教師作業批改情況總結範文

總結是事後對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書面材料，它能夠給人努力工作的動力，因此我們要做好歸納，寫好總結。總結怎麼寫才是正確的呢？下面是小編收集整理的教師作業批改情況總結範文，希望能夠幫助到大家。

教師作業批改情況總結範文1

學生在校的數學學習分為課堂學習和課外學習時間，而我們中高年級每星期六節數學課，每節課四十分鐘，一星期才“四個小時”的數學課堂學習時間;低年級每星期五節數學課，每節課四十分鐘，一星期才“三個小時零二十分鐘”的課堂學習時間。所以我們不僅要抓數學課堂學習，更要抓課外學習時間。而學生的課外學習時間也就是做作業的時間，所以我們的作業批改至關重要，下面我就說說我平時在批改作業工作中的一些心得體會：

一、勤：

1、在課堂教學中做到講清重點，力求使學生掌握知識少而精，學紮實。學完新課後接著做課堂作業，下課後及時的批改課堂作業並講解錯例，然後利用學生的課餘時間找學生改錯進行復批，爭取使每個學生都能掌握當天所學知識。

2、加強作業完成的管理，每組設數學小組長一名，負責檢查、指導、督促本組同學完成作業。

3、每次批改作業時，均對存在問題記錄在“作業批改記錄本”上，針對學生的薄弱環節進行補課，進行單獨輔導。

4、堅持每天練三五分鐘的口算，提高學生的計算能力。對後進生進行跟蹤記錄，發現有進步立即表揚。

5、為了激發孩子們學習數學的熱情，開展多種形式的數學課內外活動，如口算接力，作業展覽，每日一題，設計了“三、一數學大王評比欄”、“三、一優秀數學作業評比欄”(張貼在教室牆壁上)，從各方面提高學生學習的興趣。

6、對自己的教學經常進行總結，對學生的每個知識點的掌握情況均進行動態記錄。

7、利用部落格留言和電話交流等方式加強與家長的聯絡，及時反映學生的學習情況及作業情況。

二、細：

平時總有一些學生以這樣或那樣的理由不交作業，甚至你根本不知道是誰沒交作業，還要耽誤時間去調查，或者，即便是交了作業也寫得亂七八糟，就是你磨破了嘴皮子也起不了多大的作用，這也是最令老師們頭痛的了，針對這些情況，我做了這樣的工作：

1、培養好數學課代表，保證收作業時能做到人數和作業數吻合，如果缺少誰的作業能及時反映給老師。

2、每天批改完作業後，把作業分為下層→中層→上層三類作業，發作業順序也為：下層→中層→上層作業。下層作業最先發放，下層作業的學生訂正完交上後，然後發中層作業，最後發上層作業，充分利用這個“時間差”來下發作業。這樣做可以儘可能地避免學困生訂正時的抄襲現象。這樣的方式既符合教師自己的心理特點也符合大班額人數多的特點。教育心理學表明，教師的情緒和精力剛開始作用教學物件時保持高漲，但會隨著物件“作業”的優劣而產生起伏變化，而先差後優的順序會在最大程度上發揮教師的熱情，同時也減弱了因長時間批閱作業而產生的負面影響，能取得最佳教學效果。

這樣抓上一段時間後，各層次的作業情況明顯好轉，不會出現無故不交作業的情況了、字跡變得工整了、正確率也提高了，特別是“下層”作業的數量已從原先的十五本減少到現在的六本。另外我在班裡及時的總結，對有進步的學生給予當面表揚和得作業紅旗的鼓勵，及時激勵“進級學生”爭取更大進步，鼓勵“降級學生”尋求原因，擺正學習方法，從而達到全體學生能夠共同進步的教學目標。

三、巧：

平時批改作業時巧妙運用批改符號，低年級時運用一些學生喜聞樂見的符號，如：博士帽，大拇指，小紅花等。學生到了中年級後，我發現這樣的評價太籠統，不能細緻地評價學生作業情況，於是我把試卷上的“評分等級制”運用到作業批改中去，又對又好的作業為A++，其次為A+、A、B、C、D，學生看到自己的作業等級就明白了自己的作業情況，對學困生我還會適當鼓勵，給予他高一些的等級。你看吧!每次發下作業後，不少同學會高興地向同學炫耀：“我又是滿分作業，我又進步了”等等。我還針對一些學生作業中出現的現象，加一些評語，如：“老師相信你是最棒的!有進步，加油!你的字越來越漂亮了!”

以上就是我在批改數學作業中的一些心得，有很多細節我還要改進，不當之處請各位老師指正!

教師作業批改情況總結範文2

教師專業化的成長過程在一定程度上就是教師專業智慧的生成過程，而專業智慧的生成除了要接受專業化的職前職後培訓以外，教師更需要接受教育實踐性活動的鍛鍊。作為從事教學一線工作的教師，每天都要與學生、教材、教室和作業打交道，能夠與教育實際資源零距離接觸，一定要認識到，這些資源實際上就是自己專業化成長的素材。為此，每一位教師應該積極地投身於挖掘這些資源的活動中，探索出其內在的教育意義。在這一過程中，每位教師可千萬別忘記了作業這一環節，尤其是作業批改記錄，因為，它在一定程度上是教師專業化成長的見證。

所謂作業批改記錄，就是指教師在批改學生作業時，把學生作業中所碰到的這樣那樣的問題進行一個登記、分析、歸納、小結和研究。在日常的教學活動中，許多教師都忽略了這一環節，他們認為沒有必要寫作業批改記錄，在作業本上草率地給上個分數、等級就足夠了，認為寫作業批改記錄是多此一舉，是浪費時間的表現。實際上有這種思想的老師是一位對學生、對自己不負責任的人，同時，這樣的老師也根本沒有認識到作業批改記錄有著其他教學程式無法代替的作用，沒有真正從中找到自身專業發展的根基。殊不知，作業批改記錄這樣一件看似不起眼的小事裡蘊涵著豐富的教師專業化成長意義。

(一)作業批改記錄是教師課堂教學智慧的延伸

教師的課堂教學活動關注的是教師和學生這一特定群體的生命狀態，關注的是教師在課堂教學中所顯現的教育、教學智慧，即如何促使他人和自我生命成長與發展的智慧。從這一意義上來講，教師的課堂教學過程實際上是教師教學和育人智慧的生成過程。但是，在短短的40多分鐘裡，教師很難完成這樣一個充滿智慧而又複雜的過程。為此，教師的課堂教學行為需要向外延伸，其中，給學生布置課後作業就是一種有效的方式。通過作業的批改和審閱，教師可以繼續對學生實施教學指導，這一過程中教師的教學智慧的生成也在繼續。不過，需要注意的是，這時教師的教學智慧不能通過實實在在的課堂環境、多媒體軟體、教學語言和黑板演練來完成，只能通過跨越時空界限的媒介來實現。作業批改記錄這一文字形式的教學研究方式就是最便捷而又最實惠的途徑。通過寫作業批改記錄，教師可以實現與學生跨越時間的對話，可以通過作業本、筆和紙模擬出一個虛擬的教學空間，完成教師課堂教學智慧的繼續生成。

(二)作業批改記錄是教師反思自身教學的鏡子

作業批改記錄不僅僅只是記載著學生在作業寫作過程中存在的問題，更重要的是對這些問題作處了科學的分析，並在分析的基礎上找出了相應的措施，它是教師下次備課的有效憑據，也是改進教學教法的指南針。分析這些問題，就是在一定程度上反思自己的行動，在這一過程中，教師可以針對其專業行為與活動反思;對目前自我專業發展狀況和發展水平反思;對自己在教學中所扮演的重要角色反思，對自己的人格特質(如志向、興趣、潛能、性格等)和自己的工作價值觀反思。通過這些反思，教師將自己的教學經驗上升為實踐智慧，成功實現他人的理論與自我的探索連結。這樣一來，教師的專業行為將得到改進;教學成效將會得到提高;他們的思想將得到洗禮;人格特質和價值觀將得到純化;教師們對自己今後的專業發展方向也將更加清晰。教師會在“決策——實踐～反思——調整決策——再實踐——再反思”的'反覆迴圈過程中提高自己的專業水平，並加深對教學規律的認識理解，從而適應不斷變化著的教育發展要求。因此，作業批改記錄可以幫助教師積極地走向反思.銳意探索先進的教學方法，努力追求課堂教學的精、善、美。

(三)作業批改記錄是教師問題意識培養的載體

作業批改記錄，說到底就是解決一個個學生具體問題的行為。任何一個學生在課程學習上都存在或大或小的問題，任何一個教師，哪怕是最優秀的教師，在教學過程也會存在問題，正是這些問題的存在才決定著教學的必要。對於這些問題，教師一定要正確對待，要把它看成是培養學生和實現自身專業化發展的珍貴資源，因為，這些問題是啟發教師思維的源泉;是他們教學創新的基石;更是他們科學研究的出發點。作業批改記錄首先就在於發現問題，發現問題就意味著教師開始對某個“行為”進行反思，反思的過程就是問題意識培養的過程，是教師專業化發展的關鍵環節。為此，我們可以看出，作業批改記錄的重要功能就是它可以幫助教師不斷地發現教學問題，克服困難，解決問題，是教師問題意識培養的載體。

(四)作業批改記錄是教師科研能力培養的途徑

作業批改記錄，在一定程度上就是教師在研究自己的教學。在這一過程中，教師的教學思想、信念不斷地經受懷疑的考驗，通過質疑、澄清、體驗、追求，消除疑慮，解構藉助“固執的方法”、“權威的方法”、 “先驗的方法”所獲得的不恰當的“個人哲學”，自主地構建獨特的教學思想，並應用這些思想對現實的情境問題進行研究。通過研究，教師的科研意識會得到提高。在科研意識提升的情況下，教師的科研行動步子就會加快。要加快行動的步伐，僅有滿腔的熱情是不夠的，教師會通過提高自身的研究水平來滿足自己研究的衝動，這樣一來，教師會自覺不自覺地學習科研的基本知識，通過有效的培訓和學習，教師就自然懂得怎樣做科研，怎樣說科研，怎樣寫科研，怎樣用科研，他們會在提高教學水平的同時提高自己的研究能力，實現在教學中研究，在研究中教學，教學與科研相長。由此可見，作業批改記錄，不僅僅是教師對學生作業問題的一個書面呈現，它是教師對教學問題深度思考的思想表達，是教師科研能力的反映，也是教師科研能力培養的有效途徑。

(五)作業批改記錄是教師愛的育人智慧的反映

課堂教學活動是一門與其他活動不同的愛的智慧之舉，為此，教師是一個以愛為主題的職業，教育是愛的傳遞和心的呼喚。教師首先是人格之師，其次才是知識之師。作業批改記錄上的點點滴滴，不能簡單地看成是教師筆記的印痕，它是教師愛的表達，是教師為人師表的人格表現。我們可以想像，在昏暗的燈下，老師忙碌了一天，還要拖著疲憊的身軀批改作業，在圈圈點點後，教師還要對每一個同學的作業情況進行登記、分析，寫出作業批改記錄，這是一種無私奉獻的表現，更是對學生、對教育事業負責的愛的表達。然而，在現實中，我們有些老師在作業批改上馬馬虎虎，有的甚至請科代表代勞，這是一種有悖於教師職業道德的行為。眾所周知，教師職業道德修養的核心問題就是要培養教師愛崗敬業精神，可以說，教師“自立立人，自達達人，自強強人”的這種自覺自為的狀態，不僅是教師成為一名合格教師的起點，而且也是成為一名成熟教師的根本條件。為此，我們要倡導甚至要求中國小教師寫作業批改記錄。因為，從作業批改記錄中，我們可以看到教師對工作、對學生、對人民的態度，通過作業批改記錄，教師也可以獲得自身職業操守訓練的機會，更可以培養自己愛的智慧，提高自身的專業化道德素質。

(六)作業批改記錄是教師成長曆程的真實寫照

作業批改記錄不但記載了學生近階段學習中存在的問題，還記錄了教師分析問題、採取措施、解決問題的方式方法，以及學生的理解、接受情況。為此，通過作業批改記錄，我們可以清楚地發現教師如何記錄學生由不會到會，由模糊到清晰，由感知到認識，由認識到評判的整個學習經歷。從這個意義上來講，作業批改記錄是學生成長的日記，是教師一絲不苟、嘔心瀝血的有力見證，是教師辛勤勞動的結晶。勞動的過程就是奮鬥的過程，奮鬥的過程就是成長的過程，由此可見，作業批改記錄也是教師成長曆程的真實寫照。它記錄了一個新教師如何走向成熟;一個成熟的教師如何成為科研骨幹;一個科研骨幹教師如何成為一位名師。它也記錄了教師如何把教學與科研有效結合，如何從一個小小的作業問題深度挖掘成一系列的教育資源，如何使教學行為本身“內在地”成為有意義、有價值的事情，成為富有創造性的勞動。為此，我們可以看出，一篇篇作業批改記錄並不是一顆顆孤零零的珠子，我們把它串起來，它就是一串閃光的珍珠鏈，它能折射出教師的教學實踐從幼稚走向成熟，教學理論認知從膚淺到深刻的光彩，記錄著教師整個成長的歷程。

總之，教師作業批改記錄中簡短的教學總結、深刻的心得體會、鮮明的個性主張、有效的問題診斷和科學的教學解析是教師專業化成長的見證，中國小教師在實際教學工作中千萬不可忽視這一環節，用好了它，不僅利於學生的學習，更利於自身的專業化發展。

教師作業批改情況總結範文3

為保證正常的教學秩序，培養良好的教風，切實提高教學質量，積極推進有效教學，結合教學中的實際問題，我現將本學期省級課題“國小數學作業批改及反饋有效研究”課題的研究情況作如下階段總結，懇請領導們做以批評指正。

一、制定“國小作業批改”的細則

細則要求每次佈置作業都要根據課堂標準要求、教材內容和學生實際，精心設計與佈置作業，並保證作業質量與批改的效果。在設計作業時要做到作業要精癬作業多少要恰當。對後進生的作業要根據學生的弱點佈置，在批改作業方面，批改要精心及時，學困生做到面批面改。

二、對實驗專案的總看法

這學期通過對制定細則的落實，加強了作業佈置與課堂教學內容的緊密聯絡，明確了作業量和批改的具體要求。有利於學生對知識的理解和鞏固。具體在形式上體現在書面作業、口頭作業、以及動手實踐性作業，堅持多樣化作業，重視綜合性作業的設計和佈置，既重基礎，又重綜合運用，並考慮學生的差異性和學生接受程度的差異性。學困生面批面改提高了質量，起到了“減負增效”的作用，提高了教學質量。

三、取得的一些效果

1、教師及時認真細緻的批改作業可以讓教師瞭解到學生對知識的掌握情況，以便對學生進行分類輔導，並及時發現自己教學中的不足，及時反思，及時改進，全面提升教學質量。

2、批改作業除了給學生打等級之外，並給部分學生按他的作業特點給寫上不同的激勵性評語，以此給學生指出不足或提出新的要求並鼓勵學生大膽學習。

3、由於學生之間存在著差異，教師對學生作業佈置實施分層次，讓一般學生對自己學習有很大的信心，優等生產生更強的學習慾望。

四、建立錯題記錄本

讓學生把做過的題、自己最容易錯的題、錯誤率高的題摘記在自己的錯題本上，並根據內容在整理幾道型別相同的題，教師在教完一單元的內容後，把學生易錯的主要的型別題印發給學生再次操練，然後師生共同評講。

上述幾點是我們一線教師的點滴嘗試，作業是學生成長的履歷，激發著學生成長的積極情感、態度、價值觀，每一次作業都成為學生成長的生長點。學生對待作業的態度也就應該成為一種生活態度，讓學生在作業過程中體驗幸福和快樂、苦惱和辛勞。有行動就有希望。我堅信，只要不斷實踐，不斷反思，在前進中反思，在反思中前進，教育的明天會越來越美好!

教師作業批改情況總結範文4

由於我上週請假不在學校，錯過了一次互相學習如何更好地批改作業的機會。回來後我又趕緊請辦公室其他老師挑出幾本作業能讓我依次學習一下。通過看別的班的老師批改作業，我馬上意識到互相學習是一股多麼強大的力量。

一、彙報檢查情況

我認真學習了別的班的綜合作業本，作文本，書寫本，學習他們改作業的多種形式，對作業的要求格式。其中三一班的綜合作業本給我留下了深刻印象：乾淨、整潔、字型工整。看他們班的作業就是一種賞心悅目、一種享受。其他幾位老師，如三八班郭老師、三五班代老師，每次的綜合作業本評語都細緻入微，點出優缺點。相當認真、仔細，值得我學習。

二、作業批改亮點

1、教師批閱規範，細緻、及時，並且能結合學生的年齡特點，分別用紅花、笑臉、蘋果、“你真棒!”等給予鼓勵，這很好的激發了學生完成作業的興趣。

2、對學生出錯的地方，老師及時輔導，學生進行了訂正。

3、注重造句、寫話的訓練，每週的作文反覆修改，每週的小練筆。

三、努力方向

1、今後改作業一定要做到保質保量。

2、注重個性化批語的鼓勵效果。

3、佈置作業儘量避免機械化，枯燥化，突出重難點。