關於評語改革的ABC

操行評語是老師對學生學業和品行的綜合評價，是連線師生感情的橋樑和紐帶。實踐表明，有的學生表現平平，甚至有的各方面表現都比較差，這樣的評語較難寫。要求老師既要捕捉閃光點，充分肯定長處，又要巧妙地指出不足，使他們明確努力方向。我體會，寫評語要做到“三要”：

一要留心觀察。沒有對學生全面細緻地觀察，學生評語就會缺乏針對性。為了更好地瞭解學生，我對20名後進生在校的表現，一一記在本子上，還通過家訪、任課教師和同學等多種渠道，儘可能地全面瞭解學生。我班有個叫李勇的男孩，性格內向，不愛說話，與同學不合群，做事慢，學習較差，但聽講專心，上課紀律好。通過家訪，我瞭解到，這個學生是早產兒；通過開展“誇誇我的孩子”活動，瞭解到他有愛琢磨事的特點；有一天手工課後，孩子們都在操場上玩，唯獨李勇把自己剪下的廢紙片認真地撿了起來；學生們課間嬉鬧，不小心把的鉛筆拿打翻在地上，他不聲不響地撿了起來……我把這些都記錄在本子上。隨著記錄越來越多，對學生們瞭解也越來越深。

二要認真分析。在掌握了學生大量情況的基礎上，要求教師利用教育學、心理學知識，以及工作經驗，做好梳理、分析的工作。例如上面提到的李勇，他動作慢、性格內向、不愛說話等特點都與他是早產兒，先天發育有直接關係；同齡孩子不願理他，導致他不合群、性格懦弱、心理封閉等特點；認真地收拾桌面和地上的'碎紙，說明他做事認真紮實；鉛筆盒被同學打翻他卻不吵不鬧，一方面說明他性格懦弱；另一方面也說明他不計較小事，對同學寬容忍讓。

三要科學議價。教師對學生的評語首先要準確，公正，客觀，讓人一看是這個學生而不是另一個學生，肯定成績和指出缺點要恰如其分，尤其是給後進生寫評語，更要多肯定成績，巧妙地提希望；其次，要用兒童化的語言，使學生感到親切，像在談心。再次，要儘可能全面地反映學生的表現，更要注意突出學生的個性。我給李勇寫了這樣的評語：你是個懂事的好學生。上課的時候看到你專注的神情，老師真願意多看你幾眼。同學們都在操場上玩，你卻在認真收拾衛生，老師真為你感動。悄悄告訴你，當同學們一致推選你入隊時，老師也投了你一票。還記得嗎？鉛筆盒被同學打翻了，你不聲不響地撿起來，你真是個寬容的小男子漢。新的一年裡，繼續做一個小男子漢，多鍛鍊、敢說話、學習進步，好嗎？老師相信你！