河北省繼續教育學結

參加河北省2012年中國小幼兒園教師全員遠端培訓，感慨頗多，雖已經發表《學然後知不足》的學習日誌，篇幅有限，借學結再述胸義。物理學(physics)是研究物質世界最基本的結構、最普遍的相互作用、最一般的運動規律及所使用的實驗手段和思維方法的自然科學，簡稱物理。物理學是人們對無生命自然界中物質的轉變的知識做出規律性的總結。國中物理為全部學生打開了物理這個新世界的大門。

此次參加培訓所選科目三門，涉及國中物理教學中的教育因素分析、國中物理探究式教學研究、資訊科技與物理教學。直指物理教學一線的教育因素，探究式教學方式的使用以及資訊的整理及多媒體技術在教學中的使用。

通過學習，受益匪淺，專家的引領，幫助我進一步領會了新課程的教學理念，讓我對物理教學有了深入的理解與思考，幫助我認識並掌握了教學的新方法、新手段，並且能夠有效地運用到自己的實際教學中去。

“探究式”教學方法改變了“教師講”“學生聽”“最後練”的傳統模式，把問題的提出、模式的建立、猜想的預見、假設的論證、結論的應用提升為教學的主要組成部分，有效地提高了學生的動手操作能力、分析問題能力、團結協作能力，培養了學生科學精神和創新思維的習慣。開展探究式教學，有利於學生在知、情、能三個方面都得到較好的發展。國中物理探究式教學在我們教學實踐中已成為一種必然的趨勢，探究式教學：在教學中，教師創設一種類似於學術研究的情景，引導學生自主、獨立地發現問題、實驗操作、調查研究、蒐集和處理資訊、表達與交流等探究活動，獲得知識、技能、情感、態度、方法、探索精神和創新能力發展的教學方式。探究式教學中，探究教學的實質是借用科學探究的方法、方式，一般的程式應是：提出問題──猜想與假設──設計方案，驗證假設──分析結果，得出結論。在每一個步驟中，學生都有若干能力得到培養。教師要掌控全域性，又得時隱時現，是組織者、引導者與合作者。“用類似科學研究的方式”，即讓學生通過“觀察、比較、分析，發現、提出問題，做出解決問題的猜想，嘗試解答並進行驗證”的過程去揭示知識規律，求得解決問題的方法和途徑。其實質是讓學生學習科學研究的思維方式和研究方法，從而培養學生主動探究、獲取知識，解決問題的能力。能否達成這樣的教學目標，關鍵在於教師對於探究性教學的認同和對於有效的物理教學的責任感。

隨著資訊科技在教育領域的應用與發展，資訊科技與學科教學的整合就顯得尤為重要，在資訊科技環境下，教師和學生都可以隨時利用計算機網路，訪問豐富多彩的教育資源，獲得最新的教育理念、最新的教學方法、最新的學習方法、最有用的教育教學資料。資訊科技應用於物理教學中，可以將適合學生學習、教師授課的素材組織建立學科網站，利用其互動性提供諸如：教學重點難點、同步練習、單元測試、科技活動案例、物理學習論壇等欄目，幫助各個層次的學生從不同方面獲得對自己有益的知識，使每一層次的學生都能受益，真正實現“因材施教”，使“以人為本”的教育理念得到徹底貫徹；可以利用其效率高、容量大、高速度實現教學內容的呈現、更新，教學效果的反饋、校正。

通過參加本次培訓，我知道了終身學習重要性，更要時時更新自身的教學理念，規範自己的教學行為。今後的教學中，我要堅定新課程的理念，堅持實施新的教學方法，並在教學中貫徹德育，愛國主義情操教育等，認真上好每一節課，使得我的每一個學生在每一節課都能有所收穫。

河北省繼續教育學結 [篇2]

不知不覺中，遠端研修學習結束了。在這期間我累並收穫著，苦並快樂著。因為有了這次研修學習，我們的業餘生活不再空虛，生活因此而變得分外精彩。正如有的學員在學習感言中所說的遠端研修無疑是我們開展基礎教育道路上的指路明燈；是一場及時雨。這次培訓讓我們重新燃起了繼續學習的熱情和積極參與新課程改革的決心和勇氣，堅定了我們在今後的教育教學當中大膽創新、開拓進取的信念。在國中的思品教學中，提高中學思品的教學效果對中學政治教師也提出了更高的要求，即如何以最少的時間和精力，獲取最佳的課堂教學效果。教師應充分了解中學生的特點，瞭解思品這門課程的教學特點，在此基礎上運用適當的手段，提高中學思品課堂教學效果。通過這段時間的網路培訓學習，使我感受頗多，受益匪淺，很多教學中遇到的難題也在專家們那裡得到了解決。現將這次的培訓體會、總結如下：

回顧這段學習的日子，有著艱辛，但倍感喜悅和欣慰：一路走下來，從開始的激動、不知所措到現在教學中問題的豁然開朗；從初上網時的被-迫學習到現在迫不及待地領略專家、各位老師授課、指導的風采;，這一切讓我們的收穫變的燦爛無比。

學習的日子裡，觀看專家講座的視訊：那一個個生動的教學課例，讓我們更加貼近了課堂；專家們精闢獨到的分析又使我們知道了教學中該注意什麼，哪些細節需揚棄。學習期間專家們從關於課題學習的教學研討；新增內容的教學;專題分別進行了詳細闡釋，讓我們對當前的思品課教學從理論和實際上的認識上了一個新的高度。觀看視訊後是做作業，那是我們自由發揮、暢所欲言的舞臺。在教學中結合自己的教育教學實際，根據專家的引領，利用業餘時間，無論身心多麼疲憊，我們全體學員都能認真按時完成作業並能積極參與線上討論、交流。我們的指導教師更是不辭辛勞的對我們的作業進行點評。他們的敬業精神令我們終生難忘。遠端研修，點燃了我們教育理想的火把，催我們前行，激勵我們在教育這篇沃土生根發芽。遠端研修給我們的教育教學生活帶來勃勃生機。我們相信，在這明媚的春天播下的種子，定能迎來一個碩果累累的秋天。我們又何嘗不想如此，關鍵在於我們教育觀念的轉變，要養成終身學習的習慣，轉變學習觀念，作一名學習型的教師，走教師專業化發展的道路。是遠端研修給我們提供了這一契機，讓我們從此不再迷茫。

認識到學生學習新知識的方法和方式是多種多樣的，除了閱讀教材、聽教師講課、做練習之外，也可通過講故事、做遊戲、演示、表演等活動；可深入實際調查研究，分析解決實際問題；也可動手設計、製作和做實驗，還可以通過觀察、探索、歸納等。在新課程中，每個知識點基本貫穿在一個現實情境中，注意突出知識的實際背景和知識探究過程，貼近學生生活經驗和興趣愛好，立足社會需求，兼顧個人將來實用。力求學習內容生活化以及學習過程經歷化，根本目的是提高學生的數學素養，特別是學生的創新意識和創新能力。

思品課堂是討論、合作、交流的課堂討論、合作是學習小組成員完成學習任務的手段，而交流則促進學生智慧（成果）共享。課堂上的討論、交流、合作首先有利於學生培養自主，自信和學習的主動性，許多平時內向、不善言辭的同學也會活躍起來，勇於發表個人見解，學生個性得到張揚；其次，有利於創造自由、輕鬆、愉悅的學習環境，促進學生思維的伸展，這也是愉快學習的一種形式；最後有利於學生培養與人交往、合作的能力，這正是讓學生學會交流、學會與人共事。新課程理念下的思品教學，要努力讓學生做一做，從做中探索並發現規律，與同伴交流，達到學習經驗共享，並培養合作的意識和交流的能力，在交流中鍛鍊自己，把思想表達清楚，並聽懂、理解同伴的描述，從而提高表達能力和理解接受能力。數學課堂是承認差異的課堂。

傳統的教育模式中，課堂目標是單一的，要求所有人都達到同一個目標要求，學生感到學習困難，這就是以往所說的上課昏昏昏，回答問題慢吞吞，考試得幾分。從某種意義上來講，這種教育造成國家資源的巨大浪費，對後進生是一種教育權利的變相剝奪。而新課程的基本理念認為不同的人在思品上得到不同的發展，這已從客觀上肯定人的差異性，認為不同的人在學習上會有不同的效果，每個學生只要達到自己的學習目標，就是巨大的成功。同時，新課程又認為教育必須是面向全體的教育，每個人都要學習知識，根據能力大小可多可少。這種理念下的評價機制，會使學生的學習積極性得到持久保持，能讓後進生吃得著，優秀生吃得飽，每個人都學到自已想學的知識。

誠然，我們進行了為期一百多天的研修學習，但那也只是給我們的日常教學的一個指導作用，具體如何實施？那就要靠我們將專家門的新的教育理念進行充分消化;，將其轉變為能真正服務於我們日常教學的有效元素而不是一味生搬硬套，那樣只能適得其反。研修的日子裡我們思考著，成長著，收穫著，快樂著！然縱有千般留戀萬般不捨，我們終要分手，只能在心靈一隅，在三尺講臺，在每一寸教育的土地把遠端研修珍藏。

河北省繼續教育學結 [篇3]

從2015年7月16日開始我有幸在河北科技師範學院參加了為期6周的河北省中等職業學校計算機及應用專業教師培訓班，通過這次專業培訓我深深體會到學習的過程是很辛苦的，與之對應收穫也是巨大的。回顧整個學習過程，感受頗深，啟發亦多，尤其是對職教前沿理論、專業教學法和課程開發、計算機專業改革與實踐以及計算機動態網頁設計專業學習方面都有了頗多收穫。現在闡述下我的學習心得與體會，與大家共享。

本次培訓採用“基地培訓+企業實踐”模式，將分為理論學習、技能訓練、企業實踐三個模組。通過完成這三個模組的培訓學習後達到如下目標：

1、使學員瞭解當前中等職業教育和計算機應用專業教學理論與實踐的最新成果；通過培訓使參訓教師具備設計與崗位技能相適宜的中職計算機應用專業培養方案的能力。

2、瞭解計算機產業及最新發展動態，理解崗位架構變化，瞭解相關技術領域的知識體系和思想方法，培養紮實的計算機專業知識與實施技能，能夠投身專業課程改革，積極建立精品課程。

3、能夠正確判斷計算機行業和技術的發展趨勢；帶領本專業團隊的技術力量開展科技服務。

4、具備與IT企業溝通的能力，能夠選擇適當的軟體專案，構建、規劃、實施校內外實訓方案；能夠積極參與校內外實習實訓基地建設，促進工學結合，提高學生的實踐動手能力。

5、具備專案分解與教學案例系統設計能力，具備教學改革的前瞻性和責任感，能夠指導、組織、開展專業教學改革與研究，在中職計算機應用專業的教育教學改革中起示範作用，並對青年教師進行培養和指導。

理論學習模組主要集中在第一週的學習中，主要進行職教前沿理論、專業教學法和課程開發、計算機應用專業發展趨勢及專業改革與實踐方面的'12位專家教授講座。

我印象深刻的是李密生教授給我們帶來的“物聯網應用”講座，在講座中我第一次見到物聯網這個詞，但是物聯網的技術已經滲透到了我們的生活中，並且是未來科技的主流，他通過一個視訊短片“玻璃的一天”引起了全體學員對物聯網這一新技術的關注，通過他所在農業方面的物聯網應用為例，詳細講解了物聯網的核心技術構架，雲端計算和大資料，物聯網目前存在的問題以及物聯網的應用及案例，這場精彩生動的講座讓我們預見了我們未來2015年後的科技帶給生活的巨大改變，印證了科技引領未來這一事實。

另外我對付長青教授的“計算機專業課程設計”講座也較為感興趣，這位老師以她精湛詼諧的講解和親和的態度贏得了學員們的喜愛，在她的講座中我們一同交流了CDIO工程教育模式，這種模式的引入正是我們學校計算機類專業改革的方向，通過“做中學”的工程教學模式培養學生個體能力。

白繼海教授的“多媒體教學資源選擇開發”講座中，我對多媒體資源有了一個全面深刻的理解，意識到多媒體教學資源開發在中職教育改革中的舉足地位。白教授分析的職業中學學生學習的特點以及多媒體學習的心理模型十分到位，從中我還學習到了開發校本教材應該注意的問題以及應該注重的方向。

馬國光教授的“計算機專業教學法與對口升學”講座中瞭解了新的中職教育改革發展的觀點，學習了專業課程中的三大教學法：任務驅動教學法、專案教學法、案例教學法，對於三種教學方法的理論學習在將來的教學工作中都有很大的幫助和提升。

在技能訓練模組中，基礎班主要學習計算機圖形影象處理技術，網頁動畫設計的基本技巧，瞭解Action Script程式設計原理，掌握靜態網頁的製作基礎，學習資料庫的基本知識，學習JSP程式設計基礎； JSP的頁面元素、內建物件、客戶端瀏覽器的互動，JSP與後臺資料庫的連線、JavaBean封裝頁面中的業務邏輯，使參訓教師熟悉B/S的開發模式，具備動態WEB應用程式的開發能力。

雖然培訓的時間和內容有限，有些課程我沒有學過相關基礎，但通過四周緊張有序的專業講解、上機實訓，我對Photoshop,Flash這兩門課程都有了進一步的提高，由於我在學校教過這兩門課程，所以更加輕車熟路，學到了老師教課中的一些技巧，在學習的過程中和學員們都完成了很多小作品。對於靜態網頁和動態網頁設計兩門課程是我新接觸到的，所以學習較為吃力，通過講師速成的講解我也做出了一個網頁，雖然並不是很完美，但對於毫無基礎的學員來說了解了另一門課程的理論，拓展了知識面，得到了更多學習方法和經驗，也是對自身的一種收穫和提高。

在技能訓練結束後我有幾點學習和教學方面的收穫：1、有些理論較為抽象，比如SQLServer資料庫這一門課程，本身較為枯燥不易理解，邏輯思維能力要求較高，老師在課程的講授中，運用到了大量的舉例、歸類、演示、流程圖等由淺入深引入的方法來幫助理解知識。例如，在講解登入賬戶和使用者賬戶的區別，完整備份和差異備份、日誌備份的區別聯絡，DB、構架、使用者、所有者、物件之間關係、資料庫介面等都用到了流程圖式的講解方式，這種方式一目瞭然，把各部分之間的關係一清二楚地呈現出來。這點我可以學習應用到今後的教學課堂中，幫助我的學生來梳理重點難點知識。

2、Photoshop、Flash、資料庫等課程是計算機專業較為基礎的一門課程，它就像一座寶庫，是通往後續應用的一個前提。它為我展開了自身視窗，看到計算機專業中基礎課程開發的重要意義，比如資料庫技術雖然學習的時候並沒有較多的應用例項，但是它卻為你的視覺展開一扇窗，讓我們看到資料庫在計算機專業應用的重要性，以及大資料時代來臨的必然性，因為在社會日常生活中、在各行各業中、在社會生產力發展過程中都離不開資料庫的廣泛使用。

3、任何一門課程的知識都不應該是孤立的，比如在學習select查詢語句時，我們就可以聯絡到在excel中也用到了類似語句規則，這樣聯絡起來融會貫通，理解這一知識點就容易多了，在學習中應該要充分調動思維，觸類旁通，才能活學活用。

最後一週主要是4天的企業實踐，要在IT企業進行企業實踐，瞭解IT企業在應用開發和維護、ERP實施與諮詢服務、專業測試及效能工程服務、軟體全球化與本地化服務、IT基礎設施服務、業務流程外包（BPO）、IT教育培訓等業務。瞭解IT企業制度及基本運作模式，熟悉企業軟體開發方式、管理制度與文化、開發流程、崗位規範及用人要求等。

培訓過程以創新培訓方案設計、創新教師隊伍結構、創新教學培訓實施體系、創新監測評估體系為出發點，以學員為中心，以能力為本位，讓學員思考，在動中學，充分體現計算機應用專業實踐特性，基礎班以網路平臺或網路技術崗位能力需求為基礎，提高班以嵌入式開發崗位能力需求為基礎，兩班均以案例、任務、專案實踐形式串接理論與技術。培訓課程的教學實施過程結合多種教學方法與教學手段，引導教師按職業教育的理念進行實踐與教學，充分調動參訓教師的主觀能動性，鼓勵親身參與、問題解決式方法學習，引領參訓教師參與交流、合作與專案實踐，通過實踐、交流、點評、試講、專案階段性評審等過程幫助參訓教師把所學知識與技能轉化為實踐能力與教學行為。

最後，通過這次的培訓我充分認識到了自己在計算機應用與網路方面存在很多不足。培訓使我的眼界開闊了、思考問題的角度改變了，許多疑問得到了解決或者啟發。作為一名資訊科技教師，我應以這次培訓為契機，積極接收新的教育教學理念，更新了觀念，開闊了教學研究的視野。另外我要感謝這次的秦皇島培訓機會讓我聆聽都數十位校內教授以及企業專家的精彩講座，得到了計算機專業課程的學習，有了一次進企業實習開拓視野的經歷，同時得到來自不同縣市的同行老師的交流學習的機會。緊張的培訓馬上就結束啦，但老師們精闢的論述仍常常回蕩在耳邊，來自導師的諄諄教誨，來自同行們的傾情相助，匯成了一股股沁人肺腑的暖流、匯成了一陣陣催人奮進的號角，支援、激勵著我始終不敢有絲毫的懈怠和停留。展望未來的工作、學習之路，將是永無止境。