來源於網路，於是，有些老師認為，不管採用哪種方式，只要學生把句子改對了，那就是對的。這種對語文教學如此不嚴謹的態度，我認為是非常有害的。首先，1981年12月，我國發布了中華人民共和國專業校準GBI一81《校對符號及其用法》。【1】該標準規定的符號共有22種，常用的有9種 。另外蘇教版七年級語文上冊66頁也有明顯的修改病句符號規定，【2】而上邊的第二種改法符號明顯都與上述的兩個資料來源不符，所以是錯誤的。但是很多老師不但不去學習，總是埋怨教材上沒有要求，糊塗對待之。沒有規矩不能成方圓，如果我們對這方面的知識都隨便教，那麼語文教學將成為一團亂麻；還會誤導一大批學生。
另外，課外閱讀題考試中，命題人總會出談一談感受一類的題，分值大多在3分甚至以上。就拿我們讓學生練的一道閱讀題來說吧，文章的題目是《跪拜的藏羚羊》，學生答得可以說各有千秋，有的認為他感受到了母愛的偉大，也有的從保護動物的角度說了自己的感受，也有的從老獵人的角度分析他從此在藏北平原上消失的原因，剖析他痛苦的內心。有的老師認為只要學生答到了其中的一點，就給滿分。也有的老師認為，這樣答題會把孩子繞暈的，乾脆簡單點，老師改得也省事。對此，我認為改得鬆了一些，也是老師不負責任的一種表現，不利於學生閱讀能力的培養。
我曾經參加過國小畢業考試的語文改卷工作，也和中學的一些老師交流過，他們改閱讀題，一般不按照特別死的答案改卷，常常要求改卷老師看學生和標準答案相比答對了幾個思考點，然後適當給分。可是，從以上孩子們的答題情況來看，大部分學生根本沒有深入思考，也沒有想辦法從其它角度再寫一些感受，便擱筆完事。所以，他們的答案與標準答案相比，差了一點，這就是很多孩子覺得自己已經答對了卻被扣分的原因。所以我認為，我們平時在給學生講閱讀題時，應該引導學生從不同的角度答題，精煉組織語言，然後分條或連貫地把答案組織起來，閱讀題的訓練才能做到深讀精思，真正達到訓練的目的。這樣長期訓練，必定能克服學生做閱讀題時的浮躁心理，培養學生認真思考的能力。
從這麼多年的語文教學中我感受到，語文教學內容多而碎，用許多老師的話說就是沒有深淺，但這也恰恰說明了我們的語文教學還有很多需要研究的地方，需要有關部門通過教材、培訓等渠道告知老師，比如教材的編寫，既然課標在第二、第三學段已經出現了對學生習作修改方面的要求，那麼就應該在相應的學段出現這些知識，而不能讓老師們打迷糊仗。同時，作為老師，我們更應該有一種鑽研精神，不能找藉口不教給學生，給學生一個模糊的甚至錯誤的答案，影響學生以後的學習。這是我們每一個語文老師應盡的責任。
老師的責任作文 篇4我們的老師是非常勇敢的，有一次，老師的爸爸被車撞了。
老師聽了這個訊息，就讓別的老師來代課，到醫院裡去照顧她的爸爸，老師走的時候並沒有哭，而是很勇敢的走出去，我想老師的心裡一定很難過吧！第二天老師任然堅持給我們上課，我們大家當時就被老師的一舉一動感動了。我心想：“老師，我們會認真的乖乖的，聽你講的每一句話。”
還有一次，曾老師不小心被開水燙傷了好大一塊。
第二天。曾老師仍然帶著傷來給我們上課，我仔細看了看，曾老師上課的時候一直彎著腰，她傷的地方一定很痛吧！我忍不住對曾老師說：“曾老師，您是不是很痛啊？”曾老師微笑著說：“不是很痛，別擔心，乖乖上課。”我雖然想認真上課，乖乖聽講，但我一看老師忍住疼的講課的樣子，我就為她擔心著...
後來我們都在想：曾老師帶著傷都來為我們上課，這種精神深深感動我們，由此看出老師多麼愛我們啊！我們都暗暗下決心好好學習報答老師的愛！
