教師退休感言發表

在前不久，讀得一篇在《中國教師報》發表的文章：《一位老教師的退休感言》，文中陳老師真摯的話語，深深地打動了我。 在陳老師的字裡行間洋溢著作為一名教師的幸福，他在與學 生相處中是那麼的快樂和欣慰。

師愛是一種最高尚的愛。因為師愛不僅是我們每個教師出 於賴以為職業的愛，更因為我們肩付著祖國的未來和民族的希 望，肩負著振興中華的重任。

贊可夫說：“當教師必不可少的甚至幾乎是最主要的品質，就是要熱愛兒童。”英國教育家羅素指出：“凡是教師缺乏愛的地 方，無論是品格還是智慧，都不能充分地或自由地發展。師愛， 從內容上表現在深入細緻地瞭解學生，真心實意地關心學生，充 分尊重、信任學生，嚴格地要求學生等。對學生的愛不同於父母 對子女的天然之愛，它蘊含更多的社會內容，具有廣泛的社會意 義。

對學生的態度常常反映學生所在集體，甚至是社會對他的某 種評價。因此，學生往往把教師對自己的關懷、愛護、信任等與 教師對自己的評價聯絡在一起，同自己的集體中的地位和人格價 值聯絡在一起。一句話有時能改變一個學生的一生。於是教師的 這種情感實際上就轉化為一種社會環境因素在每個學生心目中 具有不同尋常的。

老師對學生的愛，會被學生內化為對教師的愛，進而把這種愛遷移到教師所教的學科上，正所謂“親其師，信其道”而“樂 其道”，因此愛的教育是我們教學上的巨大推動力。教師關心學 生，就能載起我們教育界稱之為嚴格要求的那條很難駕馭的小 舟。沒有這種關心，小舟就會擱淺，用任何努力也無法使它移動。 教師熱愛學生有助於學生良好品格的培養；有利於創造活潑、生 動的學習氛圍，使學生保持良好的學習狀態；有利於而這一 切，都是做好教育工作必不可少的條件。

教師對學生的愛需要對學生傾注相當的熱情，對其各方面給予關注，愛將教學中存在的師生的“我”與“你”的關係，變 成了“我們”的關係。愛使教師與學生相互依存中取得心靈達到 溝通，共同分享成功的歡樂，分擔挫折的煩惱。和諧的師生關係， 是促進學生學習的強勁動力。愛生是衡量一個教師師德水平的一 把基本尺子。愛是一門藝術，能愛是一個層面，善愛則是另一個 層面。作為教師，因此，教師要做到能愛、善愛。要愛學生成長 過程中的每一微小“閃光點”，要愛他們具有極大的可塑性。要 愛他們在教育過程中的主體能動性；要愛他們成長過程中孕育出 來才一串串教育勞動成果。“愛”要以愛動其心，以嚴導其行； “愛”要以理解、尊重、信任為基礎；“愛”要一視同仁，持之 以恆；“愛”要面向全體學生。

沒有愛便沒有教育，唯有心裡時刻裝著學生，學生心裡才能有你 這個老師。尤其是後進生，愛之深切，才能喚起他們奮發向上的 勇氣、信心和激情。但光愛不嚴，師生關係極其融洽，像朋友難

道不好嗎？打打鬧鬧，嘻嘻笑笑，失去了教師最基本的尊嚴，將會造成學生對教師的要求不執行或執行不力，因為學生認為反正我和教師關係好，我不做、不聽，老師又不會怎樣，這樣，良好的學習風氣無法形成。

對學生不僅要給予關心、愛護、幫助、鼓勵、鞭策、指點、引導、開導，使師生之間關係融洽、自由、和睦，而且要對學生嚴格要求，嚴加管教，使師生之間有一定的距離。唯有做到寬嚴適度，嚴愛統一，方能有效地培養學生良好思想品質、行為習慣。常言道：“嚴師出高徒”“教不嚴，師之惰”“愛必嚴，嚴是愛”。

對學生一味地嚴格，不給學生以關懷、體諒，表面上看，學生非常聽話，甚至做得很好，學生也能遵守各項制度，在一般人眼中，有良好的班風，是一個不錯的班級，但時間長了，學生見了老師就像老鼠見了老貓一樣，害怕之至。學生長時間處於這樣一種被動壓抑之中，將對學生的身心產生一種不良影響，從而導致厭學、退學、逃學、輟學等。愛與嚴是辯證統一的。

愛不僅僅是對學生的付出，同時也是自己的收穫。立足於熱愛學生的教育是成功教育的原動力。正如陶行知先生說的“捧著一顆心來，不帶半根草去”，這正是教師無私奉獻愛心的典範，也只有達到這種境界的教師才能更好地在教育這項工作中實現主觀與客觀，個人與社會的統一，才能更好地實現教師的人生價值，也才能在教育中獲得喜悅。讓我以蘇霍姆林斯基的一段話作為結束語：“如果每個兒童的喜悅和苦惱都敲打著你的心，引起你的思考、關心和擔心，那你就勇敢地選擇崇高的教師工作作為自己的職業吧，你在其中才能找到創造的喜悅。”正是因為愛，所以才會有創造的喜悅。所以，熱愛學生，才能獲得教育的喜悅。

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