教育教學監控制度

一、教育教學監控的目的。

1、全面評估學校教師教育教學質量，確保我校教育教學改革工作的進一步深入和順利進行。

2、通過檢查糾偏，改進學校行政管理措施及教師教學行為，落實教育教學崗位責任制。通過調研激勵學校教師主動發展，總結經驗，反思不足，促進教育教學質量的有效提升。

3、通過實施，獲取經驗，探索一條監控、管理教育教學質量的有效途徑。

二、教育教學監控的內容和方法。

檢測內容和方法力圖體現全面貫徹教育方針，實施素質教育的要求和新課改精神，提高教育質量，突出培養學生的創新精神和實踐能力。

1、監控內容

教育教學是學生的全面發展、教學任務的全面完成程度和優劣狀況。它包括兩個方面的內容：一是學生學業的質量，二是教師教學的質量。因而，我們的教育、教學質量監控工作，主要通過對這兩方面內容的檢測進行。

2、監控方法

採用集中檢測與日常檢測相結合、全員檢測和隨機抽測相結合、檢測與指導相結合、自檢與互檢相結合的方式，對學生學習和教師教學的全過程進行監控。

（1）集中檢測

接受上級教育部門（市區）定期或不定期組織開展的集中檢測工作。 集中檢測的物件為學生，主要檢測學生的學業質量。從內容上看，它既包括對學習結果的抽測，也包括對學習過程的監控。目前，學生學業質量集中檢測形式包括水平性評價的檢測和發展性評價的檢測兩種。

①水平性評價的檢測。一般採用紙筆考試的方式，檢測全校或部分年級的某一學科，全面考查學科學習目標的達成度，屬於目標參照的水平評價。考試命題的依據是課程標準。全校的檢測由校統一命題，測試後，校長將進行全面的質量分析，總結取得的成績和進步、存在的問題，制定有針對性的改進措施。教導處將對各班作檢測後的質量分析，對班級的教學工作及時調控。

②發展性評價的檢測。一般採用非紙筆考試方式（或結合紙筆），重過程性、發展性。例如日常口語交際、實驗操作、表現性評價、研究性學習檔案抽檢等。（成長記錄檔案）

③對教師教學質量的抽測。對所有教學活動、各個教學環節、各種教學管理制度等進行經常性的隨機抽查、調研和反饋。實施推門聽課制度，有計劃地隨機調研教師的課堂教學情況、教學計劃落實情況、備課和作業批改等情況。採取對學生、社會不定期問卷調查的方法，調研本學科教師的教學情況。

四、教育教學監控的組織機構及職責。

建立校長室、教導處、教科室質量監控體系，實施分層目標管理，

充分發揮質量監控體系的功能。

1、組成以校長室、教導處、教研組為主的學校教育教學監控組織機構

（1）校長室對全校教育教學質量承擔行政管理責任。如：課程改革實驗的計劃、進度、措施的執行及落實；校級教學質量監控措施的制定等。

（2）教導處負責對學校教學工作的具體監控。

①不定期對各學科執行課程標準、教學計劃、教學進度、課時安排等進行監控。

②通過各學科教研組活動、骨幹教師培訓班、組織評優課、研究課、論文評選、講座等活動提高教師業務素質，發揮優秀教師在教育教學質量監控中的作用。

③根據各學科課程計劃定期組織階段性檢測，調研各學科教學質量，並進行分析統計，做好學科質量調研報告。

2、建立學校教育教學監控組織機構。

（1）成立學校質量監控領導小組，由校長室、教導處人員組成，制定和實施學校質量監控方案，各學科教研組具體實施。

（2）學校監控領導小組成員定期檢查各教研組備課上課、作業批改、補差等情況，教導處每學期分期中和期末組織兩次對學校教育教學工作進行分析，期末形成一份學校教育、教學質量分析報告。

（3）教師經常性開展學生學業質量的過程性檢測工作，及時掌握學生的學習情況，調整教學方法，有效促進教學質量的提高。

教育教學監控制度 [篇2]

為了推進素質教育和新課程的全面實施，促進了學校教師質量觀、學生觀、評價觀的更新，為了加強對教師教學過程、學生學習表現結果的監測和調控，促進教學質量穩步提高，特制定土門子國小。

一、指導思想：

1、明確教學質量與監控的關係。在學校工作中，教學質量與監控始終是教學管理工作中對立、統一的兩個方面。監控是一種手段，提高教學質量才是目的。在推進素質教育，新課程改革的情況下，必須改革教學質量監控的內容和方式，淡化監控者與被監控者之間的界線，樹立全員質量監控的觀念，使學校管理者與教師、學生之間消除對立，形成共識。充分發揮師生在監控過程中的主觀能動作用，使監控的作用從單純的監督、檢查、評價嚮導向、激勵、改進的方向發展。

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