名師培養人選個人工作總結報告

篇一：名師培養人選個人工作總結

2012年3月，我非常榮幸地成為骨幹教師培養人選的一員，與同心縣第五國小名師金學貴簽訂<<教師結對幫扶協議書>>。一年來，我更加嚴格地要求自己，加強師德修養，努力做學生歡迎、家長認可、學校滿意的教師，爭做一個名符其實的教師。現將一年多來的學習工作進行總結。

本人認真的按學期初的骨幹教師幫扶計劃進行工作，如約完成了如下任務。

1、虛心向名師金學貴學習，寫好業務指導記錄。時時取得聯絡，諮詢教學過程中遇到的困惑。

2、對每次的幫扶指導都進行認真教師總結反思，結合實際寫出深刻體會。

3、每學期公開一至兩次彙報課，請幫扶教師點評指導。

4、認真書寫指導過程中的記錄與反思，總結經驗教訓。

二、取得的成績：

經過金老師精心指導和幫助，本人積極努力下，在學校的教學中得到了學校領導和同事的好評。

我將一如既往地學習、研究、實踐、反思，積極主動的向名師學習，力爭在平凡的崗位上實現自身的生命價值。

以上便是我本學期骨幹教師幫扶工作的總結體會。說是幫扶，其實是共同學習、共同進步。一年來，我教學水平的進步，教學成績的取得，都是名師精心指導和同事關心幫助的結果，我發自肺腑的向各位領導和名師金學貴表示“感謝”。希望各位領導、同事一如既往的支援我、幫助我。

一、師德修養

一年多來，我努力學習國家中長期教育改革和發展規劃綱要，不斷學習教育教學理論，同時加強課程標準的學習與解讀，工作上高標準嚴要求。嚴格遵守學校的規章制度，熱愛黨的教育事業，熱愛學生，熱愛實驗國小。團結同事，交流合作，遵紀守法，一心與學校發展同進步。

作為一名負責學校教育教學工作的管理者，尤其要把師德建設放在第一位，平時我們比的是人格、是師德。在實際工作中，我經常深入教研組，參加聽評課、集體備課教研活動，傾聽來自一線教師的意見、想法，及時整理選擇採納推廣；在實際教學中，我深入班級、課堂，與學生談心，瞭解學生的內心想法，做學生的知心朋友。努力改革自己的數學課堂，努力做一名學生愛戴的好老師，創造學生喜歡的數學課堂，教育學生會思考，會學習。

二、理論學習

在教學實踐中我不斷學習，加深了對新課程與新課改的認識，更新了教育理念，強化師德育人，提高了專業 技術水平，提高了科研與管理能力。我研讀了《教與學的心理學》《第五項修煉》《中國名師成長曆程》《中國名師教育智慧》《給教師的一百條建議》等理論

書籍，堅持每月必讀《人民教育》《山東教育》《基礎教育改革論壇》《煙臺教育》《中國教育報》等雜誌報刊，充實自己的思想，增強自己的理論水準，融專家學者教育智慧逐步形成自己的專業理念，同時寫讀書筆記、隨筆一萬多字。

在教學中，能夠反思自己的教學實踐，把教研平臺看作教學研究的主陣地，把寫博文看作自己的愛好，把教學反思及時通過教研平臺進行教學研究，發揮輻射作用，目前已發表教學設計及文章40多篇，發表資源40多個，點選次數達210多次。通過教研平臺這一重要的交流平臺，提出教學中遇到的問題，引起大家的討論，發表自己的教育觀點，使大家在交流討論中共同進步。2010年參與合作2篇文章發表在《基礎教育改革論壇》《煙臺教育》上。

三、教育科研

“十一五”期間，我主持並承擔了煙臺市《國小數學合作學習實驗與研究》、山東省《新課程國小數學教材教法實驗與研究——青島版國小數學五四教材對學生學習的影響與作用》》子課題——《青島版國小數學教材對數學教師教學能力的影響與作用》、煙臺《“和諧高效 思維對話”課堂的教學模式和策略研究》等課題研究。目前已完成結題所有準備工作，近期結題。

2010年，我申報名師專項課題《提高數學教師觀課評課能力的實驗與研究》，這一課題的主要內容是觀課評課五種分析研究：教學現象、教學水平、教學技術、教學質量、教學價值觀。結合學校開展的“同課異構”、家長開放日教學觀摩、優質課評選、“和諧高效 思維對話”型課堂達標活動等，重點針對數學教師對於觀課不細緻、評課不全面問題進行研究，強調集體評議課的作用。每月組織一次全校數學教師評課沙龍，分級部讓數學教師輪流交流，選出典型、有代表性的問題或焦點進行辯論。通過教學觀課評課反思評比，促使廣大數學教師積累經驗，提升能力，促進教學質量提高，促使數學教師個人評價課堂能力的穩步提高。目前課題的研究階段已穩步展開，結合2010年重點打造的同課異構教研活動及推薦教師參加省市級優質課評選活動，突出開展觀課議課研究，收到明顯效果，指導2名教師獲得山東省優質課、12名教師獲得煙臺市優質課。

四、教學改革

2010年，我主要圍繞“提高課堂教學效率，把思考研究時間還給學生”做研究，要求全校教師提高備課實效，從講解、提問、指導、組織、評價五方面對教師課堂行為展開評議；從理念、態度、技能、方法、設計五方面來考察教師的學科教學素養。課堂上更多關注學生的參與思考時間、參與方式、參與效果、課堂氣氛等。實實在在抓課堂，紮紮實實提高質量。努力提高學生學習的幸福感。本人任教班級的數學成績亦名列前茅，學生課堂氣氛活躍，善思會學，自我學習能力強。

2010年，我有幸走進河南永威學校，傾聽了來自原江蘇洋思中學、現永威學校的蔡林森校長的治學經驗“先學後教，當堂訓練”，觀摩了永威學校三年鉅變。我們詢問了許多問題，深入課堂聽課，與蔡校長及教師、學生交談，參觀第二課堂活動，我們用自己的筆、相機記錄下參觀學習的收穫：一是永威人的敬業精神，二是永威人的課改力度。

12月份，我還受市教師培訓中心之邀，為全市國小教導主任培訓班做了一次講座，主要圍繞教導主任的責任與義務以及自己日常工作經驗進行了總結，使我得到了一次難得的鍛鍊機會，與大家同進步共提高。年底，我還把外出學習經驗在全校教師假期培訓會上進行了交流與介紹。

五、帶徒幫扶

一年來，我與我校青年教師郝曉舉之間建立了密切的師徒關係，經常通過QQ、電話、部落格合作交流，就教材、教法、教學設計、科研等方面進行研究，郝老師本人理念更新迅速，課堂教學研究有力度，課堂氣氛活躍，所教學生善思樂思，愛學會學；郝老師在教學工作中取得了可喜的成績——本人在全校教師綜合考核中名列前茅，任教班級數學成績突出，班級被評為學校優秀班集體，並在暑期全市國小數學教師培訓會上針對數學解決問題教學做了精彩報告，收到與會人員好評。她本人還在《基礎教育改革論壇》上發表文章一篇。對於其他

一、貫徹落實方案精神，拉開培養名師活動的序幕。

自開展打造名師培養活動以來，我校認真領會方案精神，召開培養名師啟動會，分階段開展爭創活動。讓每位教師為自己的成長找準方向，尋求主動發展。提出“打造名師活動，促進學校綜合辦學能力的提升”的活動目標。打造名師工程已成為一段時間內學校深化教育改革，提高教師素質，提高辦學質量的重要途徑。

二、在學習中提高素質，在研討中提升理念。

在開展打造名師活動中，我校將校本培訓與校本教研有機地結合，將學習新課改教育理論作為教師提高素質的必修課，多渠道、多層面地開展學習活動。採取集中學習與自學相結合，從課題研究、作業批改、課堂教學不同角度對教師進行三次專題講座，提高教師業務能力。積極開展全員培訓，讓每位教師充分認識到要成為名師，不僅要有豐厚的育人知識，而且要有強烈的教育科研意識、創新意識、引領意識等超前的育人理念。我校還積極開展校內講壇，由外出學習的教師把學習體會向全體教師彙報，共享學習收穫。

三、多途徑提高教學技能。

學校開展了教研課活動，讓教師在課例中成長，增強“三個意識”：學習意識、研究意識、提高意識；轉變教學理念，為學生終身發展奠基：教研課體現教師著眼於學生終身學習能力的培養，教研課體現了和諧課堂的構建，教研課體現了學生學習主動性的培養，教研課體現

了教師間的緊密合作。在活動中讓教師得到鍛鍊，在接受壓力和挑戰的同時，從不同角度審視自我，再度調整，負重前進，儘快成長，收到滿意的效果。

四、挖掘潛能、創造條件，加快教師成長的步伐。

1、利用現代化教學設施，通過觀看名師錄象課使廣大教師與名師課堂零距離接觸，學習名師先進的教學理念、精湛的教學藝術是眾多學校在深化培訓中的有效方法。我們充分利用教研活動時間觀看名師錄象課，學名師找差距，尋動力促發展，以此推動打造名師活動的向前發展。

2、為教師搭建平臺，參加公益活動，開闊視野，提升知名度。

五、存在的問題

1、我校能將名師培養活動與校本培訓和校本教研有機地結合，但是在活動中缺少創新，更多的是以學習理論、拜師會、教研活動、教學大賽、演講等形式開展打造名師活動。各項活動過程性材料積累較少。

2、在學校開展的活動中，只關注學科型名師的培養，其他型別的名師沒有關注或者說沒有列入工作計劃中，這也說明我們對工作方案研究不透，名師培養不夠全面。在今後的工作中我們繼續努力。

利發盛鎮中心校

2014年2月

在2011年9月，我非常榮幸地成為濟南市第二屆名師培養人選的一員，名師培養人選個人工作總結。對我來說，名師既是一種榮譽，又是一種責任，更是一種不斷的追求：追求專業的提升、追求共同的發展、追求青春的無悔。

西南大學朱德全教授曾說：“名師要具備人品好（師德好）、考得好（即教學質量高）、說得好（善於梳理）、講得好（理論與表達完美結合）、寫得好等要求”。一年來，我以此“五好”嚴格要求自己，在工作中不斷踐行，憑著對教育事業的摯愛和對教學的執著，根據市名師工作領導小組對於名師的工作要求，在學校領導和各級教研部門的指導下，我努力工作，敬業愛崗，樂業奉獻，不斷加強師德修養，努力做學生歡迎、家長認可、學校滿意的名符其實的名師。努力按照市教育局名師管理辦公室的要求，履行名師培養的職責，取得較好的成效，現將本學年學習與工作回顧總結如下:

一、不斷學習、不斷超越，做師德的表率

一年多來，我堅持四項基本原則，堅持貫徹黨的路線、方針、政策，努力學習政治理論，思想上要求上進，業務上刻苦鑽研，積極學習現代化的教育理念，認真履行教師職業道德規範。努力學習國家中長期教育改革和發展規劃綱要，不斷學習教育教學理論，同時加強課程標準的學習與解讀。工作上高標準嚴要求，嚴格遵守學校的規章制度，熱愛黨的教育事業，熱愛學生，遵紀守法，廉潔從教，以身作則，為人師表，教書育人，師德先行，做教師的表率。 作為一名市名師培養人選，在教學中，我把師德建設放在第一位，努力打造“五好”名師，做教師的表率。在工作中我不斷學習，加深了對新課程與新課改的`認識，更新了教育理念，強化師德為先，提高了專業技術水平，提高了科研與管理能力。堅持每天讀書學習半小時，養成終生學習的習慣。認真學習各類教育教學理論知識，提升自己的綜合素養。認真閱讀教育名著、教育學、心理學、名師教學設計、文學名著以及各種教學刊物和課程標準等。提高自身學科素養和專業素養，不斷豐富自己的內涵，增強課程的理解能力和實施能力。先後自學了《感悟美國教育—齊魯名師美國行》、《做最好的教師》、《走向發展性課程評價》、《魏書生班主任工作漫談》、《中國小數學》、《山東教育》、《濟南教育》等。

二、不斷創新、不斷改革，做教育科研先行者

在2006年，我主持建立了反串互動導學模式，在2008年，先後推廣到全區和濟南市。08年成功舉辦“濟南市國中數學課堂教學改革成果展示現場會”，並上了全市課改成果展示課，全市400多位參會教師大為驚歎，開創了長清區課堂教學改革的先河，推動了濟南市的課堂教學改革，先後吸引了黑龍江湯原縣和福建省龍巖市考察團等150多個省內外學校，3000多人慕名參觀學習。此成果分別在“濟南市教育教學工作會議”、“濟南市十一五課題結題現場會”等做專題報告20餘場。在2011年，我應濟南30中、34中、歷城三中等多所學校的邀請，上展示課10餘節。在我校的影響下，先後有濟南30中，濟南市34中、長清八中等10多處學校的課堂教學改革得到很大的提高。

近幾年，該模式先後被評為：濟南市教育教學科研成果一等獎，山東省教研室論文比賽二等獎，長清區優秀教學模式，濟南市十大教學模式和“濟南市高效教學研究協作體成員”等，工作總結《名師培養人選個人工作總結》。在2011年被評為山東省教育教學科研成果一等獎，2011年3月分別成功舉辦“濟南市反串互動導學模式成果推廣現場會”和“全國有效教學實踐策略研討會”，受到了來自全國的300多位教育專家和老師的廣泛好評，在全國產生很大的反響。在此模式的帶動下，學校有過去的岌岌可危的落後學校一躍成為濟南市課改名校。

三、不斷研討、不斷互助，做青年教師的領路人

1、打造區域教研，實現資源共享

為了擴大名師的影響力和帶動力，在2011年成立了“五中、三中、五峰、萬德、崮山”五校聯合體教研機制，並開展了五次聯合體活動。

通過聯片教研活動，打破了校際壁壘，不僅促進教師業務水平的提高，還為校與校之間的交流提供了平臺，發揮各校名師的輻射作用，不僅讓教師參與教研、投身教研，並且在濃郁的教研氛圍中，大家能夠享受教研，將各校內富有特色、優勢的學科，積極向兄弟學校推廣經驗，以達到相互促進學習，互助共進，共同繁榮的局面。

通過五校間“名師交流”、“名師講壇”、“評優課展示”、“教師論壇”、“青年教師課堂教學風采展示”等活動，發揮了名師的引領和輻射帶動作用，帶動青年教師的專業成長，促進教師隊伍的整體推進。五校間形成一個“互聯、互融、互助、互學、互贏”的區域合作、整體推進、共同提升的教研新格局。

2、建立長清區骨幹教師研訓基地，整體推進名師的發展。

德國教育家第斯多德曾指出：“教學的藝術，不在於教授的本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞”.課程改革的關鍵是教學改革，教學改革的主陣地是課堂。學科研訓基地建設正好為我們研究教學搭建了一個強有力的平臺。

為了進一步促進名師的輻射力和影響力，在2011年9月，我校被認定為長清區骨幹教師研訓數學基地校，併成功開展兩期培訓，先後培訓全區數學骨幹教師18人，收到顯著的效果。在為期一週的培訓工作中，以我為首的數學基地導師團，組織開展培訓教師和導師團成員進行集體備課、同課異構、3+1相互磨課、名師論壇、教學研討、磨課教研和“1+1”評課反思等研修活動，讓老師先感悟，聽導師的示範課，再讓培訓教師客場上一節示範課，讓老師親身感受培訓學校的學生和課堂。在培訓中，出現很多的精彩場面，像樂天中學馬雙老師在培訓期間的實踐課中精彩的變式教學，五峰中學的張緒海老師示範課上試著用“反串互動導學模式”，上出了精彩的瞬間，1對1，1帶2小組合作精彩有效；實驗中學李甜甜老師，剛參加工作的年輕老師，卻上的風格活潑個性獨特，沉穩大方，真實有效。從一系列3+1磨課中老師們相互學到了知識，提高了教學水平。在課改論壇中，樂天中學馬雙老師“對教育的熱愛——課改的原動力；領導的支援——課改的推動力；團隊的精神——課改的內動力”，雙泉中學賈梅“相信學生，把課堂還給學生，多讓學生自學，讓學生合作學習”等經典描述，無不體現基地校研修、一線教師培訓一線教師的精妙實效之所在。通過此活動的引領、輻射，促進學校和各個學科教學成績的不斷提高，實現優勢互補。

3、成立平陰、長清骨幹教師研修機制，建立長清五中數學研修基地

在2012年4月9日，在我校舉辦了平陰長清骨幹教師研修“長清五中數學基地”開班儀式，分別在4月和5月成功舉辦兩期培訓班。來自平陰縣的12位骨幹教師，深入馬德君名師工作室，貼身感悟“反串互動導學模式”的風采，親身踐行名師工作室的活動，開展了課改經驗交流、集體備課、課題研究、磨課活動、觀摩、座談、培訓教師實踐課、導師與學員同課異構等活動。在長清區數學研訓五中基地和平陰長清數學研修基地活動中，我作為基地校數學培訓專案負責人和培訓導師，出色的組織了各種培訓活動，上課改示範課20餘節，做課改報告6次，受到了來自平陰11名教師和長清區18名培訓教師的一致好評。

通過基地研修，學員跟隨優秀教師在原生態的學校和課堂進行學習，零距離感受名師的教學藝術和人格魅力，深入體會名師的教學設計和教學理念，豐富自己的教學實踐，提升實際教學能力，進而使他們在今後的工作中發揮種子和輻射作用，提升各自學校的學科教學水平，打造高效課堂、提升教學質量。

4、建立校級名師帶動機制，促進青年教師的成長

積極構建有效的校級名師培養機制，打造名師工作室引領下的骨幹教師培養機制。在工作中，我經常深入教研組，參加聽評課、集體備課等教研活動，傾聽各科教師的意見、想法，及時

整理選擇採納推廣；在課題研究中，我深入班級、課堂，與老師和學生談心，讓他們給自己提建議，說想法，經常開展教師活動等活動，促進名師的影響力。

一年來，名師工作室成員，積極研究課題、認真參與集體備課，主動深入班級聽課，研究教學行為，總結研討教材教法，從多方面促進了專業的提升和發展。另外，在名師工作室的帶動下，我校的數學、語文、英語等學科的課改相繼得到不斷的提升和發展。另外，為了加強青年教師的培養，在2011年12月份，成功舉辦了校級青年教師優質課展示活動，全校21位青年教師展示了“反串互動”課改課，在2012年3月份，舉辦了“一週一課一評”活動，在名師工作室的帶動下，出現了段躍榮、張以鋒、董泰國等全區知名度很高的課改優秀教師。

四、不斷總結、不斷反思，帶動教師整體發展

1、舉辦現場會，帶動學校整體發展

在2011年，學校成功舉辦了濟南市課改成果推廣交流會、全國有效教學實踐策略研討會、長清區語文課堂診斷研討會，在2012年5月成功舉辦“濟南市教育科學‘十一五’規劃課題反串互動導學模式在國中數學教學中的實踐研究”結題暨現場推廣會等。會上我進行反串互動課堂教學展示課，並進行了名師工作室集體備課活動展示，受到與會專家教授和教師共計300多人的一致好評。

2、名師引領，帶動教師發展

一年來，我多次參加區、市級以上公開課或示範課等教學活動，分別在濟南市第五中學、濟南34中、濟南燕山中學、長清實驗中學、長清雙泉中學等上展示課10餘節。2012年我被聘為長清區師德報告團成員，分別在實驗中學、雙泉中學、萬德鎮中做師德報告三場。

3、課題研究，促進提升

在2011年，我榮獲山東省教學能手和長清區拔尖人才的稱號，我所研究的課題成果“反串互動導學模式的研究“獲山東省教育教學科研成果一等獎，專著《反串互動導學模式理論與實踐的研究》即將出版。

4、教育教學成效突出

在教育教學方面，取得較好的的成績，我所帶班級被評為濟南市先進班集體，所教的國中數學連續六年名列全區第一名，在2011年全區九年級統考中，我所教的數學成績兩次都名列全區第一名。在我的指導下，九年級的徐超老師和郭峰老師得到較大的提升，所教成績跨入全區前列，並且徐超、董孝忠、段躍榮、張志勇等四位教師被聘為平陰長清數學研修基地導師。 總之，一年的名師人選培養，使我受益很大，激勵我去不斷學習、不斷改革、不斷帶動、不斷髮展，力爭儘快實現名師人選應具備“五好”要求。在以後的工作中，我將一如既往，認真履行名師人選的職責，再接再厲，務實創新，積極地參與各項活動，力爭將研究的教學成果，在儘可能大的範圍內加以推廣，也希望能在今後的工作中能獲得各方面更多的支援，擴大交流與學習。我相信，未來的工作將更有活力，更加務實，更卓有成效。

2012年5月