學生髮言不積極

我記得高中學習牛的人是不回答問題，不知道別人是為什麼，反正我是覺得老師上課問的問題太easy。。。

我覺得上課回答問題態度上很好，但

1來容易為了打好自己的觀點不注意去聽別人的觀點以至於慢慢思考不能全面

2容易養成浮躁的習慣不能紮紮實實學習

其實好學生真正牛的地方在於其自學能力，我自大一下，高中我一般是全校前幾名，而我同位和我差不多，都是我們基本鎖定班裡前兩名，我們是從來不聽課的，都是買一堆數和題比這學，高一高二我們基本上用一個月就把一學期的東西學完，然後做試卷比著玩。

所以雖然積極聽課固然很好，但我更偏向於在加強學生自制力的情況下讓學生去自學。

一、前言

近幾年來，中學語文課堂學生髮言不積極，課堂氣氛不太活躍已成為普遍的現象，而這種現象已在較大程度上影響了中學語文的教學效果，這也讓學生，家長，教師都感到十分苦惱。對此，我們調研小組就附近的中學針對學生語文課堂發言情況展開了廣泛而細緻的調查，在做到實事求是，從切身感受出發，為學校，教師提供一些參考性意見的同時，達到鍛鍊自身分析、解決問題的能力，也為今後自己的語文教學提供一點幫助。

二、現狀分析

根據問卷顯示的資料，結合小組觀察、走訪分析：現在的.中學語文課堂學生髮言普遍不太積極，其中經常發言的佔12.4%,偶爾發言的佔48.5%,幾乎不發言的佔30.0%,從不發言的佔6.2%,而發言的同學也大多是等老師點到了才發言，很少有主動舉手發言的。究其原因，一方面是學生自身因素，另一方面是教師因素。

1、學生原因分析：

a.性格：

調查顯示多血質的學生佔34%，膽汁質的學生佔27.8%，有24.7%的學生屬於粘液質，13.4%的學生屬於抑鬱質。從這些資料中我們可以看出有相當一部分的學生是屬於粘液質和抑鬱質的性格，而這兩種型別的性格通常有安靜沉默，勇於剋制，不易表露的特點，在語文課堂中則表現為不夠積極主動，不太願意參與到師生互動中，也不太願意成為焦點或中心。從調查中，我們還發現市區與鄉鎮的學生，國中與高中的學生存在著較大的差異。如市區的學生有22.5%是屬於抑鬱質,是鄉鎮的3倍,國中膽汁質佔24%,粘液質佔16%,抑鬱質佔8%,而高中膽汁質的佔12.5%,粘液質的佔26.4%,抑鬱質佔18.1%。

很明顯,國中生比高中生活躍.從我們的實地聽課及採訪中,我們也意識到了這一點.採訪中一位高二學生告訴我們,她是一個性格內向的人,上課幾乎不主動發言,即使問題很簡單,她也不會有主動發言的想法,她還說：“現在由於高中學習壓力加大，性格普遍趨於安靜，內向，這樣便會影響到語文課堂發言的積極性。”

b.心情：

在接受調查的學生中，有54.6%的學生表示課堂發言的積極性會受到自己情緒的影響，而有56.7%的學生課堂發言的積極性會受到老師上課時的心情，這也就是說有時當學生或者老師的心情好的時候，學生髮言的積極性可能就會有相當大的提高，而反之則即使問題如何簡單，學生可能都不怎麼會表現出主動性。從市區與鄉鎮學生，男女學生的比較中，雖然沒有發現較大的差別，但國中與高中卻差異顯著，如下圖所示

c.興趣：

在學生被問及對語文是否感興趣時，只有22.7%的人認為自己對語文感興趣，卻有28.9%的人表示對語文不感興趣，48.5%的學生則表示只是有時對語文感興趣。

大部分學生對語文興趣都不太濃厚，直接影響了學生語文課堂發言的積極性。採訪中就有許多同學反映“沒什麼興趣，就覺得上課好無聊，一點發言的慾望都沒有”。另外從資料的分類統計來看，市區與鄉鎮的學生在這方面沒有多大的差別，男女學生之間有一定差別，女生對語文感興趣的佔30.4%，而男生只佔20.7%。其中差別最大的是國中與高中的學生，國中生對語文感興趣的佔了36%，明顯高於高中的17.5%。

d.能力：

經調查統計顯示，有20.6%的學生認為不主動發言主要是因為老師的提問太難，沒法答。在採訪時，一位高一的語文老師認為提問的難度適中是提高發言積極性的關鍵。另外，也有59.8%的學生選擇想回答老師的問題，但不知道怎麼表達。學生普遍反映語言組織及表達能力的欠缺是他們上課發言的一大障礙。其中，市區和鄉鎮的學生在語言表達能力上又存在較大的區別，居住在市區的學生中有40%選擇了想回答但不知道怎麼表達，而鄉鎮則多達70.9%。

e.心態：

據問卷調查資料顯示，有33.0%的同學是因為不自信，怕答錯了被同學嘲笑而不發言的，而24.8%的學生則覺得反正有人會回答，從而沒有主動發言的想法。在採訪過程中，當學生被問及語文課堂發言積極性是否受自己心態影響時，有很大一部分同學給予了肯定的答覆，而很多接受我們採訪的語文老師也表示學生的心態是課堂發言不積極的一個不可忽視的原因。