班主任工作點滴體會
班主任是班級工作的管理者和引導者，是學校與學生、家長之間溝通聯絡的紐帶和橋樑。如何發揮這一管理核心的作用，組織和協調內外各種教育的力量，最有效地發揮班級的凝聚力，是每位班主任關注的問題。下面是我工作的一點體會：
一、走進學生的心田，研究並理解學生；因人而異，因材施教。
只有和學生進行親密的思想交流，親近和愛孩子，才能順利開展班主任工作。為此，我瞭解全班主要的優缺點並分析其原因所在，瞭解家長普遍的文化層次，瞭解學生的生活環境，找到亟待糾正的弱點；我又研究學生的個性特徵，開展有針對性的工作。
這樣，我知道了我的學生很單純、有上進心，但生性活潑、好動，不少人自由、散漫、紀律性差。知道了班上有十名左右學困生，他們有的邊學邊玩；有的基礎差、學習不得法、吃力，作業錯得多。還有的是因為家長把孩子託給小餐桌，不聞不問，導致孩子常常不做作業。我有計劃、有步驟地利用放學時間和家長通話或見面，幾乎每天交流一批，常抓不懈，盯到家長不得不管，孩子不得不學、不得不補全作業為止。
我還發現，本班的家長大多是工人、打工者、個體戶，文化層次普遍不高，能輔導孩子的不多。所以，我著重指導家長從學習態度上幫助孩子。
指導的過程中，我發現不少孩子的家庭情況很特殊，便重點在師生感情中融入親情。
“親其師而信其道”，這是古已有之的一句話，說明了教育效果與師生感情的關係。因為親情是人世間至真至美的感情，它蘊藏著無私、寬容與博大的愛。所以在師生感情中融入親情，會使教育取得更為理想的效果。
如李同學從小失去母親，家人對他過於寬容，導致該生長期貪玩、逃避做作業、喜歡打鬧，讓各科老師苦不堪言。張同學的媽媽患精神病，爸爸打工，生活環境極差，晚上居無定所，經常吃不飽、穿不暖，練習冊少了三次，影印了三次，天天補作業。雖然與他們的爸爸多次溝通，卻沒有效果。我理解家長的難處，便從生活和學習上全面關心他們，彌補他們缺失的母愛。兩個孩子均取得了不同程度的進步。特別是張同學，現在已注意添減衣服了，講衛生了，數學成績也由三、四十分上升為及格。
談到著名的“皮革馬力翁”效應，人們喜歡把它稱為“期望效應”。據說，美國哈佛大學的著名心理學家羅森塔爾和雅各布森教授帶著實驗小組走進一所普通的國小，他們在6個年級的18個班裡隨機抽取了部分學生，然後把名單交給老師，並鄭重地說，名單上的這些學生是最有發展潛能的學生，並再三囑託教師在不告訴學生本人的情況下注意長期觀察。8個月後，他回到該國小驚喜地發現，名單上的學生不但在學習成績和智力表現方面有了明顯的進步，而且在興趣、品味、師生關係等方面都有了很大的變化，這一現象便被稱為“期望效應”。這裡，羅森塔爾和雅各布森提出的“假資訊”，實際上使教師對這些孩子產生了較高的期望，使教師注意賞識這些學生，這種賞識使學生在接受了教師滲透在教育教學過程中的積極資訊後，會按照教師所期望的方向和水平來重塑自我，調整自我，從而產生了神奇的效應。
我們何不把這個效應應用於教育呢？對孩子多一點賞識，相信他肯定行，並且努力使他覺得自己能行，尤其對那些在學習上有困難的孩子，多一句鼓勵的話，多一個充滿信任的眼神，多一個引起孩子共鳴的.手勢或表情，少一份怨艾，就一定會培養出一個充滿自信的、一天天成長、一天天進步、逐步走向成功的孩子。
如潘同學是個學困生，再差我也耐著性子慢慢講解多遍，並不斷地鼓勵他，。嚴同學是剛轉來的學生，家長坦率地告訴我，轉學的原因是孩子不學、人家老師已放棄他了。我從他們的課堂上、作業中找出他們的點點亮點，增強他們的信心。兩人這學期的數學均已逐步由及格進入良好行列。
指導的過程中，我還發現不少家長沒有足夠的耐心幫孩子糾正毛病，喜歡簡單粗暴地責罵或毆打孩子或無原則地遷就、溺愛孩子；有的又是另一種極端的追求完美的態度，只要孩子有點小疏忽，就會否決孩子的所有努力等等。我區別對待，對家長心理疏導，為孩子的健康成長鋪路。
二、組建和培養幹部隊伍，發揮 “以點帶面”的作用。
高雯靜和戴雨萱是我精心培養的班幹部，原來一個膽小，一個自由散漫。而當選的幹部應具有較強的號召力和自我管理能力，所以我大力表揚她們的優點，宣傳她們的先進事蹟，幫助她們樹立威信。
我在鼓勵幹部大膽工作、指點他們工作方法的同時，更嚴格地要求幹部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模範帶頭作用。我常開會總結、表揚、批評，培養幹部團結協作的精神，力圖通過幹部這個小集體建立正確、健全的輿-論，帶動整個班集體形成組織性、紀律性和進取心。我班的小助手得到各科老師的普遍好評。
三、以強化常規訓練為抓手帶動班集體工作。
我注重紮實有效地加強學生的常規訓練。訓練的內容包括《國小生守則》和《國小生日常行為規範》要求的課堂常規、集會和出操常規、衛生常規、勞動常規以及路隊常規等等諸多方面。為配合大隊部開展的“消除陋習，爭做文明學生”的活動，我班學生人手一份《守則》和《行為規範》。熟記、對照，召開主題班會，整個班集體隨時表現出“活而不亂、嚴而不死”的良好班風班貌。
四、激發學生的競爭意識。
有競爭才有動力。我根據學校工作安排和本班實際情況，擬定全班與小組在知識、能力、情感等方面的遠、近期目標，注重在班內掀起激烈的、持久的競爭活動，強調 “互助”、“友好”的競爭而不是“敵視”和“保守”的競爭。從集體活動的表現、班級榮譽的爭娶留給老師的印象以及個人獲獎情況等等多個方面激發全班由整體到個人的與外班的競爭意識，培養集體主義精神。我還設立定期評價制度，建立互助小組，促使差生取得更大進步，共同實現個人、小組與集體奮鬥的目標。為此，我班獲得了各種榮譽。
五、為學生提供展示才藝的舞臺。
每次的班隊活動，我都讓學生充分展示自己的才能。在 “元旦聯歡會”上，杭同學一手負責了下載歌曲、樂曲和播放配樂等等，儼然一名小DJ。幾位女生的優美舞蹈也讓全班大開眼界。唱歌、相聲、小品、溜溜球等表演，充分展現了各個層次的孩子們的才藝。孩子們的最後一個節目是奉獻給老師的深情，他們在歌舞中編排了一段插曲，即邀請我和科任老師登臺，讓我們置身於鮮花叢中接受致敬。他們深情朗誦了“老師，您好”的課文片段，感染了全班學生齊聲吟誦。那一刻，我切實地感到了孩子們的愛的回報，抑制不住熱淚盈眶。此情此景將永遠溫暖著我，激勵我努力工作。
我最後的體會是，認真記載班主任手冊很有必要，它幫助我總結、回顧、提高。
