綜合實踐個人小結

綜合實踐活動的實施，是面向學生完整的生活領域，小編收集了綜合實踐個人小結，歡迎閱讀。

2月2號我回到了xx，這是一次三年後的旅程。再次回到了母校國中，重溫舊時的時光。舊時的人和事總是令人難忘。走進校園，所有的一切對我來說陌生卻又熟悉。這個時候我不得不感慨時間的易逝，青春的短暫。在這一個星期的實踐中，我又似乎重新上起了國中。坐在熟悉的教室裡，聽著熟悉的老師講課，看著熟悉的課本和黑板，我心中感慨萬千。但我清楚我的任務，我不是來玩的也不是來上課的。我是來學習的，可是與以往的學習不同，我要學的不是知識，而是老師的講課方法和技巧。我要觀察他們上課的一舉一動，神態表情動作，對待學生們的方式，處理突發事件的方法以及應對調皮學生的方法。在九年級的課堂上，我學會了很多。學會了不同的教學方法，也學會了如何和同學們相處，更學會了如何管理一個班級。作為一名優秀的老師，在課堂上並不是一味地教同學們課本知識，而更該教大家學習方法。一名優秀的老師也並不是枯燥無味地講課，課堂不是老師一個人的，而是大家的，只有讓同學們積極地參與其中，才會讓他們更加熱愛學習和聽講。活躍課堂氣氛很重要，讓大家討論並解決難題不僅有利於激發大家學習的熱情，更有利於增強大家學習的信心。老師在同學們討論問題的時候一定要走下講臺，來聆聽不同組的討論情況，這樣有助於老師瞭解學情。在自習課上一定要讓組長負起責任，管好本組學生。不同的老師不同的學科都有自己獨特的教學方法，只有適合的並且有效的才是最好的。

在這一週裡，除了課堂實踐之外，還有課外的實踐。我採訪了我們英語老師李老師，問了她一些工作和學習方面的問題。她都很認真地一一回答了我。除此之外，我還問了她一些大學的學習方法和大學應該如何過，她向我講述了她的大學四年並傳授於我許多經驗。在採訪她之際，我也仔細觀察了她的辦公室，辦公室裡只有三張桌子，是屬於三個語數英主科老師的。辦公室很乾淨整齊。窗臺上還有兩盆小植物。讓人感覺很舒服。另外，我還採訪了學校國中部的教導主任張老師，主要是為了瞭解學校最近幾年用人需求情況。但是結果卻並不盡如人意。學校近兩年幾乎沒有招新人。但是以後學校擴大後可能會擴招學生和老師。

通過這一次的實踐，我收穫了很多，也更加堅定了當老師的決心。我要努力學習專業知識，提高自己的英語水平，爭取做一名優秀的人民教師。

綜合實踐活動的實施，是面向學生完整的生活領域，既關注學生的現實需要，尊重學生的興趣和愛好，又兼顧學生的長遠發展。它給了學生一個廣闊的天地，讓學生有機會走出課堂，走向社會，為學生的發展提供了開放的'空間，並在活動不斷深化的過程中實現學生個性的張揚和健康發展。本學期，我校在綜合實踐活動課程的開發、實施、研討、評價和管理等方面均取得了一些進展。

　　一、資源開發求“深入”

綜合實踐活動的課程資源蘊藏於學生好奇的天性和教師敏銳的思維之中。有句詩說得好，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，綜合實踐活動的課程資源就是動態變化的，它處於一個不斷生成的狀態，它是一種“活頁資源”。本學期，我們班開設了每兩月一次的主題活動，根據期初規定的十月份主題是“傳統節日的研究”即開展了中秋節的研究的活動；十二月份的主題為“健康伴我行”，根據學生的年齡特點分別開展了環境與健康、運動與健康、飲食與健康、心理與健康等系列活動。

　　二、課程實施求“鮮活”

這學期，我們在活動中，學生的動手能力、實踐能力、研究能力、創新能力等綜合能力均得到了提高，主要表現在這樣幾方面：

一是在活動中瞭解傳統節日。十月份適逢中秋一大傳統節日，所以就組織學生開展了對中國傳統節日的研究性學習。在成果交流時，學生的彙報形式多樣，不單純是以往的以文稿形式為主的彙報，現在能用故事、介紹、朗誦、講解等多種形式進行成果彙報。通過活動，既提高了學生蒐集資料、整理資料、交流資料的能力，同時也讓學生對一些傳統節日有了更進一步地瞭解。

二是在活動中培養社交能力。如：“快樂中秋”就組織了部分學生去調查中秋節的來歷。“運動與健康”更是要求絕大多數的學生去採訪體校生、體育老師，去調查人們的日常鍛鍊情況。雖然大部分同學是初次調查或採訪，心裡開始時都非常緊張，但通過這一系列的活動，使學生初步掌握參與社會實踐與調查的方法。活動總結時他們都覺得自己的膽量變大了，敢和陌生人說話了，說明與人交往的能力在活動中確實得到了提高；而且在學寫調查小報告和採訪小報告的過程中，他們初步養成了調查統計的正確態度，發展了探究問題的初步能力。

三是在活動中增強心理素質。針對現在學生心理素質較差的現狀，六年級的學生開展了“瞭解自我、賞識自我”的主題活動，通過活動使學生對自己有了更全面、更客觀地瞭解，增強了自信心和耐搓力，增強了他們的心理素質。另外，六年級還開展了“做自己的守護神”的自我保護活動，提高了學生自我保護的意識和能力。

四是在活動中提升創新意識。讓學生學會觀察生活、發現問題，激發學生動手實踐的興趣，從而發展實踐能力，提升創新意識。

　　三、評價方式“多元”化

綜合實踐活課程的評價要關注學生的學習狀態、生命活力、創新意識和能力發展，所以對學生的評價我校從知識與技能、過程與方法、情感與態度三個方面展開。每次主題活動結束後，各個活動小組的組長組織組員進行活動總結、反思和評價。評價方式分學生自評、同伴互評和教師評價三種，以評價作為促進學生開展下一輪活動的動力。

　　四、組織管理“有序”化

由於綜合實踐活動是一門具有開放性、生成性、綜合性的課程，所以在活動中，我組的每位老師都非常重視主題活動設計、指導，每次活動都井然有序。在每一項活動主題的實施過程中，教師能豐富活動方式，要求學生儘可能多地進行活動設計、資料蒐集、調查、採訪、實驗、設計、製作、社會宣傳、演示、表演、總結、交流、答辯、反思等學習活動；注重過程性資料的積累，並整理彙總。

學生是最大的受益者，因為綜合實踐活動為他們打開了想象的翅膀，也為他們搭建了展示自我的平臺。

通過一系列的嘗試，我們深深地體會到：實踐活動無所謂好壞，只要實實在在，學生在能力、態度、情感等各方面有了一定的收穫，情商得到了培養，就是一種成功，是我們教育引導的成功！要知道與綜合課程的親密接觸一定是建立在實踐的基礎上，只有在“做中”才能“會學”！是啊，只有在不停地學習中，才能接近完善。只要我們有勇氣和信心走出一條屬於我們自己的特色之路！