2016猶太人早教的11個要點

世界上猶太人的數量大約有一千六百萬人。如果以世界人口六十億來計算的話，他們只不過佔了0.27%而已。然而猶太人當中卻生成了很多的天才，像愛因斯坦、佛洛依德、伯格森、卡夫卡、海涅、蕭邦、門德爾鬆、梅紐因、夏卡爾、卓別林等，不勝列舉。為什麼猶太人有這麼多天才呢?答案很簡單，因為猶太人的幼兒教育進行得非常好。讓我們來看看猶太人早教的11個點。

　　1、豐富的文化底蘊。

猶太人在長期的民族災難中,背井離鄉,流散於世界各地。他們頑強地保持著自己的文化,同時也吸引了所在國的文化精華。

猶太民族傑出的科學創造力,源於這個民族特有的開放式社會文化生態。他們喜歡古典音樂,所以有非常深厚的人文素養。像愛因斯坦、海涅、蕭邦、門德爾鬆,美國的原子彈之父奧本海默、心理學家弗洛姆等,都是在這種複合型文化生態下破土而出的科學人才。

　　2、執著的教育追求。

國外一位作家寫道:猶太人家庭在學問方面應受到高度評價,在這方面非猶太人的家庭相形見絀。這個因素,構成了其他一切差異的基礎。愛因斯坦的成就,也與他在童年時代受到良好教育有關。這得益於他母親的音樂薰陶，得益於叔父的數字啟蒙,得益於父親在他做出了蹩腳的小板凳後仍加以鼓勵的情感教育。聯合國教科文組織1998年的一次調查表明,在以猶太人為主的以色列,14歲以上的以色列人平均每月讀一本書,全國 450萬人,就有l00萬人辦有圖書證。

　　3、理性的思維方式。

諾貝爾獎獲得者、美籍猶太人赫伯特.布郎說:我的祖父常問我,為什麼今天與其他日子不同呢?他總是讓我自己提出問題,自己找出理由,然後讓我自己知道為什麼。我的整個童年時代,父母都鼓勵我提出疑問,從不教育我依靠信仰去接受一件事物,而是一切都求之於理。我以為,這一點是猶太人的教育比其他人略勝一籌的地方。幾乎每個猶太家庭的孩子都要回答這一個問題:假如有一天你的房子被燒燬,你將帶什麼東西逃跑呢?要是孩子回答是錢或鑽石,母親將進一步問:有一種沒有形狀、沒有顏色、沒有氣味的寶貝,你知道是什麼呢?要是孩子回答不出來,母親就會說:孩子,你要帶走的不是錢,也不是鑽石,而是智慧。因為智慧是任何人都搶不走的,你只要活著,智慧就永遠跟著你。猶太人一心追求知識,並以不同尋常的方式運用知識來謀生的特點代代相傳。

　　4、永恆的探求心境。

猶太家庭不但重視知識,而且重視才能。他們把僅有知識而沒有才能的人喻為 "揹著很多書本的驢子"。他們崇尚創新,認為沒有創新的學習只是一種模仿,學習應該以思考為基礎,要敢於懷疑,隨時發問。懷疑是開啟智慧大門的鑰匙,知道越多,就越會發生懷疑,而問題也就隨之增加。所以,許多猶末人家庭裡碰到放學的孩予,第一句話就是:你又提問題了嗎?有人稱猶太民族是一個企圖揭示自然和人類祕密的哲學家民族。喜歡思考巨集觀的、深層次的問題,喜歡抽象,喜歡邏輯,鑄成了猶太人家庭教育的核心。

　　5、感受學習像蜂蜜一樣甜美。

學習真的很沒有意思嗎?在以色列教給孩子們的是學習是有趣的,所以孩子們把學校當成比什麼地方都有趣而開心的地方,剛入國小的第一天讓孩子們認識(學習的'甜美)。教師在新生入校時,在一塊乾淨的聖經板用蜂蜜寫字,老師帶領孩子認這些字後會讓孩子們把這些字舔吃掉,而後還會給孩子們一些糖果。孩子本來不知道學習是個什麼東西,學校是個什麼所在,而通過老師的行為,讓孩子在第一步感受到原來學習是這麼好的事,是這麼有意思的事,從心理真正感受到學習象蜂蜜一樣甜。那麼他們就不會對學習產生恐懼了。

　　6、教授動腦的習慣。

仔細觀察猶太人的教育方式不難發現猶太人並非天生聰明,而是努力在開發孩子的智力,使孩子們更加聰明。他們在學校或家庭形成一個讓孩子動腦的氛圍。教育孩子動腦,並不意味著讓孩子看各種各樣的書和解各種各樣的題,而是根據仔細觀察孩子所關心的問題和興趣、特長及潛在能力，併為開發這些潛在的能力作出相對應的指導。同時,有意識的引導孩子在優美古典音樂環境裡,展開各種聯想,讓孩子儘可能多的瞭解並體驗更多的事物和現象,培養孩子開放式的思維方式。

　　7、不是給一條魚，而是教怎麼釣魚。

猶太人不以教孩子學問作為目的,他們認為學習學問、並教孩子把學問變為自己的過程才是教育。所以他們選擇的是找出原理、培養應用能力的教育模式。

　　8、不斷進行的對話。

猶太人教育的核心是對話法,以色列的孩子非常吵鬧,而且話多。如果以我國的觀點看,孩子如果接大人話尾,是沒有教養、沒有禮貌的。但是猶太人並不這樣認為,他們沒把孩子作為教育的物件,而是和大人同等對待,和大人一起討論的對話式的教育方法。此種教育方式就需要父母和老師要有相當的耐心和忍耐力。例如：以色列的孩子鬧著要玩具,他們的父母可能會用好幾個小時的時間向孩子說明為什麼不能買的道理,當然父母也會聽取孩子的想法。所以,在以色列隨處可見父母和孩子爭論的場面。在學校上課也是如此。在以色列教師講課,孩子在那裡靜靜地聽老師講課的學習方式是無法想象的。老師的話音未落,孩子們便會爭先恐後的提問、討論。而老師成了旁聽者,等孩子討論結束後收集並整理每個意見後確定結論。如在討論中孩子各執主張爭吵起來的話,教師會給孩子們各自辯論的機會,之後給予指出錯誤。這過程不是判決過程,而是讓孩子自我檢討和以多種方法解決問題的思考過程。就這樣孩子和教師圍坐在一起討論的樣子就象小型國會的情景。這就是以色列教育的核心方法――對話法。

　　9、遊戲和學習同步寓教於樂。

以色列的孩子不管去哪裡都會三五成群,孩子們更喜歡多人一起玩耍。遊戲是社會的縮小版,孩子在遊戲的過程中,學到遵守規則的方法,尋找解決問題的方法,齊心協力獲勝的方法等。

　　10、用反省代替體罰。

猶太人父母從不打孩子。我們的觀點上講,即使是體罰的情況下,媽媽也不高聲,只是和孩子對話,看著為自己的立場考慮的媽媽,絲毫沒有冤屈,而是通過對話過程中真心領悟到自己的過錯,為了在體罰的情況下不高聲責罵,需要父母有足夠的人情味和忍耐性。

　　11、每晚給孩子講故事書。

猶太人父母總是為床上的孩子講故事書。給要入睡的孩子唸書聽,孩子聽著聽著就會入睡。在孩子的枕頭邊講故事,可提高孩子的語言能力;給學話的孩子唸書可提高孩子的詞彙能力。通過爸爸媽媽給孩子講故事,可以培養孩子的豐富的情感、想象力和對父母的愛及信賴感。