國小四年級慈母情深教學設計

《慈母情深》是篇略讀課文，主要講述了樑曉聲自幼家境貧困，卻喜歡上了一本書，問母親要錢買書的情感經歷。下面是關於慈母情深教學設計，歡迎參考!

[學習目標]

1、理解和積累本課“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，通過品味課文中描寫母親言行的詞句，感悟母親的深深的愛。

3、感受慈母情深，體驗人間至深至愛親情，理解親情無價。

[教學重難點]

在感受、體驗和傾訴中理解深沉的母愛以及“我”對母親的感激之情

[教學設想]

《慈母情深》是篇略讀課文，主要講述了樑曉聲自幼家境貧困，卻喜歡上了一本書，問母親要錢買書的情感經歷。“我一直想買一本《青年近衛軍》，以至於想得整天失魂落魄 。於是，來到母親工作的地方，要錢買書，卻發現那裡的噪聲震耳欲聾，母親工作的環境極其惡劣，母親極其疲憊，辛苦地掙錢的情景深深震撼了我，當知道我來是要錢買書，母親用龜裂的手將錢毫不猶豫地塞給了我，立刻又陷入了忙碌。我鼻子一酸， 攥著錢跑了出去。”深深的慈母情酣暢淋漓，催人淚下。怎樣把這種情解讀出來，怎樣讓孩子們走進遠離他們生活的文字，走進作者的內心。讓孩子瞭解寫作背景，瞭解作者家境，我不惜用大段文字來解讀。我用藝術人生訪談錄的形式把寫作背景，及文字的感情基調都呈現了出來。

我反覆品讀教材，從“鼻子一酸”入手，挖掘出一組“慢鏡頭”、“快鏡頭”和“特寫鏡頭”，看似天馬行空，其實抓住了課文的精髓，順著這條線，我引導著學生步步深入，層層推進。讓學生在讀書中品味語言的味道，在讀書中領會，那深深的慈母情。

聯絡語境，啟用想象是我這節語文課堂的基本特徵。比如，我打算將課文主要內容用樑曉聲自己的話敘述出來，這個預設既有效又不露痕跡。我這樣說道：“透過這則訪談，你獲得了哪些資訊?”讓學生放開去說，有的學生可能會說是“他們家很窮。而母親很辛勞、母親支援孩子讀書……”這一說，孩子便進入了作者的角色，這段文字最後呈現出的是中這樣一句話：“我打算為母親寫一部電影。”

接下來我又說：“難道你沒有問題想問嗎?”學生自然問道“作者的鼻子為什麼易酸?是什麼激發了他要為母親拍一部電影的願望?” “這背後到底隱藏了一個怎樣感人的故事?讓我們一起走進樑曉聲的著名散文《慈母情深》。”我儘量使用樸實無華的課堂語言，彷彿在和孩子們在聊家，讓孩子沒有任何的壓力。

本篇課文情感很濃，朗讀指導非常重要，我把課文中這幾個場景分別比喻比作拍母親這部電影中的慢鏡頭、快鏡頭、特寫鏡頭，在朗讀指導時採取讓學生自牾的方法，然後把情感用合適的語氣，恰當的語調讀出來。讀的訓練不知不覺之中，學生就有了領悟，學生的情感得到了昇華。情感出來了，語文讀的工具性也掌握了。“剛才你們聽到噪聲會說煩，吵，而母親卻在這樣地環境中工作。這只是在今天，昨天的母親在怎樣的環境下工作，明天的母親在怎樣的環境下工作，春天的的母親在怎樣的環境下工作，冬天的母親在怎樣的環境下工作，學生會反覆回答讀：七八十臺縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。日復一日，年復一年，我的母親就是在這樣的環境下工作的……第一次看到母親在這樣的環境中工作，就是這，你心裡是什麼滋味……”這裡激發了學生的情感，多次地設計朗讀使學生體會到母親勞動的艱辛。一句“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”喚醒了孩子的語文意識。

語文教學在很大一個層面是教師對教材語言訓練點的把握和琢磨。在研讀重點句子我準備讓學生用換詞加詞的方法。例： “母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在了縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌。”面對這一片段如果光停留在對喚醒孩子語言的感覺還很不夠。我儘量和學生一起反覆讀，而後讓學生感受為什麼要把“立刻”一個詞重複的運用，說明了母親工作很忙碌，能用那些詞來形容母親工作的忙碌呢?“爭分奪秒、馬不停蹄、刻不容緩”學生各抒己見後，再讓學生讀句子。從而體會文字的的寫法是一種對母親工作忙碌的折射，更是一種節奏的美。母親塞給我錢那是怎樣的一塞?“毫不猶豫、不假思索、用力·····”“把這些詞送到句子裡，再讀。

課堂上，我會盡量把文字所蘊涵的情感進行恰到好處的加工提煉，與文字、與作者一起跌宕起伏，與學生一起入情入境，把自己的感動傳達給學生，不斷營造情感高潮，引領著學生在感動的清泉中，讓靈魂得到洗滌，收到以情生情的效果。當課將要結束之際，“懂你”的音樂響起，配上一幅幅母親的感人畫面，久久不能平息，師生一起歌唱母愛。相信孩子們經歷了這樣一次刻骨銘心的情感體驗後，在那顆被點燃的心靈深處，一定會烙上深深的“慈母之印”。

[教學過程]

一、師生交流，藝術人生訪談輕鬆匯入

二、瞭解背景，整體感悟

( 一)、檢查詞語

(二)、提出問題，引出主線

三、品讀課文、感悟母愛

(一)、研讀震耳欲聾”

(二)、研讀慢鏡頭

(三)、研讀快鏡頭

(四)、研讀特寫鏡頭

小結：慈母的情，深在那震耳欲聾的噪聲裡;慈母的情，深在那疲憊不堪的眼神裡;慈母的情，更深在這堅定地、毫不猶豫地一塞裡。讓我們再一次充滿深情地讀。(師板書)

生：(讀)慈母情深。

四、拓展傾訴、感懷母愛

師：面對這樣深厚的慈母情，我竟然鼻子一酸，攥著錢跑了出去。(出示)

齊讀“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”

師：此時此刻，你就是作者，你想對母親說什麼(配樂我的《父親母親》交流)

五，回讀全文，

六、情感昇華，詩意小結

(一)、情感昇華

師：是的，孩子們，在這個世界上，有一種情, 最感人 ,那是慈母情。有一種愛,最深沉 ,那是慈母愛。來，讓我們一起端端正正地坐直，挺胸，用世界上最美麗的聲音誇誇我們的母親吧。

齊讀(課件出示)：世界上只有一位最好的女性,她便是慈愛的母親.。世界上只有一種最美麗的聲音,那便是母親的呼喚。

(二)、欣賞詩歌

師：關於母愛是個永恆的話題，誰言寸草心，報得三春暉，讀懂母愛的又何止樑曉聲一人，讓我們包涵深情朗讀一首冰心的一首詩歌。紙船-----寄母親

師生有感情朗讀(分讀，齊讀，美讀)

師：這是冰心在求學路上，寫給母親的一首詩歌，表達了對母親深深的思念之情。

(三)、推薦書目

關於母愛的文章，很多很多，在課下好好讀讀這些有關母愛的文章，讓我們好好珍惜母愛吧!課件出示：(溫馨提示　　樑曉聲寫的《母親》,畢淑敏的《孩子,媽媽為什麼打你》,林夕的《母親的“存摺”》、《那一刻，我理解了母愛》、《媽媽的心，是瓷器》、《今生今世》 等等。)

音樂渲染

(四)、師：現在，讓我們為文中的母親，為我們的母親，也為普天之下所有的母親，送上一曲《懂你》的心曲，播放影片《母親》。

小結：母親，是一首永遠唱不完的歌，是一部永遠拍不完的電影，她值得我們用一輩子去欣賞、去品味、去敬仰。

[教學反思]

《慈母情深》節選自樑曉聲所寫小說《母親》，記敘了母親在極其貧窮、艱辛的生活條件下，省吃儉用，支援和鼓勵“我”讀課外書的往事，表現了慈母對子女的深情，以及孩子對母親的熱愛之情。從日常生活小事中表現出深深的母愛。這是一篇略讀課文，文章描寫細膩，情感真摯，語言淺顯易懂。在課前，我放手讓自主閱讀，讓學生了解課文主要講了一件什麼事。使學生在閱讀時深入理解課文的內容，為準確把握作者所表達的感情奠定了基礎。接著，我讓學生根據閱讀要求，來體會情感。我主要是抓住“為什麼鼻子一酸”的問題主線，讓學生自己畫出句子，自己體會母親的深情，在全班交流並朗讀他們的體會。然後又讓學生通過朗讀體會文中“我”的感受，體會作者的情感。最後出示作者的`成就和著作，讓學生體會作者的成就和慈母情深的關係，感悟母愛的力量。

本文所描述的年代是上世紀六十年代，離我們的孩子很遠，特別是用一元五角買一本書，在我們看來是不可思議的，是那麼便宜。為此讓學生在課前瞭解那個時代的生活。為了讓孩子瞭解寫作背景，瞭解作者家境，我不惜用大段文字來解讀。為下文的學習埋下伏筆，母親辛苦的工作，母親掙錢的不容易，就這樣走進了課文，走進了母親的生活，走進了作者內心。

在解讀慈母情深時，我力求做到主線明晰，讀練充分，使每個孩子都能得到全面發展、主動發展。

教學片斷一：補充資料，瞭解背景

深深的慈母情酣暢淋漓，催人淚下。怎樣把這種情解讀出來，怎樣讓孩子們走進遠離他們生活的文字，走進作者的內心。讓孩子瞭解寫作背景，瞭解作者家境，我不惜用大段文字來解讀。我用藝術人生訪談錄的形式把寫作背景，及文字的感情基調都呈現了，在研讀母親的幾個鏡頭，為了更好地體味母親的辛苦，更好的激發情感，我運用了大量的課外資料來昇華，比如，為了讓學生對母親的工作環境的惡劣有更深刻的瞭解，我引用了“因為光線陰暗，每個女人頭上方都吊著一隻燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開，七八十個女人的身體和七八十隻燈泡所散發的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。氈絮如同褐色的重霧，如同漫漫的雪花，在女人們、在母親們之間紛紛揚揚地飄蕩.

——樑曉聲《母親》”

教學片斷二：明確主線，給足學生自主學習的時間。

“母親明明滿足了我的要求，按理說我應該滿心歡喜，可我卻鼻子一酸。

為什麼我會感到鼻子一酸?師：請大家瀏覽課文，用心品位，那些細節深深地打動了你，會讓你感到鼻子一酸，把它們劃下來。”

學生是學習的主體，要把語文課堂變成學生自主學習、充分發展的課堂，教師要深入解讀文字，找出牽一髮而動全身的中心問題，才能為學生留出充足的時間朗讀課文，品味語言，說出自己的獨特感悟，使學生得到主動發展。

教學片斷三：關注細節，於沉吟詞語中激盪情感。

師：文中哪些細節深深打動了你?(交流，品讀)