基於職業生涯規劃的個性化就業指導

在當今資訊化和國際化的社會裡，大學生就業呈現多元化、多方位、多層次的發展趨勢，千篇一律的標準化人才培養模式已經不能滿足社會需求。近年來，對大學生加個性化就業指導教育的重要意義已被高校普遍認同，許多高校也已紛紛採取措施推進這項工作。但與已開發國家相比，我國開展職業規劃輔導起步比較晚。從實施的情況來看，在指導的內容上目前尚停留在一般的巨集觀就業指導上，主要通過開設選修課或舉辦一些就業講座，傳授職業生涯理論和就業形勢方面的基本知識;在教育物件上主要面對畢業班學生，教育的深度和廣度很有限，使實施效果不佳。因此，應積極開展基於職業生涯規劃的個性化就業指導，幫助學生找到適合自己發展的崗位，實現充分就業。

一、基於職業生涯規劃的個性化就業指導內涵

個性化就業指導是根據學生個性差異進行因人而異的就業指導。它是在尊重個體差異性、多樣化的基礎上，為學生提供專業化、針對性的就業指導，引導學生自我發展、自我完善，促進學生個性化就業和多元化發展。[1]基於職業生涯規劃的個性化就業指導是以大學生職業生涯規劃教育為切入點，幫助大學生客觀分析自我和職業，正確把握就業形勢和社會需求，儘早確實職業生涯目標，科學制定職業生涯規劃。並在大學生實施和調整評估職業生涯規劃過程中，有針對性地進行個性化就業指導。

二、個性化就業指導過程中存在的問題

1、高校對個性化就業指導的認識不足

很多高校對就業指導在認識上、觀念上不到位，將就業率作為就業工作的指揮棒，片面強調就業指導的實用性、技巧性，不能為學生的職業生涯規劃提供有針對性地指導和服務。只是通過開展職業規劃大賽、講座等活動對大學生就業進行巨集觀指導，幫助大學生掌握職業規劃的基本方法，瞭解就業政策與就業形勢、簡歷製作與求職技巧等，強調就業指導的共性、全體性，對學生的個性塑造、潛能開發缺乏專門的職業能力測試和創業能力的引導。實際上，僅僅侷限於這種巨集觀層面上的職業生涯規劃指導是難以取得實效的。因為學生職業規劃意識淡薄，主動開展職業規劃的學生不多;從事就業輔導的`老師與學生的比例失調，學生得不到全方位精細化個性化指導;而且完成這個動態的長期的職業生涯規劃需要毅力，學生很容易半途而廢。

2、個性化就業指導的師資隊伍水平不高

目前高校從事就業指導的師資隊伍主要是輔導員和招生就業處的工作人員，整體師資隊伍專業化水平不高，這些人大多專業不對口，很少參加培訓和到企業體驗學習，對就業指導內容、學生需求、就業市場現狀和職業生涯規劃的知識一知半解。而且他們每天忙於繁雜瑣碎的日常工作，沒有足夠的時間和精力去學習和研究就業形勢、就業指導方式方法等，不能很好地應對學生在職業規劃和求職過程中出現的問題。他們在就業指導中只能是臨陣磨槍，缺乏針對性和新穎性，導致指導的效果不明顯，使學生對就業指導和職業規劃缺乏興趣。

3、就業指導和職業生涯規劃教育缺乏精細化和全程化

我國就業指導課從選修課轉為必修課的時間較短，尚未形成成熟的個性化就業指導模式，就業指導和職業生涯規劃教育缺乏精細化和全程化。開設的就業指導課教學內容和形式陳舊，課題上較少有互動式教學，更少有針對性的輔導，而且課程教學內容大多是針對畢業生普遍存在的就業問題進行講解，很難解決學生個體在各類就業過程中所面臨的困惑，不能從大一開始，引導學生從自身的專業、特長、興趣愛好以及當前企業的崗位要求進行職業規劃和就業指導，導致學生對自我職業狀況、崗位匹配度等了解不夠。

三、個性化就業指導工作改進的對策

基於以上高校個性化就業指導工作存在的不足分析，在實證研究基礎上，以學生就業為導向，構建基於職業生涯規劃教育的個性化就業指導模式，提出以下幾點新時期高校個性化就業指導工作改進的對策。

1、完善個性化就業指導課程體系，加強課程的實踐性和針對性

我國就業相關部門的行政管理職能比較突出，弱化了大學生就業指導的教育和服務功能，目前的就業指導大都是一種典型的功利主義指導觀，只針對畢業生開展工作，實際上就業指導應該是一整套全程化就業指導課程體系。[2]在指導方式上，要以常設就業指導課程為基礎，開設系列專題講座;以團體輔導為主，介入個體諮詢、跟蹤服務，鞏固團體輔導的效果。在指導內容上全程規劃，分層次、分專業、分就業類別、分階段細化就業內容，對學生的職業發展、就業觀念、擇業、創業等多個方面進行鍼對性輔導，指導學生進行職業規劃，拓展和提升學生的能力和素質，實現就業指導效果的最優化。在就業指導課程教學方法上分四大模組：一是以授課為主，結合專業介紹、專業就業形勢進行專題講授，瞭解與專業相關的職業;二是以講座為主，邀請企業家、知名校友、專業教師開設系列主題講座;三是以社會實踐為主，由學生利用假期頂崗實習實踐，開展就業市場調研;四是以測評為主，開展職業測評、職業規劃輔導、個別諮詢、心理測試等，為學生職業規劃提供理性參考和科學依據。

2、開展職業生涯精細化個性化輔導，強調“一對一”指導實效

職業生涯輔導是一項需長期重視個體的工作，應以個體或小團體的形式進行，輔導要重細節、重過程、重落實、重效果，充分尊重學生的個體差異，通過一對一、面對面的談話為每一個學生制定個性化的職業生涯規劃方案。並跟蹤指導，細化到班級的日常管理中，幫助學生解決實實在在的問題，彌補學校巨集觀層面上就業指導的不足。通過多年實踐印證，一對一就業指導及其工作模式更能促進學生理性並積極就業，是學生最樂於接受且輔導效果明顯的指導方式。一對一具體指導方案為：與學生建立一對一關係，結合霍蘭德職業測評分析，幫助學生全面瞭解自己的性格、興趣、價值觀和職業能力和傾向，以及就業的優劣勢。並針對他的幾個職業傾向開展職業資訊分析，達到合理定位、實現人職匹配的目的。然後對學生的學習、求職情況進行追蹤、反饋與迴圈“一對一”精細化指導。

3、提高個性化就業指導師資隊伍水平，建立同伴互助就業群體

加強高校就業指導隊伍的專業化、職業化、專家化建設是當前就業指導工作的重中之重。要適應新形勢下就業工作發展的需要，高校應該把職業發展和就業指導師資隊伍建設作為學校教師隊伍的建設內容。通過對其進行系統學習培訓、到企業掛職，介入各類職業的職業素質要求，為學生提供職業能力傾向分析，為學生職業生涯規劃提供參考、就業輔導等。另外，輔導員同其他教師一樣，是一種學術職業。在探索就業指導方式方法的過程中，每一步都伴隨著問題和困惑，建立同伴互助就業群體，能加快輔導員隊伍專業化程序。就業指導師可以集體備課，就就業指導過程中遇到的問題深層次研討，實現經驗共享，提高整體師資隊伍職業諮詢能力和就業指導能力。