幼兒園數學活動總結

總結就是對一個時期的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統的回顧和分析的書面材料，它可以幫助我們有尋找學習和工作中的規律，不妨讓我們認真地完成總結吧。但是總結有什麼要求呢？下面是小編為大家收集的幼兒園數學活動總結，希望能夠幫助到大家。

幼兒園數學活動總結1

在xx年1月全市幼兒園保教工作會議上頒佈的《上海市教育委員會關於進一步規範幼兒園保教工作的實施意見》檔案中強調，“幼兒園要全面實施生活、運動、遊戲、學習四類活動。要進一步轉變觀念，創新模式，倡導幼兒自主、探索、合作的學習方式，通過個別學習、小組學習、集體學習等形式開展活動。集體教學活動應根據不同年齡幼兒的身心發展特點開展，並應嚴格控制每天的教學時間。要重視幼兒園學習活動的意義，增強學習活動對每一個幼兒的發展價值”。“幼兒園集體教學活動應根據不同年齡幼兒的身心發展特點來進行，每天的時間控制在：“小班15～20分鐘；中班20～25分鐘；大班25～30分鐘”。

那麼，如何直面每天只剩一節的“集體教學”（或從幼兒角度講的“集體學習”）呢？怎樣使這唯一的一節“集體教學”活動能更加富有價值與意義？本文，談談我個人的思考，與大家一起分享。

一、如何在“周計劃”的課程背景下來思考每天“一節課”的定位？

集體教學活動，屬於新課程中的“學習活動”，它是幼兒園整個課程的一個組成部分。在思考“一節課”的定位時，也就是上什麼內容合適時，不能就事論事地、孤立地思考，而是要放在整體課程的背景下來考慮考慮一週、甚至一個月課程的平衡問題，考慮哪些內容真正值得上集體教學。例如，這是一個班級一週五節集體教學的內容（擷取“周計劃”中的一部分）：

時間集體教學內容週一音樂活動週二語言活動週三體育活動週四音樂活動週五社會實踐活動仔細分析這一週集體教學五節課的內容，似乎就比較隨意，缺乏對每節課定位的深思熟慮，更缺乏對一週課程平衡的整體考慮。比如，這一週中沒有數學、科學、認知類的集體教學活動，幼兒在這方面的主題經驗和關鍵概念如何得到梳理、提升呢？又如，這一週中，集體的音樂活動有兩節，那麼低結構的音樂活動還有嗎？是否把所有的音樂學習都上成集體教學了？再如，每天保證幼兒有“兩小時戶外活動，其中一小時體育活動”了，週三那天再上一節體育課，這一天幼兒的“運動量”也許就過度了，而勢必會“擠”掉該上的其它集體教學了。

所以，在定位每節課的內容時，一定要放在“周計劃”的課程背景下來思考，一定要有課程意識，要有課程平衡的自覺性。偶爾一週安排不夠平衡，似乎影響不大，但是如果教師缺乏課程平衡意識，長期如此，孩子的發展就會造成缺失，帶來遺憾。因此，課程追求平衡，歸根結底，是為了對幼兒全面、均衡、和諧發展負責，這是教師的義務和使命。

二、怎樣思考“一節課”與“主題課程”的關係？

本市新課程改革中生成的集體教學活動，與分科背景下的集體教學活動有著重要的不同，那就是現在的集體教學，是在綜合主題課程下的集體教學，因而，我們要思考每一節課與主題課程的關係，使集體教學活動充分體現推動主題學習的價值，使幼兒的學習真正充滿自主、探索、發現的精神。以大班《我是中國人》這一主題為例：

有時，在主題開始時，一節集體教學活動，起到了刺激、鼓勵幼兒進入主題探索的作用。例如，在《我是中國人》主題剛剛啟動時，有的教師以一節音樂課“我愛北京天安門”為引子，激發起幼兒對天安門、首都、北京、中國，以至長城、五星紅旗、國歌等的濃厚興趣，於是，拉開了《我是中國人》主題的序幕，一場興趣盎然的主題探索

活動開始了。有時，在主題進行中，一節集體教學活動，承載著歸納、梳理、提升幼兒在主題探索中收穫的關鍵經驗的作用。例如，在《我是中國人》主題探索過程中，教師通過上集體教學活動“跟我去旅行”，在幼兒交流分享各自旅遊體驗、經驗的基礎上，教師歸納、提升有關“地圖”、“旅遊”、“地名”等概念和經驗，讓幼兒收穫更多有意義的社會、科學的經驗。還有時，在主題結束前，一節集體教學活動，發揮著總結、交流、分享主題探索經驗的作用。例如，在《我是中國人》主題即將結束前，教師通過上集體教學活動“智力大挑戰”，讓幼兒在紅隊、藍隊“比賽”中，交流、總結、分享各自獲得的主題經驗、相關知識、認知概念等，使個體的學習經驗，通過集體教學活動得以最大化。

總之，現在的“一節課”，應該與“主題課程”有著千絲萬縷的關係，或啟動之，或推進之，或分享之。讓集體教學活動，真正在主題的探索中，發揮推波助瀾的作用。

三、如何處理“集體學習”與“個別學習”的關係？

幼兒的學習方式是多元的。然而，長期以來，在以知識傳授為中心的教學觀影響下，學習被看作是接受完全由教師預先構建好的知識體系的過程。學習者不同的認知結構以及不同的經驗基礎都被忽視了。因此，幼兒的學習活動與集體教學活動劃上了等號，集體教學成為幼兒學習的主要方式，甚至是唯一方式。誠然，集體教學活動，有它存在的價值。它是一種明確便捷、系統有序、經濟有效地作用於幼兒的教學方式。然而，它的致命弱點也是顯而易見的，那就是全班幼兒在同一時間學習同樣的內容，並以相同的速度與方式進行。這樣的學習，教師是難以顧及幼兒發展的個別差異的，也無法真正滿足每個幼兒的學習需求和“最近發展區”。應運而生的個別學習活動，就以它鮮明的特點彌補了集體教學的先天缺陷，使幼兒在學習活動中，自主性得到了發揮，個人的經驗、特點得以體現，也使每個幼兒可以真正建構起屬於自己的概念系統。另外，在個別學習活動中，幼兒主要是通過感知、動作、表象來認識世界的，他們在與具體材料的互相作用中，獲取直接經驗，在操作、擺弄、與客體交往中，進行發現性學習。這樣的學習，比單向的接受性學習也許更有意義。

因此，我們要深刻理解集體學習與個別學習的不同價值，並把兩者有機地結合起來，豐富幼兒的學習方式。具體地說，當教師在設計、開展一個主題內容時，要把該主題的“素材內容”進行梳理、分析，甄別出哪些更適合動手操作性的學習（個別學習），而哪些則更適合語言交流性的學習（集體學習）；哪些需要幼兒有個過程性的探索、嘗試、體驗、發現的學習（個別學習），而哪些則更需要師幼共同碰撞、挑戰、分享、合作式的學習（集體學習），等等。此外，集體學習與個別學習也要建立“手拉手”的聯絡。個別學習可以成為集體學習的基礎，讓幼兒在充分感知、操作、體驗的基礎上，再通過集體學習把經驗、概念加以歸納和提升。個別學習也可以成為集體學習的延伸，讓幼兒在共同學習中獲得的經驗，再在個體學習中得以繼續探索、模仿、練習、嘗試。真正使個別學習與集體學習相輔相成，相得益彰，讓幼兒的學習變得更有意義。

四、怎樣把握“集體學習”的價值？

今天，在新課程理念下，我們評價一節集體教學的優劣，一個重要的，甚至是唯一的標準，那就是這節課對幼兒發展的意義和成長的價值。

例如，虹口區吳佳瑛老師在大班主題活動“我們的城市”裡的一個集體教學活動《屋頂上的祕密》中，教學的每個環節，都浸潤著老師對幼兒各方面發展的用心：第一環節“回憶、交流屋頂上的不同設施”，重點是在幼兒交流、互動中，發展孩子們的語言，分享彼此探索發現各種不同屋頂的經驗；第二環節“發現、感受一些有趣的屋頂”，重點是理解屋頂與人們生活的關係，並藉此發展幼兒的觀察、分析、判斷能力以及解決問題的思維能力；第三環節“討論、設計幼兒園屋頂平臺”，重點是在設計中刺激幼兒的想象、創造能力以及激發孩子們的自主意識。

又如，靜安區陳青老師在“我要上國小”主題中的一節集體的數學活動《破譯電話號碼》，為我們生動地解讀了今天幼兒園數學教學的價值取向：第一，注重方法。本活動沒有拘泥於“教”幼兒一道道計算題的知識，而是著眼於幼兒運算方法和運算能力培養；第

二，強調興趣。創設了“打老師家的電話”；“破譯同伴家的電話號碼”；“自編我家的電話號碼”等有趣的情景，讓幼兒在快樂的猜猜、算算，編編、做做中，進行數學活動；第三，挑戰智慧。通過獨具匠心的設計，有效地刺激了幼兒數學智慧和思維品質的發展。

再如，長寧區奚珏老師在“我是中國人”主題下的集體教學活動《我們來跳民族舞》，其價值取向是通過合作編舞，讓幼兒自願組合、自主編舞，包括編舞蹈的動作、隊形、造型等，還包括用自己的方式記錄、用自己的動作嘗試，形成真正屬於“自己的”獨特的舞蹈。充分體現了合作編舞、自主學習、大膽表現的教學意義。由此，讓我們深深感受到青年教師們對集體教學活動與幼兒發展關係的理解，對新課程、新教材主流價值的思考，以及對學前教育所追求的理想與目標的探索。

五、如何提高“集體學習”活動的有效性？

當“集體學習”活動“驟降”百分之五十，由原來每天兩節課減至一節課後，這“一節課”如何上得有效？怎樣使每節課能上出“擲地有聲”的效果，成為我們大家需要共同思考的問題。

首先，目標的有效是核心。我們常說，目標是一節課的靈魂。一節1530分鐘的集體學習活動，目標定位在哪兒？孰重孰輕？是個很重要的問題。我們在乎目標的定位是否符合新課程的理念與取向，更在乎這節課預設的目標是否真正有益於幼兒當前的成長與未來的發展。在這兒特別強調，新課程的要求，不是否認知識的學習和技能的掌握，任何一節課，脫離了知識與技能，就成為“空殼”了。我們是強調，不要唯知識、唯技能，不要只為著這“眼皮”底下的一些知識、技能，而以幼兒的學習興趣與情感、學習態度與習慣、學習方法與能力的失卻為代價。此外，目標的定位是否符合幼兒“最近發展區”的需要，是否突出本節課的重點，是否在課後能及時對預設目標進行反思與調整等，都是非常重要的。

其次，設計的有效是根本。教學設計是為目標達成服務的。一方面，要有對一節課大的框架結構的整體設計。結構與環節的設計，要

有利於目標的實現，有利於把總目標演繹到每個結構、環節中，層層落實，環環緊扣，使教學目標轉化成為幼兒發展的實實在在的行動。另一方面，也要有對每個環節中教師重點提問的精心設計。提問，是一節課的“血與肉”，要使一節課上得“有血有肉”，得精心預設每個提問。有時，提問是為了幫助幼兒更好地理解教學內容；有時，提問是為了挑戰、刺激幼兒的經驗與智慧；也有時，提問是為了更好地幫助幼兒梳理、歸納、分享更多的知識與經驗，等等。

再者，互動的有效是關鍵。在強調過程，注重把目標模式與過程模式有機結合的今天，在一節集體學習活動中，教師現場的師幼互動就非常重要，它直接影響一節課的有效性。因為，教師預設的目標、預設的內容、預設的方法等，只是教師憑教學經驗對幼兒的初步判斷，實際情況如何？現實反映怎樣？只有在教學現場能夠最鮮活、最真實地反映出來。尤其是幼兒，年齡小、差異大、又具有“自我中心”的特質。於是，在一節集體學習活動中，就非常挑戰教師現場的互動能力與互動智慧。有效的師幼互動，教師或“接球”、或“拋球”；或立即迴應、或延時迴應；或個別互動、或全體互動，等等，無論無何，教師心裡要始終裝著一節課的教學目標，更裝著幼兒發展的階段目標以及每個孩子的不同目標，這樣就能遊刃有餘地進行互動，就能使一節課更加有效。

總之，在“新三年計劃”的召喚下，本市的學前教育在不斷深化課程改革和提升保教質量的過程中，追求著新的突破與發展。在這樣的背景下，我們需要不斷地審視和反思幼兒園所有的課程，包括每天僅剩的一節“集體學習”，以充分體現每一個活動對幼兒的成長價值。

幼兒園數學活動總結2

一、集體小結的內容

集體小結是師幼共同對數學教學中“學的是什麼”“可以怎麼學”“應該怎麼學”的歸納。因此小結的內容應圍繞教學活動的重點(關鍵經驗)、幼兒學習的難點、幼兒學習的品質來進行。

1．對關鍵經驗進行小結

每節課的關鍵經驗是數學教學重點的體現，主要反映“學的是什麼”的問題。在組織幼兒對關鍵經驗進行小結前，教師要注意兩點：一是教師自己對本節課的關鍵經驗要有清晰的認識，否則就會把不是重點的問題誤當成重點，使小結走偏。比如，小班數學活動“做夾心餅乾”的關鍵經驗是“圖形的歸類”，即要求幼兒能把相同形狀的圖形疊加在一起。教師如果沒有認識到這一關鍵經驗，在小結時就會拘泥於幼兒對夾心餅乾夾得怎樣的枝節問題。二是要立足於幼兒對關鍵經驗的真正理解而不是機械背誦。比如，幼兒在對不連續量進行排序以後．教師不要讓幼兒死記硬背“從少排到多”的語句，而應從數與數之間“差一”的關係上組織幼兒用自己的語言概括其對規律的發現。

2．對幼兒的學習難點進行小結

通過集體小結來幫助幼兒尋找有效的認知策略來化解學習難點是教師十分有效的教學措施。比如，小班數學活動“公共汽車站”不僅需要幼兒將兩隊的小動物上下對齊一個個排好隊，還要比一比兩隊小動物誰多誰少。由於提供給幼兒的小動物本身就有大小之分，幼兒在比較多少時極易受到材料大小特徵的干擾。為此，教師可以針對“判斷誰多誰少時，是相信眼睛還是依靠點數?”來組織討論，最終通過小結使那些原先出錯的幼兒認識到眼睛有時會受到物體排列形式的'“欺騙”。點數才是十分可靠的方法。

3．對幼兒的學習品質進行小結

學習品質直接關係幼兒數學學習的成敗，在集體小結中教師引導幼兒討論“應該怎麼學”．有助於培養幼兒良好的學習品質。比如，在小結數學學習常規時，教師可讓幼兒討論“別人在回答問題時，我們要怎麼做?”“做完自己的活動以後，材料應該怎麼辦呢?”等問題來強化幼兒良好的學習品質。

二、集體小結的方法

活動要結束了，怎樣小結既能幫助幼兒複習活動內容，同時又能讓幼兒學會自我總結，提高幼兒的學習能力下面讓小編為大家介紹下幼兒園數學活動集體小結的方法。

1．用“問答歸納法”對操作步驟進行梳理

在講解了操作步驟後．有時幼兒還是不能歸納具體的操作步驟。因此，在集體小結時教師可採用“一問一答”的方法來幫助幼兒梳理操作步驟。比如，在小班數學活動“小小建築師”集體小結時．教師用“一問一答”來梳理操作步驟。師：“我們先要做什麼?”幼：“分一分。”師：“按什麼分?”幼：“按顏色分一分。”師：“然後做什麼?”幼：“插一插。”師：“怎麼插呢?”幼：“把一樣顏色的插在一起。”師：“最後做什麼?”幼：“把插好的樓房放到底板上。”師：“放的時候要怎麼放呢?”幼：“要放到合適的框框裡，不能多也不能少。”這樣的小結，幫助幼兒理清了操作步驟，幼兒操作起來就可以得心應手了。

2．用“完整演示法”對操作結果進行確認

即請個別幼兒在集體面前把匯入環節中的不完整演示重新完整地示範一遍，以幫助幼兒對操作結果進行核對，反思操作方法上的差距。比如。在中班數學活動“撒花片”中，教師讓幼兒在玩“撒花片”的遊戲中將每次撒出的5個雙色花片的不同結果記錄下來，從而體驗數量的可分性。幼兒在操作過程中有的撒一次記錄一次，有的只顧了撒，而漏記了結果，還有的記的結果與撒出的結果不相符等。因此，在集體小結時教師請一名操作正確的幼兒完整地演示了撒花片的每次操作結果，並請其他幼兒對照自己的記錄進行操作結果的核對，以及操作方法的反思，從而發現自己有待改進的問題。

3．用“問題討論法”幫助幼兒解決困難

對數學學習中不少幼兒都感到困難的問題，教師要在集體小結時提出來進行集體討論，以幫助這些幼兒尋找到解決困難的方法。在問題討論前，教師可先請其中一位幼兒說一說操作中遇到的困難是什麼，然後發動大家一起來動腦筋想辦法。比如，在小班數學活動“公共汽車站”中，有不少幼兒受到動物大小的干擾，在判斷多少時出了錯。因此，在集體小結時教師先請其中一名幼兒將自己在操作中遇到的困難告訴大家．然後引導幼兒想出用“大帶小”的一一對應方式，來克服動物大小不一致的干擾。

幼兒園數學活動總結3

活動目標

1、通過對比讓幼兒感知圓形、三角形、正方形、長方形的基本特徵，能夠區分四種圖形。

2、通過拼搭培養幼兒的觀察力、想象力和動手操作能力，體驗成功的喜悅。

3、數形結合，進一步培養幼兒對數學活動的興趣

活動過程

1、帶領幼兒做音樂律動，集中注意力。

2、匯入語：“小朋友們，今天老師要帶你們到圖形王國去那裡呀會變出好多好多有趣的東西，小朋友想不想去呀？”

幼兒：“想去”

教師：“那我們坐上火車去吧。”老師彈琴幼兒做開火車律動。

3、遊戲：摸一摸“魔術箱。”

教師：“好了，來到了圖形王國，圖形王國裡有一隻神奇的箱子，你們看就是這隻魔術箱（出示魔術箱）。你們想不想知道里面藏的是什麼呀？”

師：“讓我們來看看這隻魔術箱會給小朋友變出什麼有趣的東西。”

1）、教師念兒歌：“魔術箱東西多，讓我先來摸一摸，摸出來看是什麼？”

摸出一本書，提問：“這是什麼？”幼兒：“書”

教師：“它是什麼形狀？”幼兒：“正方形”

教師：“小朋友們說的很棒！”

2）、同樣形式依次從魔法箱中摸出圓形、三角形、長方形。

3）、小結：“魔術箱裡的東西有的是圓形的、有的是正方形的、有的是長方形的。”

提問：“你們怎麼知道它們是圓形、三角形、長方形、正方形的呢？”幼兒自由舉手回答。

教師小結圖形特徵：

圓形：圓溜溜、沒有角、滾來滾去真能跑。三角形：三條邊、三個角、像座小山立得牢。

正方形：四條邊一樣長、四個角一樣大、方方正正本領好

長方形：四條邊、對邊相等一樣長，相鄰兩邊不一樣長4、教師：“小朋友們你們現在認清圖形寶寶了嗎？”

遊戲：給圖形寶寶點名字，老師指到那個圖形寶寶，小朋友就說出圖形寶寶的名字。

5、展示圖形拼搭圖

1）、教師：“在圖形王國裡圖形寶寶還特別喜歡玩圖形拼樂的遊戲，我們一起來看看吧！”

2）、出示拼圖，三角形和正方形拼成了一座房子。兩個三角形和一個正方形拼成了一顆樹。

3）、依次出示多媒體拼搭圖案，啟發幼兒。

6、幼兒操作用幾何圖形拼搭圖案。

1）、教師：“小朋友老師現在請你們用小框裡的圖形寶寶來拼搭一組圖案，我們比一比看誰拼的好，好嗎？”

2）、給幼兒發小框每個小框一份幾何圖形卡片，小朋友取出自由在桌子上拼搭。

3）、發白色紙幼兒將圖案拼在紙上並貼上。

4）、請拼搭較好的幼兒介紹一下自己的作品。

5）、給幼兒的作品寫上姓名，請幼兒帶回家給父母介紹自己的作品。

活動總結

選題符合中班幼兒身心年齡特點，孩子參與性、積極性很高老師為孩子提供了豐富的操作材料。中班幼兒可以完成精細動作技能靈活操作，又能堅持較長時間，對事物的理解能力開始增強能獨立表達生活中的各種事物，思維具有具體形象特點。最後幼兒用各種不同形狀的圖形拼成了各種各樣的物品。例如：機器人房子、大樹、還有帶蝴蝶結的毛毛蟲。我很感嘆孩子們的想象力真的很豐富。

幼兒園數學活動總結4

在忙忙碌碌中我們的學期也接近尾聲，回顧這一學期自己的工作，真是有喜有憂。幼兒教師的職業是瑣碎的，細小的。但我熱愛我的職業。在工作中，我對每一件事情都認真負責，現將這學期的工作總結如下：

一、在保教工作上，我力求從每一件小事做起，耐心細緻。

我班小朋友剛進園時，大部分自理能力都很差。吃飯很多幼兒都要喂，剛開始時我是一邊喂，一邊耐心的講一些吃飯的小故事給他們聽，後來就鼓勵他們自己吃，教他們正確的吃飯姿勢。我班沒有幾個小朋友會自己擦屁股，我手把手的一個個教，當然我是看特殊情況或天氣情況，有時候也儘量讓小朋友自己的事情自己做，鼓勵他們。對小朋友微小的進步給予肯定與表揚。讓他們體驗成功的喜悅，使全班小朋友的自理能力有了很大的提高。每天對每個小朋友的健康牌記在心裡。留意他們的精神狀況，該多喝點水的就多提醒一下，該休息的就讓他(她)休息等等。對生病的小朋友細心照顧，帶在身邊方便照顧與給予關心。心怡對婆婆說："我生病時，老師跟我講了好多悄悄話，還親我呢！"她婆婆後來笑著告訴我。我也笑了，孩子的笑容，家長的笑容使我們再苦再累也是覺的甜的呀！

二、不同的教育方法，仔細觀察，發掘小朋友的優點。

我們班的姚宇，平時比較好動，調皮，愛理不理。但他對畫畫很有興趣，塗色塗的特別好。我就從畫畫這方面對他引導與教育。我力求尊重每個小朋友，根據本班的實際情況制定教育計劃，認真備課。我努力讓每一位小朋友都有發言的機會。多數用遊戲的方式進行各項教育，讓他們在遊戲中愉快學習。養成他們良好的學習習慣，與活潑開朗的性格。我平時多鼓勵小朋友多方面的發展。在平時活動的時候，有時候我會放一些古典音樂給小朋友聽，讓他們學會欣賞。有時候放比較動感的音樂跟小朋友一起笑啊，唱啊，跳啊，讓小朋友有真正自由空間！讓我也回到了童年時光！我鼓勵每一個小朋友用自己的方式去表現自己。讓小朋友在一日生活環節中有所放鬆！我還利用廢舊料對小朋友對生活中進行各種教育。例如，我們用飲料瓶，在科學中開展《變魔術》活動，讓小朋友瞭解由清水變成個種顏色的水的整個過程！再可以利用瓶子的大小，高低加以數學教學！利用一面寫過的紙，進行繪畫和摺紙活動。昇華到無時無刻的教育，讓小朋友明白到要節約資源，保護環境等等的問題！努力讓小朋友全方面的發展！

三、在教育小朋友的過程中，我也不斷的努力提高自身的素質，不斷的完善自身修養，不斷吸取教學經驗 。

到湖塘和洛陽幼兒園觀摩學習，讓我受益匪淺！我時刻嚴格要求自己，努力把理論知識轉化為實踐，並運用到 教學活動中 ！我熱愛幼兒教育事業。我深深體會到幼教工作的崇高，責任的偉大！體會到實踐工作中的意義與歡樂！

總之，這學期來，我努力做好本工作。但在工作中也難免存在不足，我會在今後的工作中加以改進，揚長避短，繼續努力，把工作做好，力爭更上一層樓！