關於個性作文

無論在學習、工作或是生活中，大家一定都接觸過作文吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編整理的關於個性作文，希望能夠幫助到大家。

關於個性作文1

曾幾何時，“個性”成了一個時髦的詞語。

經過了一個扼殺天性的模式化的年代，人們在審視過去所犯的錯誤時又重新發現了多元化的重要性。於是，“張揚個性”成了新的口號。“個性”青年們呼喊著，他們迫不及待地想要獲得自由；“個性”學生們雀躍著，雖然他們並不完全理解這個詞的意義；“個性”教師們追隨著，他們不得不改變自己的教育理念和方式。

在個性浪潮的裹挾下，人們的觀點也發生了改變。“你穿得真個性”“他真有個性”之類的話不再暗含諷刺，而成為莫大的恭維。是啊，在一個“個性”的社會裡，有誰會甘於平庸呢？

其實呢？所謂的“穿得有個性”，可能只是一件圖案混亂的T-shirt、一條磨白的牛仔褲外加一堆形狀怪異的銀飾品；而被評價為“真有個性”的人，也許只是因為他可以不分時間、地點、場合地出口傷人。

人們所追求的“個性”，難道就只是這樣而已嗎？

真正的“個性”，應該是由內而外的。它應該是一種修養，一種經過歷練之後形成的人生理念，遠比外在的穿著要深刻。誠然，一個人的穿著可能是其個性的反映，但他的個性卻不會因他的穿著而改變。試圖在穿著上追求個性的人，最後追求到的只能是膚淺。

同時，張揚個性也不能隨心所欲。即使是尊重個性的社會也必須有最基本的制約，比如道德，比如法律。換句話說，張揚個性的前提是不傷害別人，是任思維馳騁而不是任惡習滋生。

在整個社會都在高呼“個性”的時候，真正有個性、真正懂得張揚個性的人實在太少太少。

個性，是對自己對別人的正確認識，是不隨波逐流的堅定，是面對不解和嘲諷時的勇氣。為科學研究而和猩猩群共同生活了十幾年的女科學家珍·古道爾是有個性的，雖然她看起來只是個穿著樸素、面容溫和的老婦人;獨自生活在瓦爾登湖邊沉思、寫作的梭羅是有個性的，雖然他沒有把頭髮染成時髦的藍色，而且他還不得不像農民一樣辛苦勞作。是的，這些才是有個性的、勇敢的人，他們做出了與常人不同的高尚選擇並堅持了下去。

面對他們的成就，我想說，那些身首奇裝異服、無病呻吟、粗俗膚淺的人根本沒資格談“個性”二字。

我是一個個性飛揚的孩子，做任何事都有自己獨具匠心的觀點。或許在同學們心靈的視窗中，我的性格並不是那麼與眾不同，那就讓我帶來一個生活中的自己，與您分享美好的時光吧！

春天，在那個依山傍水的環境中，我盡情地享受著充足的陽光，像一隻小鳥翱翔在天空的懷抱。在那個美麗的季節裡，生活中的我總是溫順、自由、愛幻想。什麼事都是心平氣和地面對，哪怕有再重的學習負擔都能欣然承受。我最愛春天裡的夢，在朦朦朧朧的憧憬中盡情地幻想著自由，幻想著邁進了清華，幻想著有了份滿意的工作，幻想著解脫了家長的束縛，飛向國外，去深造，去挑戰……

夏天，在那個烈日炎炎的環境中，我使勁地呼吸著近乎燃燒的空氣，像一條小魚徘徊在大海的懷抱中。在那個燃燒的季節裡，生活中的我敢想敢做，勇往直前。從生活中發現問題，思考，實踐，哪怕有再難的題目都能勇敢地攻克。我最愛夏天的路，盡情地賓士在平坦的大道上，衝到了比賽的終點，衝到了真正的彼岸，衝到了世界的山巔……

秋天的我釀製了一瓶五味酒，喝下它才會快樂，才會健康。那瓶五味酒不正是生活嗎?那酸甜苦辣不正是生活艱辛的寫照嗎?在那個涼爽的季節裡，我熱愛生活，熱愛這個世界……

冬天的我酷愛運動，酷愛學習，在冰天雪地中克服重重困難，得到保護與鍛鍊。我想還遠遠不止這些，因為在那個凍結的季節裡，一個堅貞不屈的性格已慢慢培養起來，並走向完美的世界……

四個我，各有各的個性，各有各的風采。如果讓你閉著眼睛猜出我是誰，恐怕教室裡將鴉雀無聲。因為在同學面前，我始終披著那層神祕的面紗。要想猜出我是誰，只留下一條個線索：不管何時何地，我都有自己的個性，不管春夏秋冬，我都個性飛揚。雖然我有許許多多的朋友，但我從不依賴別人，我願意用自己的雙手去開墾屬於自己的一番天地！

你從喜馬拉雅山下嫋嫋走來，帶著一襲冰山雪蓮聖潔而憂傷的氣息；你從江南水鄉中姍姍來遲，舉手投足間隱匿著溫婉如玉的氣質；你從西北的大漠款款走來，嚴寒逼人的狂風擋不住你嘹亮而婉轉的歌聲。

世間萬物，或冰山一隅，或小橋流水；或塞外秋景，或北國風情；都有自己獨特的一面。上帝這個萬能的造物主賦予了每一種生靈個性，使它折射出獨有的光芒。

生命就像一簇櫻花，花期甚短，卻將畢生的美麗展現得淋漓盡致，以致它的生命讓人明白了厚積而薄發、韜光養晦的含義。所以生命的意義就是給這個世間留下一個美麗的背影。馳騁歷史的疆場，你是否看到有的人為正義與尊嚴寧死不屈，不肯低下他尊貴的頭顱最終引頸受戮。他們的璀璨個性中包含著正義與尊嚴。你是否看到有的女子多愁善感，寄情於落花，託愁於舴艋舟。她們對情感的尊嚴與對國事的離愁深深感動了後人。這是一種個性，個性中有對愛情的理解和對歷史的批判。你是否還看到古今沙場上拋頭顱、灑熱血的豪邁；你是否在馬蹄疾馳過的伏屍千萬的沙場上，一灘灘血泊中找到了烈士仍舊新鮮的心臟，他們一定還在牽掛著家中的妻母和嗷嗷待哺的幼兒。在歷史的長河中，他們在時光蹄下捲走的塵土中熠熠生輝。

時光積澱了歲月的光芒，也磨練了作家的手筆刀鋒。魯迅手中細瘦的筆桿就是革命的刺刀，以疼痛喚起了國人的覺醒。張愛玲在上海灘的繁華都市背景下以女性獨有的細膩道出了她的清醒。巴金在中華民族在內憂外患、落後捱打的形勢下宣揚了青年人尋求獨立與自強的熱情。

個性就是混沌中的一抹刀光劍影，劈開了是非與清濁。個性就是潑墨畫中留白，是蓮花自淤泥長出的潔淨根莖，不染世俗濁惡。個性就是在浩浩蕩蕩的洪水中依然屹立不倒的中流砥柱，堅守著正義與職責。個性就像是沙中的金子，閃爍著無盡的光澤。

世界五光十色，每個人的生命都被貼上了同樣的標籤。我們應該綻放出自己的美麗，讓單調平庸的世界因為你的存在而流光溢彩。

關於個性作文2

作文是最具有個性的學習和創造活動。《語文課程標準》特別強調讓學生“寫自己想說的話”，“注意表現自己覺得新奇有趣的，或印象最深、最受感動的內容”，“鼓勵自由表達和有創意的表達”。“珍視個人的獨特感受”。然而現今大多數的學生作文，或為應試要求的得分而作，或為印證某種高尚的思想而編，或為體現某項章法技巧而寫，或為迎合教師的某種所好而撰……在忙於代他人立言的過程中，卻失落了最重要的東西――學生個性化的真話、真情、真體驗和真感受。失落了學生個性的作文，是沒有靈魂的作文。

國小生作文做到個性化，應該不是一件十分艱難的事。因為每個孩子本來就有著獨特的個性，有著豐富的內心世界，有著多彩的生活體驗。他們的作文應該是千姿百態，絢麗奪目，充滿靈氣和個性的。怎樣才能讓學生在寫作中碰撞出創新思維的火花，展示出他們的個性呢？

一、勤閱讀 重積累

作文其實就是傾吐自己腦中積累的活動。腦中積累知識的廣博，決定了作文水平的高低。對國小生來說，單靠直接從生活、教材中積累語言是有限的，大量的語言更需要在廣泛閱讀名著，閱讀書報刊物時獲得。“汝果欲學詩，功夫在課外”，“勞於讀書，逸於作文”，這些詩句名言，就是前人對讀寫關係的經驗總結。歷代作家的文學作品不論是立意、選材，遣詞造句都給人以啟迪，因此教師要引導學生閱讀大量的課外書籍。這樣，不僅給學生以精神享受，更重要的是學生通過大量的閱讀體會他人的喜怒哀樂，感悟自己未曾經歷的心路歷程，豐富了自己的內心感受。同時，多種語言風格的文章接觸能使學生了解個性化的語言，為學生語言的豐富多彩和個性化的作文創造了可能。為此我經常向學生推薦優秀的書目，鼓勵學生勤做摘錄和讀書筆記，並指導學生對名家名篇精彩段落進行背誦。另外，辦手抄報，聽廣播，看電影（視），演講，朗讀，小型辯論會……都是獲取語言的有效途徑。長此以往，學生閱讀作品的慾望增強了，感悟語言的能力提高了，習作的形式和內容也廣了。

二、巧命題 重興趣

葉聖陶先生曾經說過：“凡是賢明的語文老師，他們出的題目應當是不出學生的經驗範圍，應當設身處地地站在學生的立足點，替學生設想。”《新課程標準》也指出：“要加強學生自主擬題作文的練習，習作指導要有利學生開闊思路，自由表達。” 因此教師在選題上應該注重以下幾方面：

1．多些情感的表達。真正令人心有所感、情有所動的事物，會使人非常想說想寫，促使作文成為學生表達的需要。如《我喜歡……》、《我很……》、《……太……》，這些題目既可寫人，又可寫事或物，都能夠表達喜怒哀樂。

2．關注社會問題。學生應該儘早關心社會、認識社會。對一些社會問題學生並非沒有觀點，要通過作文引導學生把自己的觀點表達出來。如《為申奧成功喝彩》、《神舟五號上天了》，這類習作時代感很強，有著強烈的愛國情感。老師指導好了，學生能很快找到並理解材料，是可以寫好的，還能發揮學生的潛能，把課堂教學與社會文化體系融為一體，充分培養學生的自信心和個性。

3．滿足好奇與探究心理。孩子的好奇心、探究的興趣、懷疑的精神與生俱來，作文要為滿足他們的'這些心理提供舞臺。 比如《假如我會克隆》《我來設計新學校》等題，學生根據已有的知識，有所依據地進行推想，教師可以對其合理性作出判斷。這些作文題既發展了他們的創造思維，又體現出異彩紛呈的個性特色。

4．有利於多角度思考。許多材料本身並不特殊，並不新奇，但只要善於思考，就能以小見大、從平凡處找到不平凡。如《獻給媽媽的禮物》、《我想唱首歌》的習作，思考的角度很多，材料的選擇也就各不相同。

總之，教師的命題應該儘量貼近學生生活與心靈，以學生為圓心，以生活為周長，為學生個性的張揚提供廣闊天地。

三、多實踐 重體驗

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。生活是寫作的源泉，要使學生的習作真正變為內心的一種傾吐，寫出個性化的文章，就必須引導學生走出課堂，走向自然，用自己的眼睛、鼻子、耳朵、心靈去看、去聞、去聽，去感受，進而攝取生動的素材。現在城市中的國小生課餘生活可以說是比較單調乏味的，他們生活的自由空間越來越狹小，這很容易造成學生感悟上的遲鈍和麻木。為了讓學生能有一雙慧眼和一顆慧心，讓他們能從平常人、平常事中感悟到不平常，從司空見慣的人和物中，能找出一點令人心動的東西來，就需要教師有意識地、創造性地組織學生開展多種形式的實踐活動，體驗生活。如，讓學生用一週的時間保護一個雞蛋，做到形影不離，然後把保蛋的過程和感悟寫下來。與其他班的同學共同開展一次活動，結識一個新的朋友。用課餘時間在學校推銷美術課上製作的手工作品，為希望工程捐款。對一枚古錢幣（或外幣）進行研究。走上街頭當一次環保宣傳員，做一回清潔工。這些集體與個性參與的活動形式，使學生在快樂中感知並獲得了新鮮的刺激。學生觀察到了人物的不同神態、言語、動作，現象與情感的變化，從而激發了言語表達的心理情感。這樣每個學生都有了獨特的體驗與感受，作文內容也豐富多彩，寫出了個性。

四、改評價 重賞識

國小生作文的動機大多是為了得到表揚或高分，作文評價的目的，並不是評判學生的好壞，而是激勵學生，培養他們的寫作興趣，教師要順應學生的這一心理要求。要從“裁判員”的角色轉變為“探寶者”的角色。國小生作文有的儘管安排順序不當，但個別段落寫得有特色；有的遣詞造句不準確，但有些文句很有新意；有的中心不很明確，但有獨到的見解，對這些思維的閃光點，教師都不能吝嗇自己的讚美。因此，我在作文批改中設立了六項單項獎：開頭結尾獎、精彩段落獎、好詞佳句獎、內容具體獎、想象豐富獎、結構新穎獎，並多寫鼓勵性的評語。只要學生有一點長處，我都會把它放大，加上鮮豔的紅五星。學生在等第和評語中明白：完成一次作文就是他學習過程中的一次成功，如果在作文中反映出他的創造性思想，體現了個性，更說明他獲得了一次重大的成功，自己應為此感到高興和自豪，老師和同學也為他感到驕傲，這樣就會激發學生不斷地為獲得成功去努力。