【精品】國中的作文集錦9篇

在日常學習、工作抑或是生活中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，根據寫作命題的特點，作文可以分為命題作文和非命題作文。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編幫大家整理的國中的作文9篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

國中的作文 篇1

作文教學存在教師難教、學生難寫的現狀，學生習作內容千篇一律，情節平淡無奇，語言乾癟無味，嚴重製約學生創造能力的發展。我認為，其根本原因在於僵化的“教師講——學生聽”的結構。它把學生當容器，忽視了學生人性，忽視了學生求知的內因，使學生論為機械的複製者。必須開放作文教學程式，立足於學生自能作文、自我創新。

一、開放命題範圍——自主命題。

“大綱”要求：命題要切合學生的思想實際，使他們有話可說。因此，主張學生在序列範圍內自主命題，以激發學生創作的積極性，根據作文的命題方式，分三種情況。第一，在命題作文中引導學生自主命題。有的訓練，教材對命題作了明確要求，可引導學生在其寫作範圍內自主選擇符合內在需要的內容。如：寫野炊時，先讓學生明確習作範圍——野炊。至於選擇哪次野炊，表現什麼主題，則由學生自己確定。學生自主地寫出感受最深的內容。有的表現了幸福的生活；有的表現了不怕苦、不怕累，無私地為別人服務的品質；還有的表現了野外怡人的風景等。第二，在半命題作文中引導學生自主命題。半命題作文給學生流下了一定的選擇餘地，引導學生積極補充，選擇新穎的素材，增強思維的發散力。如：寫··真美！學生可以寫景色美，也可以寫心靈美。第三，在無命題作文中引導學生自主命題。無命題作文為學生營造了更廣闊的創作空間，可以充分發揮學生的自主性。教師要讓學生根據自己的生活體驗大膽創作，不可限制學生的寫作內容和表達主題，讓他們自由發揮，選擇感受最深、迫切表達的生活體驗，極大地激發了創作熱情。

二、開放指導過程——自我嘗試。

通過自主命題的過程，學生以在一定程度上產生了表達的慾望，教師只需花很短的時間提示習作要求（突出訓練重點），便可引導學生自我構思。所謂自我構思並非完全由學生獨立完成，特別是對於初學者，而是讓學生在獨立思考的基礎上交流感受，互相啟發，教師針對情況作必要的點撥。當學生露出有話想寫，躍躍欲試的狀態時，就讓他們動筆列提綱、打草稿。教師作個別指導，注意發現共性問題，為下一步教學打下基礎。作文的主動權交還給了學生，改變了過去被動聽、奉命作文的封閉局面，為學生創造能力的發展營造了空間。當然，學生所作內容可能還很稚氣，描述的語言也可能較為平淡。但它是學生創作的火花，星星之火可以燎原，教師要精心呵護，切不可因此而包辦，更不可簡單、粗暴地否定。

三、開放評改途徑——互評自改。

作文的評改以前是教師的專利，這對培養學生的作文能力極為不利，作文評改應向學生開放。葉聖陶先生說：“改的優先權應該屬於作文的本，所以我想作文教學應著重培養學生自己作文的能力。”開放的作文教學觀認為，評改的途徑應交還給學生，讓學生自主評改。但絕不可放任自流，教師要給予學生必要的扶助，體現由扶到放。扶是讓學生明確評改的要求、方法和注意事項。（即評是緊扣重點訓練專案，指出全文優缺點。改是用約定的符號標出需要修改的地方。）放是讓學生自主的評改，教師不包辦代替，體現了循序漸進逐步提升的過程。首先，學習評改。請能力較強的學生介紹評改方法，指名朗讀作文，集體評改。能力較弱的學生便從其他學生的評改中學到了具體的方法，為嘗試評改作好準備。接著，嘗試評改。根據差異把學生分成若干小組進行評改，使每一位學生都得到鍛鍊，彌補了後進學生不敢發言的缺陷，同時優秀學生也能給後進生及時的幫助，共同形成評改作文的技能。最後，學生獨立修改作文，鞏固已形成的技能。學生真正成了評改的主人，作與改形成一個完善的寫作過程，改變了過去只學寫作，不學修改，培養了學生認真作文和自改作文的好習慣。

從自主命題到互評自改，作文教學始終處於開放狀態，貫徹了自能作文的理論，學生的寫作水平不斷提高，創造能力持續發展。

國中的作文 篇2

因為它，老師青睞我；因為它，同學尊敬我；因為它，父母喜愛我。它使我的人生變的豐富多彩……

它走了

到了國中，因為國小時的驕傲自滿，我無心於學習，反而著迷於電腦遊戲，隨著CF中一顆顆子彈地發射，它一步步地挪移；隨著紅警中一棟棟建築的建立，它一步步地奔跑；隨著在聯盟中一個個人物的秒殺，它一步步地逃離……它轉瞬即逝，再無蹤跡，我想尋它，可電腦的誘惑，使我逐漸忘卻了，更顧不得它是“真地”走了。

它來了

一次次月考的失利，使我發現它的價值。我後悔，我懊惱，可依舊換不來它的回頭。面對老師的批評，同學的鄙夷，父母的呵斥，我絕望了，我憤怒了。“化悲憤為力量”在我心中迴響， 我開始奮發圖強：上課聽講，換來它的回頭；課後複習，換來它的回走。日日夜夜的努力，使它終於來到了我身旁。

真 好

期末大考，使我真正地感到它的迴歸。在我身邊，有它的陪伴，真好。我得到了老師的表揚，同學的羨慕，父母的笑臉。

我與它再次相遇，使我意識到，唯有認真與努力，才能得到它——好成績。一次它的離與歸，讓我得到了這樣的感悟，真好……

山無稜，天地合，才敢與君絕。

有它，真好！

國中的作文 篇3

在每個人的身上都會有不同的優點，當然也會有一些不好的缺點。而我的優點是很開朗、熱心、體力有好，缺點則是考試粗心大意，明明是會的題目，考卷也很簡單， 但因為“粗心”，讓我的成績彷彿下樓梯般地一直持續往下跌；我還有一個缺點，就是每次都“忘東忘西”的，作業常常忘記帶，爸媽交代我的事情也做不好，這兩種缺點從小一直黏著我到小五了，真像只跟屁蟲，怎麼甩也甩不掉。

從今天起，我決定要改變自己過去忘東忘西和粗心大意的壞習慣。我會想要改變忘東忘西的缺點是因為：我一直忘東忘西的，會使朋友、家人對我的信任感漸漸消失；會想改變粗心大意的壞習慣是因為：考試時，如果粗心大意是非常吃虧的一件事，不但會失分，更會讓老師對你的肯定像彈一樣爆炸；我還有一件人人都會有的缺點——就是平時不做好課前預習、課後複習的習 慣，所以常常考試的前一天晚上才臨時抱佛腳，成績又是吊車尾，真是難改啊！

如果天神大發慈悲，給我一個機會，我一定會把握機會，從忘東忘西的缺點改起；我每天收書包時，把每一項作業都清點清楚，才不會又忘了帶功課。但是要完成這個目標，可能別人在寫功課時， 我還要一次又一次地檢查書包；而粗心大意這個部分，要在考卷寫完時，再檢查一次考卷，有沒有寫錯或是沒寫到的地方，才不會又被扣許多分數。如果有按照原本 的規定，沒有偷懶的時候，很快就可以達成目標了！

我覺得改變後對我的生活帶來很大的差別，經過我詳細的計劃後，讓我有了信心可以改變自己；這個改變成功後，讓我發現其他地方也可以再做得更好了！所以從今天起，我會更努力為我自己的生命，噴灑出絢麗的色彩。

國中的作文 篇4

跌倒，伴隨著痛苦;淚水，傳遞著失落;微笑，意味著站立。當生命的中跋涉讓我們跌倒時，微笑才是最可貴的力量。

傷病已經困擾劉翔多年了，然而，他身上卻揹著太多的期望與寄託。傷病終究導致了這一次倫敦的跌倒。面對質疑的目光，劉翔微笑挺立，以一種慘烈的方式單腿一路向終點跳去。他用自己的方式向世界證明著：跌倒時，痛不可怕，可怕的是不敢站立;跌倒時，哭不值錢，可貴的是笑著面對。

是的，在跌倒時，不要灰心，不埋怨，不放棄，用微笑去面對一切，用一顆充滿希望的心去迎接未來。

微笑是一種態度，豁達是一種境界，跌倒時的微笑，意味著人生的重新啟航。

1954年世界盃足球賽半決賽中，被舉國上下寄予奪冠厚望的巴西隊輸給了法國隊，回國走下飛機時，隊員們個個神情沮喪。看到前來迎接的人群，他們的臉色更加憂鬱，現場氣氛十分沉悶。這時，一個老人舉著一條寫著“不過如此”的橫幅，使隊員們的心裡得到些許安慰。四年後，巴西隊一路過關斬將，終於獲得了世界冠軍。在巴西機場歡迎的人群中，人們舉著各種各樣的橫幅，載歌載舞，歡迎隊員們的凱旋。不經意間，隊員們依然看到了那條“不過如此”的橫幅出現在人群中……

“不過如此”，這是我們每一個人都應銘記於心的。以這種態度去面對生活，冷靜的面對失敗，面對成功。要知道困難不過如此，失敗不過如此，同樣，成功不過如此，勝利也不過如此。“福兮禍所倚，禍兮福所伏”或許今天的你還是耀眼的站在人群之顛，明天就有可能獨自縮在一個黑暗角落裡。所以，去以平和的心態對待生活，樂觀積極，冷靜沉著。

人生中，我們無數次跌倒，有些人微笑站立，繼續前行;有些人雖然站立，但內心充斥著痛苦的陰影;有些人一蹶不振，消極的對待生活。不同的人生態度造就了不同的人生路。

我該用什麼樣的態度迎接我的20xx呢?我將充滿自信迎接挑戰;20xx，我將以平和的態度看待失敗與成功;20xx，我將更細心，更有恆心;20xx，我將以微笑面對一切……

讓我們用微笑來迎接我們的20xx!

國中的作文 篇5

擺脫不了的面具

記不得什麼時候，戴上了面具，它遮住了整張臉，臉上的笑容、淚水，更隱藏了心中最真切的想法。

當有人有求於你，而你又恰巧很忙，或真的不想幫他時，你不得不戴上面具，遺撼而又無奈地以各種理由婉拒他。

面具，幫你瞞過了心中的想法。

朋友新買了件衣服，向你徵求意見。儘管你知道她穿這件衣服真得不好看，可你不想打擊她的情緒，於是你戴上了面具，笑容滿面地稱讚起來。

面具，幫你贏得朋友心中的歡愉。

同學的意見與你相左，你心裡很不服氣。可當她詢問你時，你卻放下心頭的不滿，戴上了面具，坦誠的'表示你贊同她的觀點。同學滿意而去。

面具，幫你維護了同學之間的和氣。

同桌成績大幅下滑，心裡難過。儘管你成績穩中有升，心裡暗喜，但絕不敢表露在臉上，生怕同桌誤會。於是，你又戴上了面具，沉魔是金或真誠的安慰。

面具，幫你避免了不必要的麻煩。

有人說，戴這樣的面具，圓滑，世故。的確，君子坦蕩蕩，有話直說，直抒胸臆。可現實生活中，多少人能做到呢？多少人能做到毫不掩飾自己的真實想法？即使做到了，別人也未必會接受你，人是有私心的，他們未必會接受直來直去的你。

現實生活中，並非句句真話都講得來，也不需句句都講真話。孩童時代，撒謊不是好孩子。可一旦長大了，考慮的人情事故也多了，只講真話似乎對生活不那麼重要了。

不論真假與否，關鍵是怎樣在不違背原則的情況下，讓自己與周圍人相處的更融洽，更快樂。記住，你不是一個人活著，你周圍還有一大群人關照著你。

或許，關鍵時候，你可以戴一張面具。

國中的作文 篇6

夏風拂過，帶來片刻涼意，卻湧起了黃色的麥浪，不經意間透出無盡的絢爛。而那株株麥苗在風中盡情的玩耍，有的調皮的搖著頭，有的故作深沉，有的則故弄玄虛賣弄著舞姿……旁邊則佇立著一位農夫，汗水浸溼了他的衣衫，烈日炙烤著他的身子，可他的眼光卻那樣堅定地凝視著遠方。

他在為這些即將成熟的麥苗而耕作，他在為他們的成長而喜悅。

滿了麥穗，老了容顏

那調皮玩耍的麥苗，又何嘗不像我們呢？而您自然就是那位心甘情願的守護者。從踏進校園的那刻起，您便出現在我們身邊，不論何時，不管多苦，只要有我們在的地方，一定有您的陪伴守候。年少的我們，意氣風發而又不知天高地厚。因為有您，我們不知少犯了多少錯誤；因為有您，我們不知收穫了多少知識；因為有您，我們不知給青春添上了多少令人回味的畫面；因為有您，我們逐漸成長，從一顆萌芽成長為小麥，還收穫了沉甸甸的麥穗。而您卻漸漸彎了腰，白了發，蒼老了容顏。

送出大山，獨自守候

六月的鐘聲響徹大地，大地的回聲激盪耳邊。到了收割的季節，每株麥苗都是那樣的迫不及待，他們頂著那滿滿的收穫歡快的跳著，而農夫卻隱淚含笑。是啊，到了時間，我們學成了，得到了您奉獻的一切，卻要展翅高飛，而您卻總是鼓勵，為我們加油，又有誰懂您的不捨，懂您的想念。

三尺講臺，不變的守候，只為看到我們滿載而歸；粉末揮灑，不變的堅持，只為看到我們不再疑惑；風雨同舟，不變的祝福，只為看到我們收穫希望。送走了我們，您不求回報，只願與父母一道，看我們笑傲蒼穹。

老師，謝謝您無怨無悔的付出，謝謝您對我們的守候，謝謝您所教會我們的一切。只願時光停留，讓我們為您守候一生，只願青山不改，您容顏永駐。

國中的作文 篇7

春天的顏色五彩繽紛：太陽是紅燦燦的，天空是湛藍的，樹梢是嫩綠的，迎春花是嬌黃的……難怪詩人愛吟詠春天，畫家愛描繪春天，人類愛歌唱春天。

由於春天是世界一切美的融合，一切色彩的總彙。春天的雨是連綿的，柔和的。它輕輕地呼喚著大地、悄悄地滋潤著大地。它們匯成了小河，積成了深潭，流入了江河湖海。

春天的風和雨總是結伴而行的。早春，帶點寒氣的風吹醒了萬物，樹梢綠了，大地也綠了。宋朝的王安石有詩云：“春風又綠江南岸”，說得多好啊！但又何止一個“綠”字呢？

在風的吹拂下，滿山遍野的野花睜開了眼，一朵、兩朵；一叢、兩叢……連成片，匯成海。人類面對這紅的、黃的、藍的……五彩繽紛的海洋，煩心沒有了，萎靡沒有了。感謝春天的色彩給我們帶來向上的力量和信心。

要想飽覽春天最濃的顏色，莫過於去看湖水了。朱自清先生曾寫過梅花潭的綠，深得甚至有些微微發藍。那是集葉片、草尖和天空為一體的顏色。在明澈、純淨、綠色的湖水中，無數條小魚在暢遊。

春天的綠是十分清新誘人的，但春天絕不僅僅限於綠色。可以說，任何一個季節都沒有春天的色彩繽紛，任何一種顏料都不可能把春天的所有顏色繪出。再看看春天的天空吧！怎麼天空也是五顏六色的使人眼花繚亂？啊，那是孩子們放的風箏。在藍天白雲的映照下，千姿百態的風箏瀟灑自如地飄舞著，飛昇著，多麼使人心曠神怡的景象啊！春天屬於孩子們，天空屬於孩子們，然而他們不是同時也在努力地打扮著春天，增添著春天的色彩嗎？

如果你俯下身子仔細審查，你會發現在悅目的色彩中，還有零星的枯黃，那是殘冬留下的痕跡，你也許會嘆息：“真是美中不足啊！”可是，剝去衰草枯黃的冬衣，你會有更新奇的發現：嘿！裡面竟是綠的！原來外表枯黃的小草，也在孕育著，孕育著更美的春天。

我終於明白了春天的色彩為什麼這樣豐富，是春姑娘手中的彩筆勤奮地揮動著；是稚嫩的孩子們天真地打扮著；是被人類忽視的小草默默地孕育著；是如絲的細雨密密地編織著；是輕輕的微風輕撫著。盡情地享受著春的色彩的愉悅的人類啊，你為春天的色彩貢獻了什麼呢？

國中的作文 篇8

你就要做一個不動聲色的大人了，不準情緒化，不準偷偷想念，不準回頭看。———樹上春樹

穿上中學校服，順手將紅領巾塞進衣櫃時，天像往常一樣藍，我卻發現，一切都變了。

去國中，又要走過那條國小走過無數遍的路，然後，拐彎，就能看見中學的大門。

路邊欄杆上的薔薇花早已不如盛夏的繁美，花已落盡，只留下堅韌碧綠的葉，在風中舒展著。向前走，左手邊的小涼亭，花花綠綠木頭上的油漆早已被歲月打磨掉了一大半，斑駁的色彩中，依稀可見涼亭原木的木色，是厚重的，是不再五彩斑斕的，是一種穩當的木色。猶記以前孩提時代，總會繞著彩色的亭子玩耍，認為那種粉色是天下最好看的。如今，我卻開始偏愛那種溫厚的木色，不再熱衷於那些小女孩喜歡的洋娃娃、公主裙。繼續向前，是一棵喬木，當年只有身高那麼高，如今，我卻碰不到樹枝。小樹長高了，我也長大了，國小總喜歡把願望寫在紙上，然後埋在樹下，天真地認為樹神會讓我實現願望，而現在，我不再會幼稚地相信童話，不再會滿手泥巴地回到家了。

晨曦之下，天還是很藍，路仍是通向兒時“祕密基地”，一切變了，卻又像沒有。

我轉彎了，這並非一個平常的拐彎口，只有我知道，這是一個拐點，我告別了孩童時代。

我終將洗盡鉛華，終將學會一些人情世故，終將丟下許多東西，但，我毫不畏懼。

遠遠地，看到了中學的大門，我知道，身後的，只是過往，而眼前的，即是未來，走過那個拐點，我不再幼稚，走過那個拐點，我不再無憂無慮，走過那個拐點，我將無所畏懼。

我向前走了，不念過往，不畏將來。

國中的作文 篇9

假如你要環球旅行，假如你環球旅行時只能帶一樣東西，你會選擇什麼？一份地圖、一個音樂盒、一本筆記本、一把琴、一個手機、一架照相機，還是……

假如是我，我會不假思索地說，我一定會帶上我心愛的小提琴，帶著它去環遊世界。

也許你會問我為什麼：難道在漫長的旅行中，你要一遍遍地演奏？對此我的回答是：是的，我要帶上它一遍遍地演奏，到它的世界裡去，和它成為好朋友，用琴聲和它交流，直到我能把它瞭解透徹。

站在屬於我自己的船頭，演奏著屬於它的交響曲。每演奏一遍我都會思考：這首曲子在講訴著什麼，作者為什麼要編寫這首樂曲，作者是在什麼環境下編寫的，作者是個什麼樣的人，他有著什麼樣的生活經歷。這真像與另一個人同船而行。

心愛的小提琴，就是我的好朋友，就是我的親人，只要它在我身邊，我一點也不會感到害怕，一點也不會感到孤獨。換種意義來說，小提琴就是我的一部分，因為世界上沒有人會跟你一模一樣，用同一種技巧拉同一首曲子。