高中政治複習中常見的六種方法

1、比較分析法

政治課教學中正確認識和區分基本概念、原理的方法同時又是識記教學內容的複習方法。比較是根據一定的標準以確定事物異同的思維過程。分析是把事物的整體分解為若干部分或方面把事物整體的個別特徵或個別屬性分解出來的過程。具體地講比較分析法就是通過對教學內容的相同點、不同點的對比通過對客觀事物的去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及裡的改造製作客觀、全面、深刻地認識事物的方法。運用這種方法對客觀事物既能看到它的下面也能看到它的反面既看到它的主體也看到與它相聯絡的外部條件 既分析現象 出能透過現象看到它的本質 既能認識它的現狀出能比較準確地預見它的未來。 比較分析法是政治課複習的重要思維程式。在複習時一定要注意教材內在的邏輯聯絡把教材各部分內容進行分析與比較使學生從整體上把握知識集會教材內容的精神實質並從其內在聯絡中加深理解和靈活運用有關理論知識。比較分析法在政治課教學中的應用主要體現在各類練習題的解答上例如比較題分析判斷題理解題說明題等。在練習中訓練基本功培養運用理論分析說明實際問題的能力。 它要求學生具有一定的分析能力熟悉複習步驟按照各類習題的解答方式由簡單到複雜、由易到難地進行。必要時教師應給予正確的誘導和概括性的結論。比較分析法是一種具體的、實用性的複習方法在時間安排上沒有明確規定可同及時複習法、小結複習法、總結複習法交叉使用形成立 。

2、及時複習法

學生在學完一定教學內容後 有目的地及時複習和鞏固知識的學習方法。其優點在於可加深和鞏固對教學內容的理解防止通常在學習後發生的急速遺忘。根據遺忘曲線識記後的兩三天遺忘速度最快然後逐漸緩慢下來。因此對剛學過的知識應及時複習。隨著記憶鞏固程度的提高複習次數可以逐漸減少間隔的時間可以逐漸加長。再者政治課教學是以傳授知識、接著能力、提高覺悟為教學任務的學科不能搞突擊複習應日積月累循序漸進使學生逐步掌握馬克思主義理論能學會實際運用。 及時複習 首先強調及時 “趁熱打鐵”學過即習方為及時。然後設計多種練習題型從不同角度提出問題調動學生積極思維使所學知識在頭腦中留下痕跡形成記憶達到理解、掌握教材之目的。切忌在學習之後很久才去複習這樣所學知識會遺忘殆盡就等於重新學習。

3、迴圈複習法

迴圈往復不斷重複加深理解與記憶的一種複習方法。這種方法可用於固定的內容的複習也適用於累加知識的複習。比如多次複習一章、 一單元或一本書的內容 每次複習都不是簡單機械地重複而是螺旋式上升不斷獲得新收穫。學了第一節及時複習學過第二節再將第一、二節的內容全部複習一遍如此類推建立新舊知識間的聯絡提高熟練程度。迴圈複習法在功效上優於及時複習法可以彌補其零散、不繫統的缺陷加強知識的內在邏輯性、系統性。再者迴圈複習法又具有一定難度要求學生從概念、原理的掌握到應用理論聯絡實際做到每增加一次複習對於能力培養和知識掌握就是一個提高。迴圈複習的目的在於熟練。通常識記材料的性質、學習的程度和學習的方法是影響遺忘的因素。一般說來熟練的動作遺忘最慢學習程度越高遺忘就越慢形象的材料比較容易長久保持。政治課的概念、原理多數是抽象的理性知識缺乏形象直觀性不易被學生所接受。有效的方法是增加學習強度。據研究過度學習 50% 記憶效果最佳。 學習程度提高還會促進學生運用知識的熟練性、準確性和靈活性。

4、綜合歸類與概括提煉法

綜合是在認識讓把事物的各個部分或不同特性、不同方面結合起來的過程。它與分析是兩種相反的思維過程二者緊密聯絡不可分割。綜合以分析為前提沒有分析認識就無法深入分析後又必須綜合沒有綜合就無法把握事物的整體。綜合同樣是政治課教學中不可缺少的重要一環。通過比較、分析找出事物之間的'相同點和不同點根據這些異同點對事物加以分類、綜合最後得出事物普遍特徵的方法就是綜合歸類與概括提煉法。 綜合歸類與概括提煉法在政治課複習中的主要作用是

①系統地掌握基本概念和基本原理。教師可按照一定標準把基本概念、原理歸類集中複習。這樣分類集中複習不但記憶牢固而且明確其所屬便於應用。

②有利於理論聯絡實際在熟練掌握馬列主義基礎知識並能靈活運用的基礎上進行理論聯絡實際的綜合複習不僅可以鞏固所學知識而且能夠提高分析問題、認識問題的能力和理論聯絡的水平更重要的是在理論聯絡實際的運用中提高學生的思想覺悟。

③從眾多的感性材料中抽象、概括出理性結論鍛鍊學生的抽象、概括能力也有利於理性結論的掌握。綜合與概括提煉法要求高、難度大不僅侷限於某一節課的內容而且要根據知識體系進行跨度較大的綜合訓練故它適用於高年級、抽象思維能力的學生。總之它是一種側重培養分析問題、解決問題能力的複習方法運用得法會收到良好的效果。

5、嘗試回憶自我檢測法

“嘗試回憶”是心理學術語也叫“試圖回憶”。在材料還沒有完全記住之前蓋上書本盡力回憶學習材料這種複習方式叫試圖回憶。這種複習方法在記憶、複習中效果較好。因為嘗試回憶時進行著各級主動的心智活動看到成功又會感到成功感激起進一步學習的動機有利於識記的進行。同時它又是一個自我檢查的過程能瞭解教材的重點和難點明白哪些已經記住哪些尚未記住有助於更好地分配複習時間有針對性地採取補遺複習。這種方法的優點在於簡單易行學生可獨立運用無需教師指導和事先制訂周密的計劃出不需要特殊條件和裝置比較容易掌握。只要學生注意力集中就能記憶成功。然而它必須同其它各種複習方法交叉使用合理安排。在巨集觀上綜合運用各種複習方法才能從具體到抽象從個別到一般掌握所學知識的全貌。另外還要注意同各種具體的學習方法協調起來比如漸進複習法和反覆複習法。把新知識的學習和舊知識的複習配合起來及時發現學習上的問題及時糾正。這種複習方法不受學生年齡特徵、接受程度和智力水平的限制能被廣大學習者所使用。返回頁首小結複習法 學生在學完一章或一節結束後所進行的、 以概括提煉為主的系統複習方法。小結的過程就是檢驗學生概括闡述教材正確與否的過程。通常學完某一章、節結束後應由學生進行小結概述全章、全節的主要內容創設一個清晰、簡明的脈胳在學生心理上形成定勢。然後不斷複習加深鞏固。當小結內容全部掌握以後再聯絡社會現實、理論指導實踐。小結任務讓學生獨立完成是培養學生動手動口能力的有效方式。但小結複習法也存在侷限性。章節內容較少篇幅較短小結困難章節過多、過細缺乏系統性、邏輯性造成雜亂無章的感覺使學生失去複習興趣等等。這些都有礙於小結複習法的順利進行。 運用小結複習法應注意做到師生互動。 把小結內容不斷擴充套件既明確教材的本質屬性又不遺漏說明材料在理解的前提下變換多種題型反覆刺激直到掌握為止。

6、總結複習法

在單元或學科結束後對學習內容進行總體分析確定知識要點及其相互聯絡的複習方法。總結往往就是複習在總結課上學生要學會用線條式板書配合系統複習展示教材整體結構。其實這就是系統地複習、鞏固知識應用理論並使其系統化、深刻化的複習過程。為了加強對知識總體的系統複習教師可藉助圖表如單元知識總表、全書知識體系表還可以提出啟發性問題由學生歸納整理。總結複習是在小結複習的基礎上形成的 它把小結內容各部分貫穿起來使之相互銜接相互制約。二者的複習內容是面和點的關係。沒有小結複習內容的累加就難以構成總結複習。兩種複習方法儘管目的相同但方法、手段卻不同。總結複習法要求不應簡單地再現過去的內容而是深入揭示事物和現象間的新聯絡使知識互相銜接形成一個整體。由於總結性複習的範圍廣內容系統性強總結時必須條理清晰邏輯嚴密難點、重點突出。複習必須制定和遵照複習計劃進行確定複習要求。總之力求形式靈活方法得當切忌單純為了考試而猜題式的複習。