高三語文教學工作總結10篇

總結是事後對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以促使我們思考，為此要我們寫一份總結。那麼我們該怎麼去寫總結呢？以下是小編精心整理的高三語文教學工作總結10篇，希望對大家有所幫助。

窗外白雪紛飛，一模考試剛剛結束，面對可喜的成績，心中頗有感慨，回顧這一學期的教學，有很多值得總結的地方。

本人所教高三（20）班是個音樂體育組合班級，大部分學生成績不太理想，語文基礎較差，最令人尷尬的是部分學生根本不把語文學科當成一回事，再加上自己初次擔任高三語文教學工作，缺乏經驗。但在教學中積累了一定的經驗和教訓，對以後的教學工作應該有一定的借鑑意義。

　　一、研究考試大綱，加強學習。

1、在高三之始，認真研究語文教學大綱和考試說明，並將近十年的大學聯考語文試題認真做了一遍，試圖從中尋找一些考試規律，準確把握大學聯考動態，並且及時加以落實。

2、在教學中，除了抓緊學習有關業務知識外，還注意想有經驗的同事特別是老教師學習，從教學方案的設計、教學內容的講授到複習考試的合理安排等教學環節，認真吸取他人有益的教學經驗，指導自己的教學實踐。

　　二、狠抓專項複習，夯實基礎。

第一輪複習主要進行專項複習，夯實基礎。文言文複習注重大綱要求掌握的實詞、虛詞的意義和用法，大綱要求背誦的篇目，一定要會背。詩歌鑑賞，把詩歌中常見的意象、表現手法等整理出來作為一般常識交給學生，引導學生領悟詩歌中的意象，體會其思想感情，把握其表現手法。注重作文實戰訓練，認真選題，在審題立意、謀篇佈局、表達技巧等方面多加指導，在卷面、書寫、標點等方面嚴格要求。

語文學科是一門特別注重積累的學科，很少有人能夠不真抓實幹就能取得成功。進入高三我佈置了學生以下幾項常規性工作：按照大學聯考考綱，積累易讀錯、寫錯的字詞5個，成語1個；每個月除月考外額外完成習作三篇；堅持在每節課前五分鐘開展詩詞賞析或演講成語故事或介紹名句等小活動，通過這三項常規訓練，使學生的聽說讀寫等各種能力同時發展。

　　三、落實培優補差工作，分層教學。

大學聯考要取得理想成績，必須儘量的讓每個學生閃亮起來。改變傳統教育中“少數尖子撐場面，多數學生作陪客”的被動局面，需要我們對學生進行細緻的分析，因材施教，落實培優補差工作。根據他們的不同學情，我採用了“區別對待，分層施教，全民參與”的教學方法。具體表現在教學目標分層、教學過程分層，課後練習分層以及綜合評價分層幫助學生克服學習時的心理障礙，激發不同層次學生的求知慾望，儘量讓每個學生成為學習的主人，讓不同層次的學生在自己的水平線上得到較好的發展。但由於經驗不足，在此種模式的教學中有不盡完善的地方，某些學生對老師的用心可能並不理解。

　　四、落實問題教學，提高教學效率。

進入高三，面臨著內容多、任務重、時間緊等一系列困難，學生的複習訓練也很多，所以我們要抓住學生的問題進行教學，不能在訓練和試卷講評的過程只對答案，耗時、耗力。每天讓學生主動參與進來，反饋他們的學習問題，課前認真分析這些問題，這樣授課就有明確的目的性；教學過程引思路、給時間、講技巧、富有針對性；講評後，引導學生領悟小結，注意深化鞏固，突出實效性。

　　五、進行科學的學法指導：

新課改下語文內容多，使一些同學感到不適應而造成學習上的困難。如何讓學生儘快適應高中語文的學習，學習方法的指導就顯然尤其重要。培養良好的語文學習習慣，高中語文的良好習慣應是：多質疑、勤思考、好動手、重歸納、注意應用。學生在學習語文的過程中，要把教師所傳授的知識翻譯成為自己的特殊語言，並永久記憶在自己的腦海中。另外還要保證每天有一定的自學時間，以便加寬知識面和培養自己再學習能力。課前要預習，提倡合作預習，提高聽課的針對性。由於高中課堂容量比國中要大的多，難度也大。因此預習中發現的難點，也就是聽課的重點。同時，對預習中遇到的沒有掌握好的舊知識，可進行補缺，以減少聽課過程中的困難，有助於提高思維能力和自學能力。聽課過程中做到五到：耳到、眼到、心到、口到、手到。課後做好複習與小結。系統小結是學生通過積極思考，達到全面系統深刻地掌握知識和發展認識能力的重要環節。小結要在系統複習的基礎上以教材為依據，參照筆記與有關資料，通過分析、綜合、類比、概括，揭示知識間的內在聯絡。以達到對所學知識融會貫通的目的。經常進行多層次小結，能對所學知識由“活”到“悟”，不留知識盲區。

這一學期的教學，有很多可取的做法，我將在下學期的教學中繼續貫徹，同時還要在此基礎上，改進一些不好的做法，希望能在大學聯考中取得更好的成績。

本學期我擔任兩個畢業班的語文教學工作，深感責任重大，絲毫不敢放鬆自己。為了不辜負領導的信任和同學的希望，爭取較出色的完成高三語文語文教學。為此，我一方面下苦功完善自身知識體系，打牢語文基礎知識，使自己能夠比較自如的進行語文教學;另一方面，繼續向老教師學習，抽出業餘時間向具有豐富高三語文教學經驗的老師學習。經過一個學期師生的共同努力，我與學生的關係處理得比較好，大大提高了學生學習語文的興趣、取得了很好的學習效果。現總結如下：

　一、思想方面

作為一名教師，我非常注意自己的師德修養。平時積極參加各種學習和會議，並經常注意翻閱報紙和雜誌，努力掌握最新的教育動態和教育資訊，學以致用。在為人師表方面，嚴格遵守“中學教師職業道德規範”，謹言慎行，不忘以德育人，堅信教師無小節，時刻注意樹立良好的教師形象。隨著教齡的增長，越來越向名師看齊，敬業愛崗，誨人不倦。能熱愛學生，關心學生，對學生嚴格要求，循循善誘，爭取讓他們成為具有綜合素質的新型人才。我基本上是以校為家，可以不計較個人得失，以全身心投身於教學工作。

　二、教學方面

為了不辜負領導的信任和同學的希望，我決心盡我最大所能去提高自身水平，爭取較出色的完成高三語文語文教學。為此，我一方面下苦功完善自身知識體系，打牢語文基礎知識，使自己能夠比較自如的進行語文教學;另一方面，繼續向老教師學習，抽出業餘時間向具有豐富高三語文教學經驗的老師學習。對待課程，虛心聽取他們意見備好每一節課;仔細聽課，認真學習他們上課的安排和技巧。這一年來，通過認真學習語文教學理論，刻苦鑽研語文教學，虛心向老教師學習，我自己感到我比前兩年的我在語文教學方面有了較大的提高。另外，深入研究考試大綱，重視資訊的溝通，在高三開始，細緻研究分析語文考試說明，準確把握大學聯考動態，並且及時加以落實。

在教學中，除了抓緊學習有關業務知識外，還注意和同事研究學習，從教學方案的設計、教學內容的講授到複習考試的合理安排等教學環節，認真吸取他人有益的教學經驗，指導自己的教學實踐。同時，分析學生每次考試情況，對症下藥。每次考試之後，我們都認真分析，找出薄弱環節，與學生交流，弄清失利的原因和教與學雙方存在的問題。我發現學生的失分點主要集中在以下幾個方面：基礎知識的4~6題、文言文翻譯、詩歌鑑賞、現代文閱讀中的主觀題，還有作文。我及時調整自己的教學思路、教學內容、教學方法，在教學中注重過程管理，從四個方面落實教學任務：力爭把目標落到實處，細化內容。深化輔導。另外，專項複習，狠抓薄弱環節。

1、基礎知識的複習注意長短線結合，對字音、字形、詞語、病句等內容在第一輪複習之後，穿插在下面各專題的複習中，進行不間斷的訓練。在穿插複習的過程中注意精選題目，做到短平快，儘量不影響專題複習的正常進行。

2、複習文言文，我們把大綱規定背誦的10篇文言文和30首詩歌歸攏在一起，印發給學生。將120個文言實詞和15個文言虛詞的用法與意義歸納總結也印發給了學生。文言文複習中不足表現在大綱要求掌握的實詞、虛詞的意義和用法，教研專區全新登場教學設計教學方法課題研究教育論文日常工作應該師生共同歸納再整理，另外忽略了教材所選文言文的作用。

3、對詩歌鑑賞，我們分三步進行復習：

(1)進行題型示例，精選出詩、詞、曲鑑賞題作為例子，讓學生對這類題有一個感性的認識，消除其神祕感。

(2)把詩歌中常見的意象、表現手法等整理出來作為一般常識交給學生，引導學生領悟詩歌中的意象，體會其思想感情，把握其表現手法。

(3)歸納詩歌鑑賞的一般方法，引導學生理清鑑賞思路，注意答題的針對性和完整性。

教學工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。作為一名高中語文教師，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成自己肩負的神聖歷史使命。

1、20xx年高三第二學期語文教學工作總結

高三是學生高中學習的衝刺階段，對每一位任課教師來說，高三教學工作意味著緊張、忙碌、勞累，同時也意味著充實、收穫和提高。從接受高三教學的那一天起，自己就明白要承擔的責任，於是給自己制定計劃、暗下決心，一定要踏實努力的走好高三這一年。現在到了學期末，回顧自己這一年走過的路，深感獲益匪淺。 回眸過去，總結高三的教學，為自己的後來路和後來者留一些不算經驗的經驗，算是教訓的教訓。

一、深入研究《說明》，學習先進的經驗，將理論與經驗作為教學工作的指導。

新課程標準不僅強調基礎知識，更注重學生能力的培養，特別是學生的實踐活動能力。作為標準和方向的《考試說明》，每年都會根據實際要求調整，這種調整或改動勢必會對大學聯考起到一定得指向作用，從而要求各學科針對說明進行細緻研究。在實際教學工作中，我們不斷的結合實際問題，有針對性的對每一個考點進行解讀，並分析比較與去年的差別，特別是結合大學聯考試題分析，從而明確教學的側重點，為自己的工作做了更好的指導。

同時，注重與其他教師的溝通和交流。擔任過高三教學工作的老教師的經驗就是最好的學習教材，這些經驗都是直接得出來的，是對高三教學工作的集中反映。只有通過交流學習，才能對自己的教學和成長起到積極的促進作用和更顯著的提高。特別是我校實行的集體教研活動，通過"聽課——交流——實踐——總結"這一途徑，讓自己的教學管理不斷豐富和提升。

二、落實基礎，強化知識點

語文大學聯考考點細實、知識廣泛，可以說要求全面、內蘊深廣;加之，隨著《考綱》的不斷更新，幾乎每年都有一定的考試內容和範圍的變動。因此，針對大學聯考語文的特殊性，複習應該全面、系統，在橫向考試內容的面上、逐一展開;在縱向、考點的落實、

拓展上，必須訓練到位、滲透聯絡。所以我在高三初期就根據學校的要求制定了嚴密的教學計劃。到11月初教材進行完畢，第一輪教材複習一個月左右，主要是必修五冊的文言文，當然文言文也是強化重點篇目，強化大綱要求的重點實詞、虛詞、古今異義詞和特殊的文言句式。20xx年初具體落實知識點，分點一一擊破，主要是通過典型試題練習，過關檢測、漏洞補查來完成，當然中間會穿插綜合試卷。4月初綜合複習，考——批——講——練，每個環節落實到位。5月末到考前的查缺補漏，認真對待。

大學聯考試題雖不直接取材於課本，但考查的知識大多是課本直接或間接涉及的內容，這一點在文言文考查和名句默寫中表現得尤為突出。默寫題，只要掌握課本和大綱共同要求背誦的篇目，就基本能拿滿分。因此，在高三我狠抓了課本的背誦篇目，要求學生紮紮實實地複習，又一輪地測試卷、背誦。

三、靈活安排，注重體系

由於高三複習存在著不可避免的講課——練習的重複性，因而也就帶來了相應的單調乏味性，甚至在每個階段，都存在學生對學習感到枯燥的現象。因此，從調動學生的積極、主動性出發，我複習還貫徹"靈活性"這一原則。例如，在複習基礎知識三四天後，就安排一堂課作文課，這時，學生的效果也比繼續按部就班地繼續基礎複習好得多。當然，有時基礎性比較強的知識點，還可以動員學生參與到講題過程中。動手又動腦，其樂無窮。再如，可把語言表達練習和名句默寫結合起來，穿插進行;現代文閱讀和作文練習相輔相成，等等。總之，靈活掌握大學聯考各知識點的穿插、配合，使學生經歷一個既完整、系統，又靈動高效的複習學習過程。一方面，能使各知識點互為聯絡、綜合滲透;另一方面，可以激發學生的學習興趣、調動潛能，從而相對避免、因過長的同一內容複習而可能產生的枯燥性。

需要指出的是，作為教師，在把握"靈活性"原則的時候，還要有高度的全域性觀念，不能打亂整個複習計劃、程序。要突出重點，並安排好穿插內容;既保證複習的完整性、系統性和每一階段的主要知識點，又能保證使各個考點都能在整個過程中時時有所體現。

四、加強語文學習意識，重視批改。

學生，一個晚上，可以花幾個小時背政史地，花一個下午做外語，卻捨不得兩個小時做一套語文卷。當作業太多時，最先放棄的幾乎也是語文。學生中普通存在著這樣一個觀念，語文學習往往事倍功半，投入的時間未必與最後的產出成正比，這個學科自然成了可有可無的雞肋。於是，我在很多的時間裡都是在做端正語文學習觀的工作，讓他們適當重視語文學習，合理保證語文學習時間。練習也好，作業也好，我都以檢查批改為主，而我的檢查重在學生的解題思路，看他改了多少，改正確了多少。對一些經典題型，不厭其煩地講，不僅是老師講，而且也讓學生自己講，講得不對，其他同學補充，直到講對為止。尤其是文言文和現代文閱讀，每道題我們都不厭其煩地講思路，講答題套路，時間長了，學生在這方面的習慣也就養好了。每次的練習卷，都是全批全改，以瞭解全部學情。尤其綜合卷，則一定全批。遺憾的是，課後輔導答疑，每次必到，但問者寥寥。

高三複習，教師對學生的學法指導非常必要，培養學生的自主學習能力極為關鍵。要把課堂作為基本陣營，而把課後的積累、總結作為提高成績的大後方。還有，我經常與學生溝通、交流，切實瞭解每個階段、每個學生的學情，尤其是他們的心理狀況，作到因人而異、有的放矢。

五、 加強閱讀，促進寫作。

加大閱讀量，拓寬知識面，不但對解題有利，因為命題材料多出自報刊，更重要的是對寫作很有幫助。我認為，學生寫作中的思維僵化、思路閉塞，與平時的不讀書、孤陋寡聞密切相關。似乎可以這麼說，學生作文水平的高低在很大程度上取決於閱讀量的大小。因此，加大課外閱讀量，拓寬學生的知識面，顯得尤為迫切。高三一年我從以下幾方面加強了學生的課外閱讀。一是精選時文。我充分利用課前時間，精選一些文質兼美的小說散文等，每節課讀一篇，積累素材，陶冶情操。二是鼓勵學生訂閱報刊，我反覆強調課外閱讀的重要性，不能做到人手一份就要求他們交叉訂閱，交換瀏覽，像《作文與考試》《讀者》《青年文摘》等報刊資訊量大，可讀性強，學生就廣泛交流傳閱。

"開卷有益"，我覺得大有道理。在高三緊張的學習之餘，我還組織學生觀看20xx年度感動中國的十大人物頒獎晚會，讓學生積累素材，陶冶性情。

當然由於自己的年青，經驗不足，也在教學中存在許多的問題。如課堂上會因為時間的不足和學生反應慢而以自己的講解代替學生的思考，給學生自主活動的機會少，也有時會追求作業的數量而一刀切。但隨著以後的教學經驗的積累，自己將會及時發現問題，改正缺點。

經過一年的踏實努力，雖然成績不是自己滿意的，但自己對這一年努力的過程是無怨無悔。在此，感謝學校領導的信任，感謝老師的的支援和幫助，感謝學生給予自己的理解和配合，自己也將因這一年艱辛而又快樂的路程變得更有價值和意義。同時，面對新的形勢和挑戰，自己將一如既往的奉獻自己的才智和汗水。

2、20xx學年度高三上學期語文教學工作總結

亙古未有的漫長學期終於接近尾聲。回首近半年的教學點滴，有遺憾，也有收穫；有曲折，更有成長。現將本學期語文教學工作分"專題複習"、"材料製作"、"問題反思"三個方面總結如下：

一、專題複習

（一）文言文專題複習

文言文考查在山東卷大學聯考中佔據22分分值：4個選擇題（實詞、虛詞、資訊篩選、主題概括與分析）共12分，翻譯題（2個或3個）共10分。

本專題用時12周，以複習必修課文為主，並拓展了人教版的部分篇目。課堂主要用於梳理與總結文言知識（包括文言實、虛詞和特殊文言現象）。文言實詞注重一詞多義的歸納，考綱要求的18個文言虛詞分解到每一節課中系統講解，特殊文言現象（包括詞類活用及特殊句式）藉助文言語句的翻譯進行講解。為積累文言知識，強化文言語感，在課堂複習這條主線之外，我們還為學生提供了課外文言文閱讀材料，供早讀使用。兩線並行，主次互補。

（二）現代文專題複習

自20xx年始，山東卷的現代文考查已取消選做題，但是散文、小說、實用類都可能考到，4道主觀作答題，分值為18分。

本專題分為散文複習（用時6周）和小說複習（用時4周）兩部分，均以考點為依託、以導學案為形式進行系統複習。

散文考點：1.作品的整體構思；2.文句、語段的作用；3.分析表現手法；4.鑑賞語言特點；5.理解語句含義；6.鑑賞典型形象；7.段意、主題概括（含標題的含義與作用）；8.探究文字內涵。

小說考點：1.小說情節的梳理；2.小說情節的作用；3.小說人物形象的概括與分析；

4.小說環境描寫的作用；5.小說常見手法的鑑賞；6.小說主題的概括。

（三）語言表達專題複習

山東卷的語言表達題有3個小題，每題4分，共12分。

語言表達考點靈活多變，不拘一格，我們針對山東卷常考考點進行了針對性複習，穿插在前兩個專題複習的過程中進行，基本三週穿插一次該專題複習。

語言表達複習考點：1.壓縮語段（提取關鍵詞、下定義、概括語段、一句話新聞、擬寫新聞標題、擬寫新聞導語）；2.仿寫語句；3.選用、變換句式（主要是長短句互換）；

4.語言的簡明、連貫、得體；5.圖文轉換（徽標解讀、漫畫解說、圖表分析）。

（四）語言基礎知識專題複習

山東卷的語言基礎題包括5個選擇題，共15分。

畢業典禮已經結束，望著學生漸遠的背影，我的心終於平靜了下來，坐在屬於自己的這方寧靜角落，冷靜回顧高三這一年曆程，讓之積澱成理智的文字，也算是對他們的一種懷念，對自己的一種鞭策與鼓勵吧。

所教高三(四)班和(六)班是處於尖子班與普通班之間的重點班，雖然說他們是理科重點班的學生，但語文基礎相對較差，最令人尷尬的是部分學生根本不把語文學科當成一回事，再加上自己中途接手，對學生情況不瞭解，再加上自己剛做過手術，還處於恢復期，所面臨的困難和壓力比較大，但領導把工作交給我，是對我的信任，為了學生我堅持下來，走過高三，我無怨無悔。

一、想方設法、耐心感化，改變頑固陳舊觀念

學生總覺得語文學與不學一個樣，大學聯考語文成績完全靠運氣，理科生花時間去學語文那是學傻了。我努力為學生營造良好的心理環境。當然要將學生的態度端正過來不能光是靠說教的方式，我還採取了以下幾種方法：

1、 重點抓住各班典型學生，激起他們學習語文的熱情，從而在學生中起到良好的帶頭作用。

2、 文學鑑賞課儘量用生動優美的語言將學生帶入優美的情境中，讓他們在不知不覺中感受語言的魅力。

3、 善於捕捉學生在語文學科方面的閃光點，以此增強他們學習語文的信心。

4、 儘可能的讓他們從“語文學習無用論”中擺脫出來，但少部分學生到大學聯考還沒有醒悟。

二、整體分層、明確目標，優化設計教學

1、細研學生，分層教學

大學聯考要取得成績，必須儘量的讓每個學生閃亮起來。改變傳統教育中“少數尖子撐場面，多數學生作陪客”的被動局面，需要對學生進行細緻的分析。根據他們的不同學情，我採用了“區別對待，分層施教，全民參與”的教學方法。具體表現在教學目標分層、教學過程分層，課後練習分層以及綜合評價分層幫助學生克服學習時的心理障礙，激發不同層次學生的求知慾望，儘量讓每個學生成為學習的主人，讓不同層次的學生在自己的水平線上得到較好的發展。

2、多樣化教學，讓學生活起來

高三是沉重的，學習任務相當繁重，老師心力憔悴，學生壓力重重。我與教研組同事分工合作，負責不同板塊課件製作，利用學校先進的教學裝置進行多媒體教學，既提高了學生的學習興趣，又擴大了教學容量。

3、提高效率，上好講評課

認真抓好講評這一堂課的重要環節，通過講評幫助學生牢固掌握所學知識，提高運用所學知識的能力。在此過程中我注意做到了以下幾點：講評前認真分析試卷，有明確的目的性;講評過程引思路、給時間、講技巧、富有針對性;講評後，引導學生領悟小結，注意深化鞏固，突出實效性。

4、講清解題規律或方法。

如科技說明文常見的干擾項的擬製方法有誇大範圍以偏概全，無中生有橫生枝節，指東說西偷換概念，源流倒置逆情背理，已然未然亂說一通，或然必然性質不分……瞭解了命題者擬製干擾項的方法，有利於順利地確認干擾項，選出正確項。

三、瞄準大學聯考，狠抓常規，注重平時積累

語文學科是一門特別注重積累的學科，很少有人能夠不真抓實幹就能取得成功。我佈置了學生以下幾項常規性工作：按照大學聯考考綱，積累易讀錯、寫錯的字詞5個，成語1個;每個月除月考外額外完成習作一篇;通過這些常規訓練，使學生的聽說讀寫等各種能力同時發展。

四、深入研究考試大綱，重視資訊的溝通

研究語文考試說明，準確把握大學聯考動態，並且及時加以落實。我非常重視資訊的蒐集，利用手頭上的報刊，學校的電腦網路以及各地發來的資料充分蒐集備考的資訊與動態，並且注意整理與借鑑，做到為我所用，增強複習指導的針對性與實效性。

五、分析學生每次考試情況，對症下藥。

每次考試之後，我都認真分析，找出薄弱環節，與學生交流，弄清失利的原因和教與學雙方存在的問題。

1、細化內容。化虛為實，化大為小，每節課要求學生幹什麼，都有明確的目標，對學習任務的完成情況認真督促、檢查，發現問題及時處理，力爭把目標落到實處;

2、序化訓練。針對學生的實際情況，在練習上做到訓練有序，合理安排各個考點的訓練思路、訓練內容，做到層層深入，不斷推進，反覆強化;

3、量化分析，對平時的每次練習、考試，我們都進行全面的數理分析，認真統計分析每個學生答題情況，找出學生學習中的“軟肋”，建立學生的學情檔案，確定下一步的教學思路，進一步提高教學質量，但我感覺到有的學生基礎薄弱，進取心不強，害怕困難，要有很大的提高可能性不大。

總之，面對這一屆高三，我與教研組同事團結合作，積極迎接挑戰，千方百計提高學生的成績，我們奉獻了才智與汗水。

現實告訴我，語文教學尤其到了高三，應該這麼做：我要有條不紊地重點突出地梳理六冊書的基本篇目和各個知識點，我要研究考試說明和近幾年的大學聯考語文試卷，然後逐一對照 ，條分縷析，以便把握各種題型的命題特點，規律和走向以及解題的基本思路和操作要領， 最重要的是我要在浩如煙海的各種複習訓練題中尋章摘句，精心挑選，剪下拼湊出一套又一 套的練習題，然後讓學生做，做完以後批改，批改以後講解，講解以後再做，一輪又一輪， 一天又一天……講得口乾舌燥，汗流浹背，講得昏天黑地，心力交瘁，講得教師茫茫然不知所云，講得學生如墮五里霧中無所措手足……我納悶著這樣做能取得多大成效呢 實踐告訴我們這樣做只能"事倍功半"。

因而，我一直試圖找尋一種切實可行的方法體系，能實現訓練次數減少與獲取效益提高，以運用於高三語文教學實踐。通過探索研究，我感到高三語文教學的靈魂在於"管理"二字。

對於"管理"，不可望文生義，不可簡化為"管"，更不可幼稚地認定為"管教"。教學管理的生命是"導"，是"指"，是引導學生的精力的投放，時間的安排；是對學生方法的啟發，主體慾望的催生和學習激情的啟用。如何從根本上提高高三學生語文的實戰能力和競技水平 如何讓學生卓有成效地進行語文學習和複習 我有自以為獨特的理解和方法。

一，加負永遠是失敗之舉

高三，無論對教師還是對學生而言，都是非常時期。在高三，人們覺得進行大劑量高難度的訓練名正言順又在情理之中，以考促學，一舉多得：可以檢查水平，可以看出問題，可以推進複習，可以……真是一箭多雕，何樂不為 教師的意圖很好，出發點不錯，似乎就無可非議，無庸置疑了，但這種步入誤區的做法，這種給師生加負的舉措，既無科學性，又無操作價值，因此不可能獲得預期的效果，所以也是永遠得不償失的失敗之舉。

事實告訴我們：首先，語文學習成績與考試頻率，難度之間不存在正相關關係，而且無"質"的保障的"量"的疊加，並不能導致"質"的飛躍；另外，提升難度並不能穩固知識的基礎。因為學科特點決定了語文的教學，與理科類學科有天壤之別，其內容，要求，目的，運用方式，知識結構都要求教師注目於學生對語文知識的懂，悟，聯，用——即明白原理，理解體驗，聯絡聯想，遷移運用，而語文學習中，"懂""悟"的極端重要性是其他任何一門學科都無法比擬的，是必須讓學生首先達到的目標，學生的"懂""悟"既不是教師可以代勞的，也不是通過考試就能辦到的。據此可見，當前高三語文教學最大的弊端在於教師將教學的重心誤投於頻繁的無休止的也將是無益的考查考試上了。其次，師生在頻繁的考查考試中，只得窮於應付，疲於奔命，由於學生缺乏必要的消化吸收和積極準備，因此效益很差，必會缺乏成就感，令人身心疲憊，業讓人悲觀失望。為什麼考試都不能激發學生的學習緊迫感呢 這是很多語文教師無奈的嘆息——這恰恰表明：那種津津樂道於並孜孜不倦於考試萬能的做法，已經走進了死衚衕。

我以為教師的教學應該而且必須遵循學生心理需要的原則才是成功的。成功的高三語文教學就是要讓學生獲得成績，主動學習；要達到這一目的，方法有兩個：一是降低考試難度，降低考試頻率；二是加強管理，積極引導，激勵學生主動學習，幫助學生學會學習，由此提高學生學習質量。

二，讓高三學生擁有成就感

高三學生學習語文缺乏成就感，與教學模式，教學重點，教師對學生的導向，學生的主動學習的慾望，條件之間存在著因果關係。現在，已經到了思考以下問題並作出抉擇的時候了：

① 為什麼語文知識和考點都比較少，但學生還學不出色，教師還教得不滿意

② 師生最需要的結果到底是什麼 為什麼我們在追求結果的路上常常迷失在手段的迷霧中

③ 大學聯考語文題總體難度不高，而我們的學生為什麼總是做得不盡如人意

我們需要的結果學生獲取優良的成績，但偏多偏難偏怪的訓練正是學生獲取優良成績道路上的攔路虎。學生語文成績較差，從表面的邏輯推理得出的結論將簡單扼要而又似乎令人信服：學生"雙基"確實太差；其實，追根究底，語文學習不能令人滿意，是語文教學模式的落伍和誤導的必然惡果：偏多的訓練，取締的是學生必要的學習複習，消化吸收， 補充整固；偏難的訓練，消耗的是師生的熱情和信念，給人以教師勞而無功，學生學無所成的錯覺。長此以往，削弱的是向前的動力，增長的是失敗的情緒，弱化的是學生自學的能力， 降低的是教學的質量，浪費的是寶貴的時間。

正確之舉是儘快降低語文訓練的難度，讓學生在學習中充分感受學習的成效，而難度恰當的訓練同樣能讓人發現問題。在這樣的語文測試與訓練中。我們才有條件大膽地承認，學生的學習，成績是主流，問題是枝葉；這不僅能激發學生的激情，興趣，穩固他們的信心，也大大地有助於存在的問題的發現，思索，解決，有助於富有針對性地展開新的複習。

正確之舉在於儘快降低考查或訓練的頻率，使師生均有反思過去，修正 現實， 規劃未來的時間地帶，使教師擁有指導學生的機會，使學生擁有知識儲備的條件。把時間交給學生去使用，而不是握在教師手上進行無價值的，不厭其煩的考查。所謂"養兵千日，用兵一時"，不"養"，談何"用" 沒有儲備，怎能應戰 這不是一個簡單而又深刻的道理嗎

三，管理至上，指導為重

樹立管理至上，指導為重的基本策略；放棄盲目蠻幹式的加時間，加題量，加不必要的壓力；嘗試從管理追求效益，從指導收穫成就，從學生自主學習，有效消化去追求學生語文水平提高和語文能力發展的效果。

語文教學的三大禁忌卻正是高三教師採用最多並樂此不疲的基本模式：

① 大量講述；

② 大量訓練；

③ 對學生大量的不斷地否定；這種模式的特點相當突出，其內容元件之間的因果關係顯而易見。這種做法的弊端不僅體現為主賓倒置，取消學生主體參與，教師過於居高臨下，而且這種做法也正符合孫子所謂之"攻城"的戰術特徵：

①"投入"多，"產出"少，得不償失；

②曠日持久，"久則鈍兵挫銳"，成效在高密度和高強度的講述訓練中被抵消；須知，講述和訓練是兩柄"雙刃劍"；

③在無效訓練及其帶來的失敗的心理壓力下，學生就會逐漸喪失提高語文學業水平的信念，士氣日益低落，陷入簡單應付的狀態。因此，孫子特別指出"攻城之法，為不得已"。我以為，高三語文教師要做的工作有兩件：

① 給學生創造自主學習的基本條件；

② 對學生自主學習進行指導，管理。

要真正改善和提升教學質量，教師就應精於講述，即對知識不是進行面面俱到的簡單"回鍋"，而是富有針對性的，具有啟發性的，含有前瞻意義的"指導"；是給學生解決問題，給學生留出時間，啟發學生自主學習；要改善和提升教學質量，教師就要忍痛割愛，考得少，考得精，考得有質量有成效；不迷信也不迷戀考試，而是從有效考試中審視教與學的成敗，得失，改觀與不足——讓講述轉化為指導，讓考試有利於質量的提高。語文教師要明確且要踐行為學生自主學習創造條件的理念，要創設使學生成為學習主體的情境，就必須還學生以時間和空間，這是達到這一目的的先決條件。

只有給學生以時間，讓他們有條件解決存在的問題，進行知識的鋪墊，為有效訓練作出有針對性的準備。給學生學習的空間，他們才有可能自主選擇，學習可能具有較強的針對性；才有思考的空間，有提出和解決問題的機會。如果是這樣，學生將不再是被動的接收器，不再是知識的奴隸；教師也不再是知識的"霸主"，學生的"暴君"。在這樣的條件下進行的難度適中而又合乎"大綱""考綱"要求的考查訓練，因還學生以時空而降低了頻率，避免了"地毯式轟炸"的漫無目的，也因學生有了學習主動權而能提升教與學的實績，學生才能從有效學習中收穫無限的快樂，而對考查與訓練中暴露出的問題才會萌動解決的慾望——於是高三語文教學步入良性迴圈的軌道。

總而言之，我認為要提高高三語文教學質量，就要降低考查訓練的難度，精心設計考查訓練題，還學生以自主學習的時間空間，這是一個基本的前提，這樣，才能讓學生獲得成績，實現提高。要實現這一目的，教師則應在管理和指導上大做文章，大顯身手，教師的作用並不主要體現在知識講述和組織考查上。

高三語文教師的主要任務應在於：

① 學生情緒的控制與誘導；

② 學習方法和解題方法的點撥；

③ 幫助學生構築能力體系；

④ 幫助學生制定語文學習的短，中，長期目標；

⑤對學生當前語文學習狀況進行評估並提出指導性意見和建議。教師職責的根本是指導學生進行自主的，有效的學習和複習，把學生由"學習"變為"求知"，以此實現語文成績的顯現。在這樣的任務定位條件下，學生就成了學習的主動出擊者，教師則是學生的導遊員和服務員。這樣"事半功倍"的教學效果才是我們所想要的。

我今年擔任高三年級21、22班的語文教師。一學期又快結束，在這裡我對本學期來的語文教學工作做一個總結。

本學期我認真做好本職工作，以學生為主體，因材施教，課內外相結合，較好地完成教學任務。

　　學生基本情況：

1、基礎薄弱點很多，綜合做題能力較差，學習上不善於自己糾錯總結。

2、知識面比較狹窄，知識點欠缺仍很多。

3、學習不注重科學方法，不能及時落實複習、鞏固提高。

4、上課注意力容易分散，偏科現象嚴重。

5、深入研究思考少，主動學習質疑少，學習被動，不愛動腦、動手。

6、有時易灰心，戰勝困難的勇氣不足。

7、寫作缺乏文采和思想的深度。

　　戰前準備。

在正式展開復習之前，我針對20xx年大學聯考的新形勢，認真研讀了08年考綱、考試說明以及20xx年全國總共18份大學聯考試卷，特別是重點關注5個新課改區（廣東、海南、寧夏、山東、江蘇）的大學聯考試卷，認真分析，深入領會，精心選題，根據學生的學習現狀，認真制定第一輪複習計劃。

　　制定計劃。

按照學校要求，高三語文複習分三個階段。第一階段，穩紮穩打，對大學聯考所涉及的所有知識點要面面俱到，即使沒有涉及到的，只要和大學聯考有關的，仍有複習的必要。備課要細，上課要實，作業要精，補漏要勤，檢測要有針對性。為學生形成知識的系統做準備。第二階段，知識的網路系統階段。以專題訓練為依託，以第一輪複習為為基礎，讓學生的知識系統化。以專題（中學生語文試卷設計）促歸納，讓學生對所有考點的知識心中有數並自我成體系。教師有針對性的引導學生，讓學生自主歸納，這樣的東西才是他們自己的。第三階段，模擬提高階段。在模擬中發現的問題，教師必須精講，而且堅決不再留任何尾巴，不把遺留的問題帶到下一次的考試。

所任教的兩個班級語文基礎相對較差，尤其是部分學生根本不重視語文學科學習，所面臨的困難和壓力比較大。我只想說，走過高三，我無怨無悔。我只想把我做法談談。

　一、激發興趣、提高課堂質量

大部分學生總覺得語文學與不學一個樣，大學聯考語文成績完全靠運氣，而且到高三，各學科大量的做題，勢必給可憐的語文學習帶來了沒時間做語文看語文的局面。語文教學在夾縫中求生存，只能在課堂上要質量，要效率。努力為學生學語文、自己教語文營造良好的心理環境，學習環境。

　　二、營造民主課堂。

讓學生在輕鬆愉快的環境中學習。在課堂上多關注語文弱科同學，給他們精神鼓勵，讓學生在自信的陽光下成長，學習。對各班成績優秀但語文總拖後腿的學生，利用課餘和週六時間幫他們掃除學習中的疑問，耐心的講解以此打動他們，激起他們學習語文的熱情，收到良好效果。善於捕捉每個學生在語文學科方面的某一閃光點，以此增強他們學習語文的信心。

　　三、.提高效率，上好講評課

進入高三，面臨著內容多、任務重、時間緊等一系列困難，學生的複習訓練也很多，但我們不能因為時間緊就忽略訓練和試卷講評的過程。我認為認真抓好講評課的重要環節，通過講評幫助學生牢固掌握所學知識，提高運用所學知識的能力，培養學生良好的思維品質和習慣，是高三複習教學的一條有效途徑。講評前認真分析試卷，有明確的目的性；講評過程引思路、給時間、講技巧、富有針對性；講評後，引導學生領悟小結，注意深化鞏固，突出實效性。

其次，講清試題的角度，即是怎樣來考的，如，試題自身是給一篇社科短文選擇題，實質是考查文章作者的思想傾向，文章的主要內容的。再如，以變換了的種種說法，考查對句意或文意的理解；文言文中，以句間關係的理解，考查翻譯能力（即翻譯時加上什麼樣的關聯詞）……

第三、講清解題規律或方法。如判斷語句是否有語病常用三種方法：語法結構分析法、邏輯事理分析法和表達效果分析法。

第四，糾正錯誤務必落實。對於教師而言，要了解學生錯在何處，為何錯，哪些學生錯，有針對性地改進複習教學工作。對於學生而言，要求答錯的學生要找出答錯的原因，並改正，掌握避免差錯改正錯誤的規律。

第五，要講究拓展。某題考查某內容、某種角度，同樣的考查內容，還可以從哪個角度考。同樣的要補充，有些變化的更應補充。這樣，即可以以一定的量的重複，加上一定的變化，來增強對此一類題的理解，做到練一些題，通曉某一類題。對於學生而言，還可以自選課外題，以拓展對某一類題的範圍、考查方式的認識。另外，還特別注意在講評中堅持正面教育，保護學生的自尊心，充分調動學生的學習自覺性和主觀能動性，促使成績較好的學生看到差距，向更高遠的目標奮進；引導成績較差的學生總結教訓，鼓起勇氣，樹立信心。批評、指責、揚一批人壓一批人，或者以“大學聯考題比我們的練習更難”相威嚇，都只能收到適得其反的負面效應。

　　四、瞄準大學聯考，狠抓常規，注重平時積累

語文學科是一門特別注重積累的學科，很少有人能夠不真抓實幹就能取得成功。進入高三我佈置了學生以下幾項常規性工作：按照大學聯考考綱，每天積累易讀錯、寫錯的字詞5個，成語1個；每個月除月考外額外完成習作一篇；堅持在每節課前五分鐘開展詩詞賞析或演講成語故事或介紹名句等小活動，通過這三項常規訓練，使學生的聽說讀寫等各種能力同時發展。

　　五、深入研究考試大綱，重視資訊的溝通

1.在高三開始，細緻研究分析07、08年的語文考試說明，準確把握大學聯考動態，並且及時加以落實。

2.在教學中，除了抓緊學習有關業務知識外，還注意和同事研究學習，從教學方案的設計、教學內容的講授到複習考試的合理安排等教學環節，認真吸取他人有益的教學經驗，指導自己的教學實踐。

　　六、分析學生每次考試情況，對症下藥。

每次考試之後，我們都認真分析，找出薄弱環節，與學生交流，弄清失利的原因和教與學雙方存在的問題。我發現學生的失分點主要集中在以下幾個方面：基礎知識的4~6題、文言文翻譯、詩歌鑑賞、現代文閱讀中的主觀題，還有作文。我及時調整自己的教學思路、教學內容、教學方法，在教學中注重過程管理，從四個方面落實教學任務：力爭把目標落到實處，細化內容。序化訓練。深化輔導。力爭把目標落到實處

　　七、專項複習，狠抓薄弱環節。

1.基礎知識的複習注意長短線結合，對字音、字形、詞語、病句等內容在第一輪複習之後，穿插在下面各專題的複習中，進行不間斷的訓練。在穿插複習的過程中注意精選題目，做到短平快，儘量不影響專題複習的正常進行。

2.複習文言文，我們把大綱規定背誦的10篇文言文和30首詩歌歸攏在一起，印發給學生。將120個文言實詞和15個文言虛詞的用法與意義歸納總結也印發給了學生。文言文複習中不足表現在大綱要求掌握的實詞、虛詞的意義和用法，應該師生共同歸納再整理，另外忽略了教材所選文言文的作用。

3.對詩歌鑑賞，我們分三步進行復習：

（1）進行題型示例，精選出詩、詞、曲鑑賞題作為例子，讓學生對這類題有一個感性的認識，消除其神祕感。

（2）把詩歌中常見的意象、表現手法等整理出來作為一般常識交給學生，引導學生領悟詩歌中的意象，體會其思想感情，把握其表現手法。

（3）歸納詩歌鑑賞的一般方法，引導學生理清鑑賞思路，注意答題的針對性和完整性。

4.努力創設語文學習氛圍，儘可能地拓寬學生的視野，提高讀寫能力。

（1）要求學生買《讀者》《青年文摘》統一訂閱《語文週報》等優秀報刊，在班級傳閱。

（2）要求學生堅持抄範文，利用週記進行練筆、積累材料。

（3）根據學生的興趣、愛好，精選例文，認真研讀揣摩，利用文中材料進行仿寫，然後對照原文，比較優劣，找出差距。

（4）注重作文實戰訓練，認真選題，在審題立意、謀篇佈局、表達技巧等方面多加指導，在卷面、書寫、標點等方面嚴格要求。

（5）堅持每週背一篇大學聯考滿分作文，在老師跟前過關。

八、教學體會。

1、任何時候，都要學習、進取，鑽研業務，永遠謙虛務實，認真敬業。

2、要結合教學實際，敢於創新，敢於探索。

3、做好自己的本職工作，盡心盡力。

4、不要怕學生基礎差，要想學生之所想，急學生之所需，從實際出發，用真誠感動學生，用激情激勵學生，用方法指導學生，用知識充實學生，用毅力推動學生，用創造改變學生。

5、教師更要自信，更要有一顆健康、積極的心態。

6、放手按計劃讓學生讀書，大量的讀，用真正的作品陶冶學生、塑造學生。

7、教學要善於引導和激發熱情興趣。

8、教師要善於和學生溝通。

9、教師要不斷積累教學資料和教學經驗，理科尖子生的語文素養提高是個仍然需要深入研究的課題。

10、教師要形成自己的知識體系和教學風格。

11、與時俱進，真誠做人，紮實做事，精湛業務，提升素養。

語文學科又是大學聯考所有學科中最不具穩定性的一門學科，同時高三語文複習時間短、範圍廣、內容多、任務重，要求高。為了能在有限的時間內，通過總複習切實提高學生的語文應試能力，在大學聯考中取得良好的成績，我們在備課組長葉國璦老師的帶領下以《考試說明》為方向，科學計劃為指導，有效訓練為基礎進行復習，現小結如下：

一、認真研究考綱和考試說明，確保教學對路。

XX年備考，時間緊，任務重。在正式講課之前，我針對20xx年大學聯考的新形勢，認真研究考綱和考試說明，爭取把考試要求落實到每個專題中。每個專題都在集體研討的基礎上，再深入領會，細心吸收，精心選題，重點突出，忙而不亂，(文章收集:不錯哦)穩紮穩打，確保教學目標定位準確，教學工作塌實對路。

二、瞭解現狀，摸清學情，力爭把目標落到實處。

每次考試之後，我都認真分析，找出薄弱環節，與學生交流，弄清失利的原因和教與學雙方存在的問題。我發現學生的失分點主要集中在以下幾個方面：基礎知識的字形題和語病題、文言文部分的翻譯題、詩歌鑑賞題、現代文部分的主觀題，還有作文。教師方面存在的失誤主要是訓練不紮實，有時過高地估計學生的能力，貪多求快，有時點撥不到位，沒有重棰敲打，學生的印象不深。針對學生的學情和教學工作中存在的問題，我及時調整自己的教學思路、教學內容、教學方法，在教學中注重過程管理，從四個方面落實教學任務：

細化內容。化虛為實，化大為小，每節課要求學生幹什麼，都有明確的目標，對學習任務的完成情況認真督促、檢查，發現問題及時處理。

序化訓練。針對學生的實際情況，在練習上做到訓練有序，合理安排各個考點的訓練思路、訓練內容，做到層層深入，不斷推進，反覆強化。

量化分析。對平時的每次練習、考試，我都進行全面細緻的分析，認真統計分析每個學生答題情況，找出學生學習中的“軟肋”，建立學生的學情檔案，確定下一步的教學思路，進一步提高教學質量。

深化輔導。課後輔導是提高學生成績的重要一環(文章收集:不錯哦)，尤其對後進生來說具有更重要的意義。我針對學生的學情，採取“盯”的戰術，主動找學生交流，把工作做到學生心裡，把學習任務落到實處。

三、想方設法，狠抓薄弱環節

1．基礎知識複習注意長短線結合，對字音、字形、病句等內容在第一輪複習之後，穿插在下面各專題的複習中，進行不間斷的訓練，反覆抓、抓反覆，抓出成效來。在穿插複習的`過程中注意精選題目，儘量不影響專題複習的正常進行。

2．文言文複習時，我要求學生充分利用熟悉的課文和知識積累感性材料，培養語感。師生共同歸納大綱要求掌握的實詞、虛詞的意義和用法。精選淺顯有趣的文言文給學生閱讀翻譯。把大綱規定背誦的10篇文言文和30首詩詞曲歸攏誦讀。

3．對詩歌鑑賞，我分三步進行復習：一是進行題型示例，讓學生有一個感性的認識，消除其神祕感；二是把詩歌中常見的意象、表現手法等整理出來，引導學生抓意象，體會思想感情；三是歸納詩歌鑑賞的一般方法，注意答題的針對性和完整性。

4．努力創設語文學習氛圍，儘可能地拓寬學生的視野，提高讀寫能力。推薦學生訂閱一些作文閱讀書刊；要求學生堅持寫語文日記或週記(不錯哦歡迎您)，進行練筆，積累材料；總結大學聯考考點，分專題編排學習園地；等等。

四、關注大學聯考動態，廣羅有效資訊。

不能只是低頭拉車，還要抬頭看路。因此我非常重視資訊的蒐集，經常利用手頭上的報刊，學校的電腦網路以及各地發來的資料，進行資訊的蒐集和整合。

經過一個學期的努力，學生的基礎知識得到了有效的鞏固，閱讀和寫作能力得到了顯著提高。但問題仍然很多，例如：高分不多，高分不高，部分學生的解題速度不快，作文欠深刻等等。這些問題還有待下期進一步的解決。

在這一學期中，我立足學生，立足教材，立足大學聯考實際，密切關注相關資訊，使自己的學習、複習能夠緊跟最新形勢，取得了一定的成績。展望20xx年大學聯考，我們信心百倍。現將20xx-20xx學年度第一學期語文教學工作總結如下：

　　一、落實縣教研室和學校高三語文複習精神，認真研究考綱和考試說明

開學初，針對大學聯考的新形勢，認真研究考綱和考試說明，爭取把考試要求落實在每個專題中。整理歸納，精心選題，重點突出，忙而不亂，穩紮穩打。針對學生普遍基礎較差的實際情況，制定新學期的教學工作計劃，確保教學目標定位準確，教學工作踏實有序。

　　二、研究學生實際情況，瞭解現狀，摸清學情，力爭把目標落到實處

認真分析上學期的學生成績，找出薄弱環節與存在的問題，與學生交流，弄清失利的原因和教與學雙方存在的問題，及時調整教學思路、教學內容、教學方法，在教學中注重過程管理，從四個方面落實教學任務：

1、細化內容。化虛為實，化大為小，每節課要求學生幹什麼，都有明確的目標，對學習任務的完成情況認真督促、檢查，發現問題及時處理，力爭把目標落到實處。

2、序化訓練。針對學生的實際情況，在練習上做到訓練有序，合理安排各個考點的訓練思路、訓練內容，做到層層深入，不斷推進，反覆強化。

3、量化分析。對平時的每次練習、考試，我們都進行全面的資料分析，認真統計分析每個學生答題情況，找出學生學習中的軟肋，確定下一步的教學思路，進一步提高教學質量。

4、深化輔導。課後輔導是提高學生成績的重要一環，尤其對後進生來說具有更重要的意義，我們針對學生的學情，主動找學生交流，把工作做到學生心裡，把學習任務落到實處。

　　三、狠抓薄弱環節，挖掘新的增長點，向規範訓練要成績

1、基礎知識的複習：注意長短線結合，對字音、字形、詞語、病句等內容在第一輪複習之中，穿插在各專題的複習中，進行不間斷的訓練，反覆抓，抓反覆。在穿插複習的過程中注意題目，做到短平快，儘量不影響專題複習的正常進行。

2、文言文複習：要求學生把學過的課文再對照註釋，認真地看一遍，讓學生利用熟悉的知識積累文言文的感性材料，培養文言文的語感，師生共同歸納大綱要求掌握的實詞、虛詞的意義和用法。

3、詩歌鑑賞複習：分三步進行復習

(1)進行題型示例，出詩、詞、曲鑑賞題作為例子，讓學生對這類題有一個感性的認識，消除其神祕感。

(2)把詩歌中常見的意象、表現手法等整理出來交給學生，引導學生領悟詩歌中的意象，體會其思想感情，把握其表現手法。

(3)歸納詩歌鑑賞的一般方法，引導學生理清鑑賞思路，注意答題的針對性和完整性。

4、努力創設語文學習氛圍：儘可能地拓寬學生的視野，提高讀寫能力。要求學生堅持練筆、積累材料。注重作文實戰訓練，認真選題，在審題立意、謀篇佈局、表達技巧等方面多加指導，在卷面、書寫、標點等方面嚴格要求。

　　四、關注大學聯考動態，廣泛蒐集有效資訊

重視資訊的蒐集，經常利用手頭上的報刊、電腦網路等資源，進行資訊的蒐集和整合。同時還與兄弟學校保持聯絡，及時溝通，共同探討，不放過一條有價值的資訊，讓有效資訊能為教學服務。

　　五、我的心得

在高中教學方面，新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，提倡交流與合作、自主創新學習。這對教師的教學能力提出了更高的要求。

應在兼顧語文教學人文性的同時，紮紮實實抓好語文基礎知識的傳授和語文基本能力的培養。只有在教學中真正做到了語文的人文性和工具性的統一，把提升人文素養滲透於紮實的語言文字的訓練之中，語文教學的理想境界才有可能實現。

這個學期我所教的是理科平行班4班5班，兩個班語文基礎相對較差，最令人尷尬的是部分學生根本不把語文學科當成一回事，再加上自己第二次擔任高三語文教學工作，缺乏經驗，所面臨的困難和壓力比較大，最終的結果的喜與悲，我不想作多少評價，我只想說，走過高三，我無怨無悔，在不停息地努力中積累了一定的經驗和教訓。總結高三這一學期來語文教學的工作，可用“落實計劃不折不扣，備教批考井然有序，教研討論熱烈有效，取得成績水到渠成”來概括。

一、作好進度的安排

高三語文組認真、有針對性地制定好學期、學年的複習計劃。開學之初，備課組就依據學校的具體計劃安排，共同研討制定了這一學年的整體備考思路及計劃安排，把一年的時間劃階段、分層次、定目標、定任務。在備考相應階段，力求每一步備考都有章可循，按時而動，從而在計劃指導下紮紮實實從而在計劃指導下紮紮實實走好每一步，保證每一節課每一個學生的有效複習，防止盲目低效。

語文複習分成三個階段。第一階段以課本為中心，夯實基礎，適度向大學聯考考點遷移。一輪後開始第二輪的專題複習，全面掃描知識點。二輪後第三輪則以試卷保溫為主，將語文知識點和能力點聯成網路，同時查漏補缺，準備最後的衝刺。

我們還把高三語文課的課型分成知識傳授課、專題練習課、作文複習課、試卷講評課等，不同的課型有著不同的教學目標、教學結構、教學方式和驗收標準。我們每進行一篇課文、一個單元、一個考點的複習，都首先經過全組人員的共同研討，確立教學重點、難點，教學內容的具體安排處理都取得一致，然後才走進課堂，確保學生付出四十分鐘的“生命”後能收穫到一把鑰匙甚至是一劑救命良藥。

二、確立了高三學生複習原則與策略

大學聯考複習最關鍵的一點務求“命中”，求“效益"；否則，前功盡棄。為此，我依據語文組的安排確立了高三學生複習原則與策略。

方向：緊扣《考試說明》

充分領會《考試說明》。備課組對這個相對穩定的系統作透徹的分析、領會、把握，可以從一定的高度把握大學聯考全域性，做到複習點全面、不遺漏、不缺環，幫助學生建立完整的知識能力體系；還可以根據各部分題量及賦分情況合理地分配複習精力，安排時間，分清主次，大膽取捨，提高複習效率。

複習策略

1、用好課本，夯實基礎。

大學聯考試題不直接取材於課本，因而有人對課本的作用產生懷疑，對課文的教學不感興趣。其實，大學聯考命題雖不取材於課本，但考查的知識大多是課本直接或間接涉及的內容，這一點在文言文考查和名句默寫中表現得尤為突出。默寫題，只要掌握課本和大綱共同要求背誦的篇目，就能拿滿分。因此，在高三我們很抓了六冊課本的文言文教學，要求學生紮紮實實地複習，積累文言實詞和虛詞，逐句翻譯課文，通過練習檢查督促。要求學生逐一過關，該拿的分數堅決不能丟。

2、突破重點，注重實效。

素質教育要求大學聯考命題由知識立意向能力立意轉變，著重考查學生的創新思維能力和語言表達能力，於是我經過反覆思考，認為必須充分發揮主觀能動性，向語文教學本身要效率。儘可能減少無效的低效的勞動，從而取得“短時、高效、省力、低耗”的最優教學效果。

為提高高三語文的複習實效，我們把那些花時少、見效快的訓練點作為重點加以突破。如字音、字形、成語運用等，讓學生認真理解記憶便可準確掌握。為此，我利用網路精選了社會上常見常用而學生又常常讀錯寫錯用錯的漢字、成語，編成三份講義印發給學生，為他們校音正形釋義，學生識記後受益匪淺。

3、精選習題，優化訓練。

針對大學聯考能力考查的要求越來越高的特點，高三複習加大訓練力度，讓學生做足夠量的練習題，是十分必要的。但訓練必須講求實效，那種不分試題優劣，不顧訓練效果，盲目搞題海戰術的做法是不可取的。為此，針對二、三輪的試卷，首先做思想工作，讓學生認真、真實地訓練，然後認真評講，講命題依據，講命題特點，講命題思路，講解題技巧，收到了很好的效果。

4、加強閱讀，促進寫作。

加大閱讀量，拓寬知識面，不但對解語知題有利，因為命題材料多出自報刊，更重要的是對寫作很有幫助。我們認為，學生寫作中的思維僵化、思路閉塞，與平時的不讀書、孤陋寡聞密切相關。似乎可以這麼說，學生作文水平的高低在很大程度上取決於閱讀量的大小。讀的書多了，視野開闊了，既積累了寫作素材，也學會了對社會現象的分析，同時又學到了巧妙的構思、活潑的語言，頓悟了作文之道。

三、加強備課組內的教學研討活動

首先，在備考工作進行中，我們依據具體情況，及時調整複習思路，修訂計劃。其次，我們按學校的要求強化了集體備課制度。既充分發揮了團隊力量、集體智慧的優勢，有挖掘除了個人潛能；另外，在高三階段的課堂教學中，我們並沒有完全按部就班，而是積極探索新的課堂教學形式。重視提高課堂效率，向40分鐘要效益，是我們高三教學時的一個重要方針。我們做到“七個統一”：計劃統一，內容統一，進度統一，資料統一，測練題統一，作業統一，講評統一。由於大家同心協力，資源共享，揚長避短，使每節課的教學目標、方法、重難點、知識點等得到落實，教學成績不斷得到提高。

四、我對在教學中出現的一些問題也作了一點思考

（1）閱讀理解很重要。

高三綜合訓練中，學生拿到一張張訓練卷後，首先想的是快點完成題目，而不是認認真真地讀一讀文章。一張考卷做完，不要說文章，就算是那些做過的題目，也可能轉眼就忘。講評時，我向學生講我的想法，認真閱讀與領悟一篇文章，比之完成幾個訓練題，往往更具意義和價值。當你真正會讀能讀之後，什麼樣的語文考試能難倒你呢？

（2）閱讀習慣比訓練量級更重要。

就語文學科而言，我們應該關注的是學生讀了多少，所得又有多少，而不單是學生今天做了幾道語文題目，練了幾張語文試卷。賽場固然需要訓練，但盲目的訓練往往是事倍功半。語言學科，更強調多讀多記。然而，現在的高三學生，他們更注重的是書面題目，對於不需要用筆完成的口頭作業，很多學生甚至都不把它們當成作業，這也就是為什麼有學生認為語文作業少，語文成績遲遲不能提高的原因，更進一層，對於閱讀的忽視，往往使學生在大學聯考中茫然不知所從。

（3）閱讀思考與解題技巧同等重要。

解題技巧的總結和積累在高三複習中是非常重要的，但閱讀思考也不容忽視。埋頭做題，學而不思，前人早就概括過，一個字：惘。就是迷茫的意思，到底我為什麼做題？做這個題有什麼意義和收穫？學生很少思考，成為解題機器，只會按部就班，缺少應變能力。體現在考試中，他們對於新東西新題目，因為缺乏應有的自信、創新能力而失分也就在情理之中了。就語文學科而言，學生更需要學會閱讀學會思考，思考所讀文章的內涵意義，思考閱讀於自己而言有何收穫，對自己的思想對自己的人生有何啟迪，這樣的閱讀與思考才是我們所需要的。

我在本學期仍擔任高三1/2班的語文學科教學，在此對本學期工作做一個總結。

一、 學生基本情況：

1、基礎薄弱點很多，綜合做題能力較差，學習上不善於自己糾錯總結。

2、 知識面比較狹窄，知識點欠缺仍很多。

3、學習不注重科學方法，不能及時落實複習、鞏固提高。

4、上課注意力容易分散，體育生受專業訓練影響。

5、深入研究思考少，主動學習質疑少，學習被動，不愛動腦、動手。

6、 有時易灰心，戰勝困難的勇氣不足。

7、 寫作缺乏文采和思想的深度。

二、教學內容

按照學校要求，高三語文複習分三個階段。第一階段，穩紮穩打，對大學聯考所涉及的所有知識點要面面俱到，即使沒有涉及到的，只要和大學聯考有關的，仍有複習的必要。備課要細，上課要實，作業要精，補漏要勤，檢測要有針對性。為學生形成知識的系統做準備。第二階段，知識的網路系統階段。以專題訓練為依託，以第一輪複習為為基礎，讓學生的知識系統化。以專題促歸納，讓學生對所有考點的知識心中有數並自我成體系。教師有針對性的引導學生，讓學生自主歸納，這樣的東西才是他們自己的。第三階段，模擬提高階段。在模擬中發現的問題，教師必須精講，而且堅決不再留任何尾巴，不把遺留的問題帶到下一次的考試。

兩個班級，語文基礎都相對較差，最令人尷尬的是部分學生根本不重視語文學科學習，我所能做的是盡力而為

１、激發興趣、提高課堂質量

大部分學生總覺得語文學與不學一個樣，大學聯考語文成績完全靠運氣，而且到高三，各學科大量的做題，勢必給可憐的語文學習帶來了沒時間做語文看語文的局面。語文教學在夾縫中求生存，只能在課堂上要質量，要效率。努力為學生學語文、自己教語文營造良好的心理環境，學習環境。

２。、營造民主課堂。

讓學生在輕鬆愉快的環境中學習。在課堂上多關注語文弱科同學，給他們精神鼓勵，讓學生在自信的陽光下成長，學習。對各班成績優秀但語文總拖後腿的學生，利用課餘和週六時間幫他們掃除學習中的疑問，耐心的講解以此打動他們，激起他們學習語文的熱情，收到良好效果。善於捕捉每個學生在語文學科方面的某一閃光點，以此增強他們學習語文的信心。

３、。提高效率，上好講評課

進入高三，面臨著內容多、任務重、時間緊等一系列困難，學生的複習訓練也很多，但我們不能因為時間緊就忽略訓練和試卷講評的過程。我認為認真抓好講評課的重要環節，通過講評幫助學生牢固掌握所學知識，提高運用所學知識的能力，培養學生良好的思維品質和習慣，是高三複習教學的一條有效途徑。講評前認真分析試卷，有明確的目的性；講評過程引思路、給時間、講技巧、富有針對性；講評後，引導學生領悟小結，注意深化鞏固，突出實效性。

４、瞄準大學聯考，狠抓常規，注重平時積累

語文學科是一門特別注重積累的學科，很少有人能夠不真抓實幹就能取得成功。進入高三我佈置了學生以下幾項常規性工作：按照大學聯考考綱，每天積累易讀錯、寫錯的字詞5個，成語1個；每個月額外完成習作一篇；堅持在每節課前五分鐘開展詩詞賞析或演講成語故事或介紹名句等小活動，通過這三項常規訓練，使學生的聽說讀寫等各種能力同時發展。

５、深入研究考試大綱，重視資訊的溝通

６、分析學生每次考試情況，對症下藥。

每次考試之後，我們都認真分析，找出薄弱環節，與學生交流，弄清失利的原因和教與學雙方存在的問題。我發現學生的失分點主要集中在以下幾個方面：基礎知識的4~6題、文言文翻譯、詩歌鑑賞、現代文閱讀中的主觀題，還有作文。我及時調整自己的教學思路、教學內容、教學方法，在教學中注重過程管理，從四個方面落實教學任務：力爭把目標落到實處，細化內容，序化訓練，深化輔導，力爭把目標落到實處

７、專項複習，狠抓薄弱環節。

1.基礎知識的複習注意長短線結合，對字音、字形、詞語、病句等內容在第一輪複習之後，穿插在下面各專題的複習中，進行不間斷的訓練。在穿插複習的過程中注意精選題目，做到短平快，儘量不影響專題複習的正常進行。2.複習文言文，我們把大綱規定背誦的篇目歸攏在一起，印發給學生。將120個文言實詞和15個文言虛詞的用法與意義歸納總結也印發給了學生。

4.努力創設語文學習氛圍，儘可能地拓寬學生的視野，提高讀寫能力。（1）要求學生借閱《讀者》《青年文摘》等，訂閱《語文報》等優秀報刊，在班級傳閱。（2）要求學生堅持抄範文，利用週記進行練筆、積累材料。（3）根據學生的興趣、愛好，精選例文，認真研讀揣摩，利用文中材料進行仿寫，然後對照原文，比較優劣，找出差距。（4）注重作文實戰訓練，認真選題，在審題立意、謀篇佈局、表達技巧等方面多加指導，在卷面、書寫、標點等方面嚴格要求。

三、教學體會。

1、任何時候，都要學習、進取，鑽研業務，永遠謙虛務實，認真敬業。

2、 要結合教學實際，勇於探索，敢於創新。

3、 做好自己的本職工作，盡心盡力。

4、不要怕學生基礎差，要想學生之所想，急學生之所需，從實際出發，用真誠感動學生，用激情激勵學生，用方法指導學生，用知識充實學生，用毅力推動學生，用創造改變學生。

5、教師更要自信，更要有一顆健康、積極的心態。

6、放手按計劃讓學生讀書，大量的讀，用真正的作品陶冶學生、塑造學生。

7、 教學要善於引導和激發熱情興趣。

8、 教師要善於和學生溝通。

9、教師要不斷積累教學資料和教學經驗，理科尖子生的語文素養提高是個仍然需要深入研究的課題。

10、 教師要形成自己的知識體系和教學風格。

11、與時俱進，真誠做人，紮實做事，精湛業務，提升素養。