語文老師教育心得
當我們經過反思，對生活有了新的看法時，寫心得體會是一個不錯的選擇，這樣能夠培養人思考的習慣。那麼心得體會到底應該怎麼寫呢？下面是小編為大家收集的語文老師教育心得，歡迎大家分享。
語文老師教育心得1
語文老師大抵都知道這句所謂的名言：學生在語文課堂上一怕文言文，二怕寫作文，三怕周樹人。也有很多老師認為魯迅先生的文章離如今這個時代太久遠，學生無法理解，因此應該從語文教材中刪去。我倒是覺得，沒有任何一位作家，可以像魯迅先生一樣，將那個時代如此真切地剖開攤在我們面前，也只有魯迅先生的作品，才可以讓我們更深刻地理解那個特定的時代。拋開其作品的時代性不說，單單是從語言的角度來賞析，魯迅先生的每一篇文章，都是學習語言運用的最佳材料。
魯迅先生的《故鄉》這課，我備了足足一週時間，才有底氣站在講臺上，和學生一起聊《故鄉》。
這課是蘇教版語文九年級上冊第二單元的第一課。第二單元需要學習的讀書方法是“感悟、品味、欣賞”，我先讓學生讀單元提示，連讀三遍，然後說說學習本單元需要重點學什麼。學生把握的很準確，告訴我要“仔細辨析作品濃厚的文化內涵、情感表達方式以及語言藝術的特色”。我讓學生又將這句話連讀三遍，告訴學生九年級學習小說和七八年級不同，不僅要知道小說寫了什麼、表達了什麼，而且要思考文章是怎麼寫的，為什麼要表達這些東西。
我採用了餘映潮老師的切入方法，一上課，就將作者、時代背景等知識一一呈現在學生面前，讓學生齊讀。理清文章的線索、給文章分段之後，我就開始帶領學生潛入文字，品味文字。
我首先將學生的注意力集中到文章的第三段：“阿！這不是我二十年來時時記得的故鄉！”我讓學生在文章中找“我”記憶中的故鄉是什麼樣子的，將兩個故鄉對比著讀一遍，抓住不同的色彩，來理解兩個故鄉的差異。學生很快就在文中找到了，作者描寫現實中的故鄉，用了“蒼黃”，而記憶中的故鄉，則是“金黃”。我讓學生思考這兩個顏色帶給人的感覺，“蒼黃”是一種很灰暗的黃，給人一種壓抑的、蕭瑟的感覺，而“金黃”則是鮮亮的、金燦燦的黃，“金”字本身就有一種質感，給人明亮的、歡快的感覺。
在比較兩個故鄉不同的基礎上，我讓學生體會“阿”字和感嘆號的含義。學生紛紛說“阿”表示很意外，覺得自己記憶中的故鄉很美，如今見到的卻荒涼蕭索，心裡覺得出乎意料。我問學生應該用怎樣的語氣語調來讀“阿”，學生都說應該用低沉的、悲傷的語調來讀。我就讓學生醞釀感情，讀出悲涼來，學生讀得很有感染力。
接下來，我丟擲了一個問題：“看到故鄉和自己記憶中的不一樣，很意外，還可以怎麼表達呢？”一名學生說：“這是我二十年來時時記得的故鄉嗎？”我說：“對啊，這個疑問句也可以表達現實中的故鄉與記憶中的故鄉出現巨大反差時的意外啊，為什麼魯迅先生要加上一個‘不’字呢？”學生齊讀這兩個句子，討論這兩句在表達效果上的不同。但是，他們理解起來還是有難度，於是我向學生解釋：“故鄉的景象出乎‘我’的意料，‘我’因而產生了懷疑，但又的確是‘我’的故鄉，所以又對懷疑加以否定，這個否定的疑問句反映了‘我’複雜的思緒、沉重的心情。”解釋完之後，我又總結道：“每一位文學大師，都是遣詞造句的高手，魯迅先生用一個‘阿’字，就寫盡了‘我’的疑惑、意外、難過、悲涼，文中如此精練的詞語還有很多，我們在讀的時候，要細細品味。”
接著，我丟擲了第二個問題：“‘我’一方面懷疑眼前的是不是自己的故鄉，說‘我的故鄉好得多了’，一方面卻又說‘故鄉本也如此——雖然沒有進步，也未必有如我所感的悲涼’，這不是很矛盾嗎？”看到我一臉疑惑，學生們興奮極了，熱烈討論著，希望能夠為他們親愛的老師排憂解難。一番討論之後，出現了兩種觀點，一種認為故鄉本來就破敗荒涼，只不過小時候有少年閏土在，有純真的友誼在，所以覺得故鄉很美。而且小孩子無憂無慮的，看到什麼都覺得好玩兒，故鄉有西瓜有猹，當然會覺得故鄉美了。孩子眼中的故鄉，和為生活所迫的大人眼中的故鄉是不一樣的。一種意見認為，故鄉二十年前確是很美的，但是二十年過去了，故鄉變得荒涼蕭索，‘我’不願意承認故鄉這種不好的變化，所以就用‘故鄉本也如此’來自我安慰，這句話裡其實是有一種難過的。
孩子們問我哪一種理解更正確，我沒有下定論——時間還不到。當我們研讀到豆腐西施楊二嫂的時候，或許孩子們自己會得出結論來的。我只是在黑板上寫下了“反差————疑惑————悲涼————自我安慰—————憂憤”這幾個詞語，來幫助學生理清文中‘我’的心理變化歷程。
第二課時，我們研讀了閏土的變化，照例是潛入文字，品詞悟句。學生談到小閏土的臉色時，我追問學生“為什麼是‘紫色的圓臉’，讓小閏土的臉‘粉嘟嘟’的不是更可愛嗎？”學生略一思索，便答出了“因為他經常在海邊看瓜，被太陽晒成了紫色”，我順勢告訴學生，寫人要考慮到人物的身份、生活環境，比如《范進中舉》中胡屠戶的衣袖，是‘油晃晃’的，符合他屠戶的職業特徵，所以以後寫人，不能再“千人一貌”，讓所有的女孩子都長“瓜子臉、柳葉眉、櫻桃口”。
中年閏土的臉色是“灰黃”，我再次提起文中出現的另外兩個表示黃色的詞語——現實故鄉的“蒼黃”和記憶中故鄉的“金黃”，讓學生體會魯迅用詞的'講究。我又引導學生將孔乙己的“青白”臉色與中年閏土“灰黃”的臉色相比，讓學生明白，孔乙己的“白”，是因為他鄙視勞動、從不勞動，而中年閏土的“黃”，是因為他常年種地，再次強調描寫人物要考慮到不同的身份。
我們繼續品味詞語。學生談到閏土見到“我”後臉上“歡喜”、“淒涼”的神情，我讓學生想象那種“淒涼”，想象當時閏土心中會湧起哪些思緒；學生談到“那時是孩子，不懂事”，我告訴他們即使是現在這個社會，所謂的“懂事”，其實就是不斷妥協不斷放棄；學生談到閏土要的“香爐和燭臺”，我告訴他們“沒文化真可怕，因為沒文化的人，連自己為什麼會生活在社會底層、受到壓迫和剝削都不知道，更別提想辦法改變命運了”......
或許是我的語言點燃了學生的思想，我的思維激活了學生的思維，連續的兩節課下來，學生不僅毫無倦意，反而越來越興致勃勃，課堂上小手如林，都爭著闡述自己的想法，一掃往日死氣沉沉無人應答的氣氛。我忽然想起了黃厚江老師在《語文課堂尋真》中的一段話：“教師必須先閱讀，讀出自己的感受，讀出自己的體驗，讀出自己的思考，讀出自己的發現，然後才能用自己的閱讀引領學生的閱讀，用自己的閱讀感受引發學生的閱讀興趣，用自己的閱讀體驗啟用學生的體驗，用自己的閱讀思考激發學生的思考，用自己的發現引導學生的發現。”原來，要想讓語文課堂“活”起來，老師必須先自己“活”起來——當然，所有的“活”，都是以深入鑽研文字、品味感悟語言為前提的。
語文老師教育心得2
3月15日，帶著期待、抱著熱情我來到了洛陽市航空會議中心，走近了名師的課堂，聆聽全國國小語文名師課堂教學觀摩研討會。李偉忠老師執教的《包公審驢》和《臨死前的嚴監生》幽默風趣，師生樂在其中！《臨死前的嚴監生》這個片段課文記敘了嚴監生臨終前因燈盞裡點了兩盞燈草，伸著兩根手指頭不肯斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事；刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象。聽了江蘇省特級教師李偉忠所執教的課，我感觸頗深。
一、吃透教材，準確定位
細讀文字，追求語文教學有效性，要牢牢抓住語言文字，特別是文中的細節描寫；讓學生品讀，模仿演示，從中悟出人物性格；通過說話練習、小練筆寫作，這段絕妙的描寫：嚴監生臨死時，總是斷不了氣，卻一個勁地伸出兩個手指頭，這兩個手指頭是什麼意思？這一令人難以琢磨的動作，給眾生造成了一個難以解決的謎；最後由趙氏把謎底揭出來，原來他是看到燈盞裡點著兩盞燈草，怕費油；多燒一莖燈草，竟會使一個行將就木的耿耿於懷，放心不下，難以斷氣。這種經過藝術誇張的描寫，活生生地刻畫了一個吝嗇鬼的形象，把嚴生的特點淋漓盡致、入木三分地表現出來，給讀者留下了深刻的印象。
二、精心設計，環環相扣
李老師從課前準備：看動作猜意思的小遊戲。激發學生的興趣，當中沒有迂迴，開門見山，直奔主題，釋題，指導朗讀，瞭解相關故事背景；然後圍繞“兩個手指”展開探討，合作學習，直指語言文字的核心，感悟人物，體會中心，學習寫法。
三、讀中見悟，讀寫結合
從讀中悟出言外之意，悟出人物心理特徵，悟出人物性格特徵，這需要一個老師的分析精當，準確引導，把文字透徹地展現給學生。說話，練寫是本節課最成功之處，這有賴於李老師所遵循的字、詞、句、段、篇，聽、說、讀、寫、演。
四、課外拓展，引入巧妙
李老師最後設計了送嚴監生一對輓聯：一莖燈草不挑，兩個手指永立，讓學生寫出橫批；來一是擴充文字；二是拓展學生的知識，三是積累類似作品“吝嗇鬼式”的人物。通過這樣的拓展，體會到人物內心深處的世界，並感受來自於對生活的深入觀察和細緻思考的`結果。
總之，李老師的教學從細讀文字，選準教學思路，學、讀、找、評、演；形成合力；抓準三個維度；適當拓展等五個方面體現他教學靈活機智，深厚的文化內涵和堅實的修養底蘊。
通過聽課使我真正領略到了名師們的教學風采，被他們的教學所深深吸引與感動。我想在今後的教學中，我會多學習、多反思，讓名師們的精彩課堂成為我教學路上的一盞盞明燈，指引著我教學前進的方向！我將帶著對學生的'愛與責任努力前行！
語文老師教育心得3
xx月xx日上午，我有幸觀摩了xx國小數學開放月公開課的活動，這樣的公開課使我深刻地感受到了國小數學課堂教學的生活化、藝術化。
第一堂課是xx老師的《認識負數》，本課為六年級下學期的第一課。熊老師笑起來特別和善，聽他的課如沐春風。特意關注到他的課全程只用了兩張PPT，更多的是把課堂還給學生，讓學生依次來表達每個負數的意義，這些負數表示什麼，用自己的方式畫出一個負數，並描述出來。
第二堂課仍然是六年級的內容《比例的意義》。這堂課是由xx國小的xx老師上的，課的'一開始，xx老師便出示自己旅遊當中的照片，一下子引起了同學的興趣，興致勃勃的開始幫老師分析為什麼另幾張照片看起來更彆扭。從而引出比例，再順勢引導學生算一算這幾張照片的比例……
接下來是來自xx附小的xx老師，一開場，她的聲音清脆悅耳，非常好聽。這堂課研究的是一個新的課題《展開與摺疊》，雖然數學課本上沒有本堂課的內容，但我覺得這節課很有趣，受益匪淺，不僅學到了很多關於魔方的知識與規律，而且給我打開了另一種新的思路和理念，使我對數學課有了一個新的思考。
新理念，新感受，新思考，真可謂：課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的廣闊舞臺，令各家可一展風采。同時也是互相學習、取長補短、不斷完善自我的良好契機。所以，我也只能跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。總之，數學教學中，遇到一些簡單的問題，儘量讓學生通過自己動口、動手、動腦去解決。教師要鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，教學可採用“討論式”、“合作式”等教學模式，讓每個學生都有參與思考和發表意見的機會，讓每個學生都成為數學學習的主人。
語文老師教育心得4
在匆匆忙忙中，緊張而又充實的一學期即將畫上圓滿的句號了。半年來，我校高中語文名師工作室各項研討活動有條不紊地開展。回眸各項研討活動的歷程，一路走來，我看到的是我與成員們點點滴滴的收穫，感受到的是我與成員們共同進步的喜悅，現將本學期的學習研討活動作一個簡單的小結。
一、依託課題，加強學習。
一學期來，我校工作室學員勤於學習學科專業知識和教育教學理論，參加了縣名師工作室在x高中、x高中、x高中、x高中、x高中舉行的一系列作文教學研討活動，圍繞著名師領銜人張x老師主持的課題研究《高中中高段語文“寫讀結合”實踐研究課題實施方案》進行作文教學的研討學習。在活動中，聽取了張x老師的作文講座《x年版語文課程標準指導下的作文教學》。在實實際際的課堂觀摩學習中對中年級的起步作文教學，趣味活動寫讀作文教學，單元主題作文教學有了一個從無到有的認識，怎樣突破作文教學中“作文難、難作文”的瓶頸，怎樣在作文教學中激發學生的寫作興趣，讓學生有話可說，有內容可寫，怎樣讓學生既成為“巧婦”，又有“米”可炊，做出了自己的思考，並在我校舉辦的各次研討活動中摸索、嘗試、運用。
其次，有的放矢地組織好研討課之後的說課、評課、議課。在每次研討課後，組織相關的學員、老師對所執教的課進行說課評課議課，老師們都針對課堂發現閃光點，找出不足之處，各抒己見、暢所欲言，仁者見仁，智者見智，通過交流討論，使教師的執教水平得以提高。
二、依託課堂，引領示範。
本學期，我校工作室成員以提高自身的專業素養併發揮我室對我校高中語文教學高水平的專業引領為根本目標，立足課堂，關注教學實際問題，通過集中與分散、學習與實踐、反思與交流等多種形式多種渠道相結合的工作方法，開展系列研討活動，逐步達到本室預期目標。
首先利用我校週三研討課慣例上好每一堂研討課，其次，推廣運用縣工作室的課題研究《高中中高段語文“寫讀結合”實踐研究課題實施方案》，踐行好課題中提出的習作素材呈現課；主題閱讀分享課；趣味活動寫讀課；師生共讀經典課。並且以片區教學活動的形式推廣到全鎮各高中。如王x老師執教了《人物外貌描寫》，在習作指導課中，王老師緊扣文字《鳳辣子初見林黛玉》中曹雪芹對鳳辣子的外貌經典片段的描寫，結合《和田的維吾爾》中人物外貌描寫，引導學生明白外貌描寫可以抓住人物的衣著、首飾、頭飾、面容、身材等進行仔細觀察，並巧妙的運用修辭，為激發學生的寫作興趣，王老師把本班學生、隨堂聽課的老師鎖定為學生描寫的物件，用猜一猜的方式看看學生是否描寫準確，一下子點燃了學生的寫作熱情，課堂氣氛活躍。唐x老師執教《橋》時，抓住了環境描寫烘托人物品質的方法，設定懸念的方法來展開教學，把描寫洪水的語句去掉讀讀，感悟有什麼不同，在學生明白側面烘托也是一種人物描寫的方法之後，並及時對這一方法進行遷移運用，設定小練筆：進行環境的描寫，寫寫雨中送傘的父母，寫寫烈日下幹活的父母……普x老師在執教《和田的維吾爾》時，大膽地對“主題閱讀分享課”進行了嘗試。課前普老師引導學生閱讀李x老師編著的《尼蘇民風民俗》《彝族阿哩故事選編》，教學時普老師出示了本單元的習作主題：介紹家鄉的民風民俗。在之後的課文分析中，和學生一起總結出課文分總結構，每段抓住中心句來展開描寫的方法。課後練筆：仿照課文結構寫寫龍武的尼蘇。既解決了寫作方法的難題，又有了習作的內容。為解決學生無寫作素材的問題，高學文老師借用了王x舟老師的《親情測試》，在虛擬的遊戲中，學生感悟了親情的重要。有的記下了活動的過程，成為自己難忘的一堂課；有的在活動中回憶起親人，回憶起往事，對親情的'理解有了質的飛躍，作文流露著濃濃的真情實感。普x老師執教作文指導課《說說我自己》時，面對三年級作文剛剛起步的學生，普老師巧用孩子們喜聞樂見的動畫形象（孫悟空，喜洋洋，奧特曼）說說他們的特點（外貌的特點，性格的特點），接著又引用範文，讓學生明白寫清楚人物特點還要引用真實具體的事例，對單元習作的方法內容進行了指導。
每次研討課，涵蓋了三到六每個年級，學員們精心設計，把口語交際和習作指導緊密地結合在一起，在說的基礎上進行習作指導，在我校的作文教學中起到了引領示範的作用。
三、存在的問題及努力方向
1。存在問題
（1）本學期工作室主要圍繞作文教學來開展研討，名師工作室的成員們也上了許多堂實在的研討課，可是在民族山區，要改變作文難寫，作文難教的現狀，依然是一個棘手的問題。
（2）學員的學習積極性有待提高。本學期由於課時緊，學校活動多，老師們都擔心自己的教學任務被耽誤了，縣名師工作室的研討活動參與的積極性不是很高，縣名師室的課題在我校也難於鋪開。
（3）學員的課堂實踐能力有待提高。我校的幾次研討活動都是圍繞作文教學展開。在激發學生寫作興趣方面還不夠，習作課結束了，學生還是沒有寫作的慾望，走進課堂和走出課堂變化不大。其次，在寫法指導上還不夠完善，謀篇佈局一帶而過，甚至沒有。第三，課堂結構單一，模式化嚴重，範文出示講解然後習作。為了追求課堂的完整，作文指導，作文習作，作文講評融在一起，落入華而不實的嫌疑。
2。努力方向
我校的名師工作室要正確處理工學矛盾，繼續努力，開拓進取，結合著《高中中高段語文“寫讀結合”實踐研究課題實施方案》課題研究，以教學實踐為載體，積極共同完成縣工作室的既定目標。
語文老師教育心得5
本學期我擔任了國小一年級的教學工作，已有18年沒有教國小一年級了，因今年我校教師減員，這屆入學兒童中有幾個素質較差的學生，因為難以提高教學質量等諸多原因，教師們都不敢接受這個班，我自這班的語文教學任務承擔下來，作為我的“試驗田”進行細心耕耘，下面做一個總結：
一、運用新課標理念
在教學中，認真學習《國小語文新課標》理念，根據新課標精神和學生的年齡特點，認真制定“語文教學計劃”，做到教學有目標，有方法，有反思。通過學習和實際教學，我瞭解到這個階段的兒童感性多於理性，對於外界事物，側重於主觀認識。為此，在教學中，我一直用童化的語言和形象生動的直觀事物來指導教學，讓學生能迅速接受知識。把孩子當成朋友，當成相互學習的夥伴兒，讓孩子們感受到老師的親切和關懷，知道老師就是他們賴以信任的朋友。
二、習慣養成重於一切
上面的要求看起來，對學生有點苛刻，過於嚴肅，筆者認為：這樣對學生的習慣養成是大有裨益的。但我自己也注意要多接觸學生，做他們的朋友，讓學生知道老師嚴格要求他們是對他們的人生有好處。還感受到老師和藹可親，易於接近。我經常用李大釗的.一句話教育學生“學就學個踏實，玩就玩個痛快！”。
三、教給學生學習方法
現在的一年級學生，較前些年的學生識字量和認識問題、接受問題的能力相對提高了很多，教師應適時的教給學生學習的方法，更能幫助學生提高識字量和理解寫作的水平。一年級的主要任務就是學會拼音和識字。在學拼音時運用形象的教學幫助學生認識拼音，如：l像什麼？n想什麼？在識字時，運用古代的造字法幫助學生識字。提前教會學生，運用字典學習拼音、字詞。
學完拼音後，讓學生用寫日記的方式學習寫作，想什麼寫什麼？拼音、漢字都可以。一學期末，大部分學生能寫出100多字通順易懂的所見所聞了！
四、培養學生相互學習的習慣
在日常教學中，把學生分成了若干個學習小組，一般前後桌。讓他們相互學習、相互討論、取長補短，輪流做組長，充分發揮每個小組成員的作用。另外，我把班上一半兒的好學生任命為“小教師”，讓他們發揮學習好的帶頭作用，隨時監督、幫助他帶的學生學習，效果很好。
通過一學期的教學，我開始摸索到了一點兒低年級教學的方法，期末語文綜合考試，學生的成績達到了計劃的目標。下學期繼續探索、實驗，總結出適合自己特點的教學方法來。
語文老師教育心得6
又是一次考試，面對著學生的考場作文，我不知所措。應該說我是喜歡看作文的，學生的作文往往會不經意間有那麼一處足以打動心絃：或真誠、或朝氣、或文筆。可考場作文，我卻害怕打分，只因會考只有一次機會，我不明瞭怎樣的考場作文才是最佳。一再的猶豫糾結，分數幾乎成了夢靨。
教學這麼多年，有兩個學生的作文讓自認為比較擅長作文的我自嘆不如，怯於評價。曾經拿著鹹永強思辯性極強的作文找到學校教研室，求教兩位厲害的同事，只怕自己給學生領不好路，誤人子弟。而今，又遇到了王金雷，一個風格完全不同卻同樣讓我怯於評價的學生，明明是花季的年齡，卻有著太多的看透與參悟。我喜歡他風輕雲淡的文字，又怕他考試會吃虧。再次請教了曾經的語文組長，參加過會考閱卷的同事，直到教育局韓教研員給出中肯的建議，我才停止了折騰。
可考場作文要在規定時間內及時給出學生反饋，面對著兩個班一百份左右的作文，我翻了又翻，看了又看，分數卻很難打上。其實，我清楚自己有太多感情分：對於學困生照顧太多，只為不打擊他們原本就搖搖欲墜的求學念頭，對於學優生卻過分苛刻，只為精益求精而不敢放過任何的細節。因為明知這兩種完全不同的評分標準，對學生不公平，而自己又不能做到公平，打分實在令人頭疼!
這不，這次考試就出現了一個特例，我最引以為榮的語文課代表，作文跑題了。看著她整潔的卷面，流暢而不失優美的文字，我一次次空過，直到兩個班都批閱過，我不得不打分。當鮮紅的15分落到卷面上時，我大有諸葛亮揮淚斬馬謖的無奈與悲涼。也曾想睜一隻眼閉一隻眼給箇中間分，也曾想效法他人暫借她一些分數，可這些設想又被我一一推翻，經歷了才能成長，我想。
第二天早上我風風火火地闖進教室，眼睛偷偷瞥了小丫頭一眼，儘管不用看我都知道她一定哭過了，可我依然沒忍住。假裝對一切毫無洞察，我繼續著自己的課堂，直到下課，才給出一句“，下課過來找我。”結果第三節課後，只等來了她最好的朋友英。“老師，怎麼都不來。她說自己語文考那麼點，不配當課代表，還說不想念了。”果然，小丫頭鑽牛角尖了。我親自跑進教室，丫頭正在座位哭得稀里嘩啦。
二話沒說，我拉起她的手出了教室。待丫頭的情緒逐漸穩定，我讓她拿來了試卷。“今天還沒散步呢，正好，你陪我走一圈吧!”辦公室裡人多，丫頭臉皮薄，我倆沿著僻靜的教學樓旁邊走過去。“挺樂觀的小兔子，居然哭成這樣啦!”我盯著她說。小丫頭抽噎著，什麼也沒說。“卷子拿來，咱們看看這次失誤在哪裡。”然後我們從基礎積累開始算賬，丫頭越來越不好意思起來，原來失誤的不止作文。等到分析閱讀理解時，小丫頭開始說自己的做題思路了，我也有針對性的分析問題所在，丫頭已經顧不上難受了，甚至開始與我爭辯。儘管聲音很小很沒底氣，但我知道已經可以和她分析作文了。
“來，告訴我，這次作文你的題目是什麼?關鍵詞要抓住哪些?”我開門見山。“《難忘那失望的眼神》，失望和眼神。”丫頭小聲回答著。“真不愧我課代表，抓得不錯!但你寫出來了嗎?”“沒有。”儘管她回答很乾脆，但我依然聽出了其中的不服氣。“咱們先說眼神，簡單講你要明確誰的眼神，什麼情況下發出的眼神，眼神裡透露著什麼資訊，帶給你怎樣的感受，你有涉及嗎?”我開始分析作文。“沒有。”這次她依然聲音很小，卻不好意思地偷看了我一眼，看來丫頭意識到了。“咱們再退一步講，這次作文真正抓住眼神進行描寫的很少，大家多半略有涉及，可你分數最低，為什麼?咱們再來看失望一詞。”
我剝洋蔥一般，步步緊逼。“你文中寫了被誤解作弊的事，寫出了自己的那一瞬間的不知所措和之後的委屈。拋開作文要求和題目，單就文字而言是篇好作文，可考試跑題是一大忌。你沒有寫出是誰的失望。能懂嗎?”丫頭點了點頭。“能懂就好，咱們來看看怎麼改，才能切題。先就原文來說，你更偏重於自己的失望，它可以有三個點：老師不給解釋機會，不信任自己;自己不爭氣，不敢解釋;朋友沒有站出來雪中送炭。再從事情本身而言，你也可以寫老師的失望，看到平時器重的好學生作弊，那一刻的詫異不解，事後孩子沒給出合理解釋的不甘失望等。你還可以寫周圍人的失望，比如你的`家長聽說此事的失望，朋友們對你的誤解與失望等。你任選一點展開來寫都可以。”
丫頭的情緒已經完全恢復，她認識到了自己的問題所在。“你現在還覺得自己冤嗎?”“不冤。”聲音不大卻很堅定。這下我知道分數的問題解決了，該說說情緒的問題了。“聽說某人說自己不配當課代表，不想念了?”我笑著問她。丫頭也不好意思地笑了，露出兩個可愛的大門牙，很是可愛。“我的課代表，稱不稱職我說了算。”儘管我很少這麼霸道地說話。“一開始我的確擔心，你長得小巧玲瓏的，怕班裡那些大個子不聽話，再反過來欺負你。可後來我發現你挺厲害的，而且，同學作文裡誇你大有你們班主任的風範，尤其往講臺一站，小身板裡爆發著洪荒之力!其實，你一直做得挺好!”我一步步肯定著她的工作，丫頭情緒好多了。
“你咋會說不念了?是不是怕家裡失望?”“恩。其實，是你給自己壓力太大了。家長和老師一樣，看成績，更看你平時的表現!偶爾一次失誤，是可以理解的，只要下次做好就行啦!何況接下來是統考，你完全可以更好地證明自己!”丫頭抬起了頭，目光很堅定。打發走了丫頭去上課，我又與家長進行了溝通，與其達成一致，選擇相信孩子!這次患得患失的作文評分才算揭過去。
關於作文，我常常糾結在考場得分技巧與真誠隨心表達之間，因為能做到二者統一的學生很少。而我也清楚只要會考的指揮棒還在，自己這樣欣賞性、主觀性的作文評判，終究是存在問題的。不知道還能堅持多久，我也會走進“鳳頭、豬肚、豹尾”的結構!
語文老師教育心得7
本學期我擔任一年級的語文教學，期末臨近，回想這學期以來的教學工作，感覺真累，但也伴隨著收穫的快樂。由於教學經驗尚淺，因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，現將一年來的工作，總結如下：
一、主要成績和經驗;
(一)實施新的教法，提高教學的實效性
第一、在識字寫字教學中，講究方法，提高質量。識字和寫字是低年級語文教學的重點，教學中我堅持多認少寫的原則。在識字教學中，充分利用兒童已有的識字經驗和熟識的語言因素，教給兒童識字方法，鼓勵兒童用自己喜愛的方式去識字，做到四個有機結合：
一是儘量聯絡具體的語言環境，把字的音、形、義有機結合起來，力求識用結合;
二是充分運用多媒體技術優勢，給兒童創設生動活潑的畫面，並引導他們聯絡生活實際和已有生活經驗，多觀察，多想象，把識字和認識事物有機結合起來;
三是學過的字力求在語言訓練時反覆運用，把識字和聽說讀寫有機地結合起來;
四是在識字過程中必須重視寫字的指導，不僅僅要求兒童把字寫對，還要做到姿勢正確，把字寫好，把識字和寫字有機結合起;
五是在識字過程中加強對已認識的字的複習、鞏固工作，防止回生，把新授與複習結合起來。
第二，在口語交際中，聯絡實際，創設情境，使兒童入情入境地進行口語交際，到達有話可說，有話願說。
第三、在教學策略上，整體關顧，靈活處理。人教社新教材以專題形式編排，每個單元，從導語到識字課，到課文，到語文園地，乃至語文園地中的閱讀短文、口語交際、實踐活動，都是圍繞本單元的專題合理安排的。因此，教學中必須要具有整體教學思路，做到前後貫通，整體優化。在每組教學中，什麼時候安排什麼資料、佈置兒童進行那些學習準備、運用什麼方法施教，務必心中有數。避免"單打獨鬥，各自為政，臨陣磨槍"的現象出現。
第四、在教學思想上，要轉變方式，實施自主、合作、探究式學習。新課標倡導學習方式的轉變，提倡兒童自主、合作、探究性學習。而新教材又十分重視兒童學習興趣和學習潛力的培養，透過多種方式體現了讓兒童自主學習、主動學習、在遊戲中學習的意圖，使兒童在學習中不斷有所發現，不斷獲得成功的愉悅。如在每個語文園地裡設了"我的發現"，不斷引導兒童發現新的識字方法，發現字、詞、句中一些帶有規律性的東西，並用"我會認"的圖示來標示。為了鼓勵兒童自我學習，自我發現，自我展示，又設有"展示平臺"，鼓勵學生展示自我學習的成果。
因此，我充分利用好教材本身創設的這一教學有效資源，放手讓兒童自主識字，自主閱讀，自主交際。讓兒童在自主學習活動中自得自悟、主動參與、探究發現，從小激發兒童學習的成就感。
(二)注意德育滲透，體現語文的`情感性
"新課標"指出："培養兒童高尚的道德情操和健康的審美情趣，構成正確的價值觀和用心的人生態度，是語文學習的重要資料，不就應把它們當作外在的、附加的任務，而就應因勢利導，貫穿於日常的教學過程之中，透過薰陶感染，收到潛移默化的功效。
"我在教學中用心貫徹了這一思想。我在教學中，一方面要充分利用教材蘊藏的德育因素，適時、適度地進行德育滲透，到達"潤物細無聲"的效果。另一方面，充分挖掘教材中的情感因素，強化人文素質教育，做到"披文入情，以情悟文，情文結合"。
(三)培養語文素養，體現語文的學科性
新教材個性重視對兒童語文素養的培養。因此，教師在教學中要充分利用教材優勢，注重兒童語言的積累、感悟和運用，注重對兒童進行語文基本技能的訓練，給兒童打下紮實的語文基礎;要努力體現語文的實踐性和綜合性，努力開發語文課程資源，充分利用當時、當地的學習資源和教育資源，開展一些具有實效的豐富多彩的語文綜合性活動和語文實踐活動，拓寬兒童的語文學習空間，增加兒童語文實踐的機會;努力改善課堂教學，整體思考知識與潛力、情感與態度、過程與方法的綜合，實施了啟發式、討論式教學;注重兒童語文創造潛能的開發，促進兒童可持續性發展
(四)開展了豐富多彩的語文實踐活動。
努力開發、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。實踐活動與教材資料有必須聯絡，將遊戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂，還帶領學生走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使學生在生活中學語文、用語文。
創造性地使用教材。比如，課後，學習夥伴推薦大家收集黃山奇石的圖片，“語文園地一”的展示臺就能夠補加展示這一資料。教師要根據當時、當地和學生的實際，活用教材，’隨時利用身邊的語文教育資源，豐富語文教學的資料與形式，拓寬語文教學的渠道。
總之，教師備課時胸中要有全域性，創造性地設計教學，創造性地進行教學，做到既貼合教材編寫意圖，又不拘泥於教材。使教學充滿活力。
(五)重視學生良好課外閱讀習慣的培養，大力提高學生的寫作水平，有一部分學生能寫出十分優秀的作文。
二、存在問題與不足
1、同學們的作業，個別書寫質量太差，作業本保護的不夠好，個別同學對字的筆順、筆畫掌握的不好，錯別字比較多，還沒有養成認真書寫的好習慣。
2、在教學過程中，對新教材理解、運用不夠深刻。對教材資料把握不夠，教學方法不夠靈活，沒能充分提高學生學習的用心性。
3、教學中，有時候沒有把學生放在學習的主體地位.
4、個別學生學習語文的用心性不高，還沒有養成良好的課外閱讀習慣。
5、學生學習狀況兩極分化嚴重，有少數學生還沒有掌握寫作文的方法，學生的整體寫作水平較差。
三、今後努力的方向和設想
1、激發學生學習語文的興趣。
俗話說“興趣是最好的老師”，我打算透過與學生談話等方式，使學生認清學習語文的重要性及趣味性，讓所有的學生都覺得學習語文很有好處，語文課很搞笑。學習先進的教學手段，利用多媒體教具，充分提高學生學習的用心性。
2、要努力開發、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。
實踐活動要與教材資料有必須聯絡，能夠將遊戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂，也能夠帶領學生走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使學生在生活中學語文、用語文。
語文老師教育心得8
本學期我擔任一年級語文教學，作為教師，我感受到自己肩上的擔子之重。由於教學經驗尚淺，因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心學習。立足現在，放眼未來，為使今後的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，繼往開來，以促進教學工作更上一層樓。經過一年的努力，可以說緊張忙碌而收穫多多。
一、抓好學生的學習習慣：
作為剛剛進入一年級的國小生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽講，是非常重要的。因此，培養學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點。我採用編兒歌、口令等形式，將學生學習習慣的培養融入情趣之中，讓學生在情趣之中慢慢地養成良好的習慣。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學習用品，都需要老師不厭其煩地講講講、說說說，通過一年的培養，我班學生都能養成良好的學習習慣。
二、認真備好課
認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的型別，擬定採用的教學方法，並對教學過程的程式及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，並製作各種利於吸引學生注意力的有趣教具，課後及時對該課作出總結，寫好教學後記，並認真按蒐集每課書的知識要點，歸納成集。
三、抓好學生的基礎知識教學：
一年級作為學生走進學校的第一步，正如修築高樓大廈一樣，必須要為學生的成長打下堅實的基礎。本學期，我主要在注重學生的寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。
（1）抓好寫字訓練。
寫字教學是一年級語文教學工作的難點。能讓每一個學生寫一手好字，是我最大的心願。所以，在平時的教學工作中，我特別注意對學生寫字的要求。首先，要讓學生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書、給學生的留言等方面給學生做一個很好的示範。其次，我引導學生學會讀帖、描紅，既從技能方面要求學生，又從習慣方面的要求學生。特
別是習慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學生的寫字質量的提高，甚至影響到用眼衛生和骨胳發育。因此，在抓好學生寫好字的同時，我更注重學生有良好的寫字習慣。
（2）抓好讀書訓練。
如何讓學生能從“閱讀”變為“悅讀”是一個關鍵。首先，調動學生讀書的積極性是最為重要的，在課堂上，我經常設立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生範讀、教讀等形式在一定程度上激發了學生讀書的興趣；其次，我注重在閱讀教學的過程中，儘量引發學生能開啟想象的翅膀，讀出自己的感受出來。第三，注重自己的示範性。由於一年級的學生模仿性較強，所以在教學生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調、語感等方面，儘可能地為學生作出很好的示範。
四、做好課後輔導工作
在課後，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了後進生的輔導力度。對後進生的輔導，並不限於學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高後進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知慾和上進心，讓他們意識到學習並不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。
這樣，後進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。並認真細緻地做好查漏補缺工作。後進生通常存在很多知識斷層，這些都是後進生轉化過程中的拌腳石，在做好後進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕鬆，進步也快，興趣和求知慾也會隨之增加。
五、博採眾長，提高教學水平
欲給學生一滴水，老師先要有一桶水，尤其是在當今知識更新非常迅速的年代，為更好地適應教學工作。我明白：今天的學習就是為了明天的工作，教師自身素質的提高就是為了更好地幹好教育工作。教到老，學到老，才會永遠站在教育領域的前端。在教學中，虛心請教其他老師，在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極徵求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的'不足，並常常邀請其他老師來聽課，徵求他們的意見，改進工作。
六、存在的不足：
1、雖然注重了學生的主體性，但是學生因為年齡問題，在教學中還沒有完全發揮出他們的主體性，在今後的教育教學工作中應該多給予指導，交給學生學習方法。
2、同學們的作業，個別書寫質量太差，作業本保護的不夠好，個別同學對字的筆順、筆畫掌握的不好，錯別字比較多，還沒有養成認真書寫的好習慣。
3、教師駕馭教材的能力有待提高，面對課堂上學生不同的問題，要有一定的應變能力。這就要求我們在備課時，不僅要備教材，還要備學生，注意預設和生成。
4、注意對不同的學生要有不同的教學方法，能力或智力差的學生要求層次要適當地降低，讓他們對學習產生興趣，減少壓力，縮國小生間的差異。
5、學生語言能力的培養：培養學生語言條理性，完整性，減少地方方言、口語。
七、今後努力的方向：
1、要努力開發、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。實踐活動要與教材內容有一定聯絡，可以將遊戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂。
2、充分利用現代化的教學手段，對課文的重點、難點進行教學，提高教學質量。多組織一些班級活動，如：朗讀比賽、說話比賽、講故事比賽等等，使那些思想落後，集體榮譽感差的同學受到啟發教育，發現他們的閃光點，及時表揚鼓勵，增強他們的自信心和責任感。
3、加強教師自身素質的培養與提高，不斷更新思想觀念，以適應新形式下教學發展的需要。
在今後的教育教學中，決心認真研究教材，尋求更加適合學生的方法。充分重視學生動手動腦的訓練，使每一個學生都能得到全面的發展，為學生今後的發展奠定良好的基礎。
語文老師教育心得9
一、基本情況分析：
本班現有學生14人，其中男生有4人，女生有10人，大部分學生頭腦聰明靈活，求知慾強，好問個為什麼，模仿性強，對語文學習充滿了濃厚的興趣，特別是在閱讀方面以及在寫作文方面表現得尤為突出。經過一個學期的學習，學生的閱讀水平有了極大的提高。
從口頭表達來看，學生能根據老師的要求說一段內容具體、中心明確的話，能在短時間之內說出一篇看圖作文的主要內容，並且普通話水平有了較大的提高；
從書面表達來看都有了不同程度的提高，學生的書寫水平有了較大的提高，絕大多數學生的寫的作文內容具體、表達流暢，能寫出一個地方的美景、一個物品或者介紹一個人物，但也有個別同學不喜歡上閱讀課，閱讀水平比較差，還需要老師進一步做好他們的思想工作，使他們放下“落後”的思想包袱，以最快的速度把寫作水平提上去。為了本學期語文教學更上一個新的臺階，特對上學期的語文教學工作總結如下：
二、主要成績和經驗：
第一、在識字寫字教學中，講究方法，提高質量。識字和寫字是低年級語文教學的重點，教學中我堅持多認少寫的原則。在識字教學中，充分利用兒童已有的識字經驗和熟識的語言因素，教給兒童識字方法，鼓勵兒童用自己喜愛的方式去識字，做到四個有機結合：
一是儘量聯絡具體的語言環境，把字的音、形、義有機結合起來，力求識用結合；
二是充分運用多媒體技術優勢，給兒童創設生動活潑的畫面，並引導他們聯絡生活實際和已有生活經驗，多觀察，多想象，把識字和認識事物有機結合起來；
三是學過的字力求在語言訓練時反覆運用，把識字和聽說讀寫有機地結合起來；
四是在識字過程中一定重視寫字的指導，不僅要求兒童把字寫對，還要做到姿勢正確，把字寫好，把識字和寫字有機結合起；
五是在識字過程中加強對已認識的字的複習、鞏固工作，防止回生，把新授與複習結合起來。
第二，在口語交際中，聯絡實際，創設情境，使兒童入情入境地進行口語交際，達到有話可說，有話願說。
第三、在教學策略上，整體關顧，靈活處理。人教社新教材以專題形式編排，每個單元，從導語到識字課，到課文，到語文園地，乃至語文園地中的閱讀短文、口語交際、實踐活動，都是圍繞本單元的專題合理安排的。因此，教學中一定要具有整體教學思路，做到前後貫通，整體優化。在每組教學中，什麼時候安排什麼內容、佈置兒童進行那些學習準備、運用什麼方法施教，必須心中有數。避免"單打獨鬥，各自為政，臨陣磨槍"的現象出現。
第四、在教學思想上，要轉變方式，實施自主、合作、探究式學習。新課標倡導學習方式的轉變，提倡兒童自主、合作、探究性學習。而新教材又十分重視兒童學習興趣和學習能力的培養，通過多種方式體現了讓兒童自主學習、主動學習、在遊戲中學習的意圖，使兒童在學習中不斷有所發現，不斷獲得成功的愉悅。
如在每個語文園地裡設了"我的發現"，不斷引導兒童發現新的識字方法，發現字、詞、句中一些帶有規律性的東西，並用"我會認"的圖示來標示。為了鼓勵兒童自我學習，自我發現，自我展示，又設有"展示平臺"，鼓勵學生展示自我學習的成果。因此，我充分利用好教材本身創設的這一教學有效資源，放手讓兒童自主識字，自主閱讀，自主交際。讓兒童在自主學習活動中自得自悟、主動參與、探究發現，從小激發兒童學習的成就感。
三、存在問題與不足
1、同學們的.作業，個別書寫質量太差，作業本保護的不夠好，個別同學對字的筆順、筆畫掌握的不好，錯別字比較多，還沒有養成認真書寫的好習慣。
2、在教學過程中，對新教材理解、運用不夠深刻。對教材內容把握不夠，教學方法不夠靈活，沒能充分提高學生學習的積極性。
3、教學中，有時候沒有把學生放在學習的主體地位。
4、個別學生學習語文的積極性不高，還沒有養成良好的課外閱讀習慣
5、學生學習情況兩極分化嚴重，有少數學生還沒有掌握寫作文的方法，學生的整體寫作水平較差。
四、今後努力的方向和設想
1、激發學生學習語文的興趣。
俗話說“興趣是最好的老師”，我打算通過與學生談話等方式，使學生認清學習語文的重要性及趣味性，讓所有的學生都覺得學習語文很有意義，語文課很有趣。學習先進的教學手段，利用多媒體教具，充分提高學生學習的積極性。
2、要努力開發、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。實踐活動要與教材內容有一定聯絡，可以將遊戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂，也可以帶領學生走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使學生在生活中學語文、用語文。
3、充分利用現代化的教學手段，對課文的重點、難點進行教學，提高教學質量。多組織一些班級活動，如：朗讀比賽、說話比賽、講故事比賽等等，使那些思想落後，集體榮譽感差的同學受到啟發教育，發現他們的閃光點，及時表揚鼓勵，增強他們的自信心和責任感。
4、加強教師自身素質的培養與提高，不斷更新思想觀念，以適應新形式下教學發展的需要。
5、重視優生的培養和差生的轉化工作。
6、在指導學生學好語文，提高語文素養的同時，要加強德育工作，重視學生思想品德行為習慣的培養
語文老師教育心得10
作文課，做為學生時，沒有感覺到作文課就是我的夢魘。我寫不好作文，但並不討厭作文。做為教師，我雖然已有二十年從教經歷，但因為大部分時間不是語文教師，教作文也不過是這兩三年的事，摸爬滾打，也感覺到其中樂趣。
從學生的角度考慮，作文課要是能讓我自由表達，天馬行空，多好。老師不再給我們命題，只是提出新作要求，比如用上新學的哪些修辭手法，或者哪些活動描寫，主題不要過於狹窄。讓我們在大題框架下自由命題，讓寫作課成為我們思維自由馳騁的疆場。老師批改作文，不要過於拘泥文章形式。什麼結構完整啦，主題突出啦，語言優美啦。不如關注每篇作文，是不是我們真情釋放，是不是自我思維方式的創造，是不是表達清楚了我們的'想法。老師的引導，範文的學習，只是一種寫法借鑑，具體如何寫，還是我的文章我做主。我希望我的作文，只要是我自己的內心獨白，老師都能夠給與欣賞。鼓勵我表達自我，不要以教育的要求，非要文章思想要高尚，實際生活中沒做的，也要編上某天我去做了志願者，做了什麼什麼好事。假話套話連篇，得絞盡腦汁去編，這樣的作文課誰喜歡，將來不上學了，這樣的作文能力沒有市場。
從教師的角度考慮，作文課就是師生交流各自生活的課，也是教師通過作文課深入瞭解學生的內心的課。師生能夠在作文課上心靈碰撞，而不是獨角戲。做為語文教師，更應該生活在學生中間，傾聽學生的呼聲，瞭解他們的生活，而不是高高在上，只有課堂才與他們接觸。提出的話題，只是我們的一廂情願，與他們而言，陌生還是陌生。從學生生活中搜集作文主題，和孩子們一起表達生活，讓孩子們將教師做為交流的朋友。我喜歡這樣的課堂，一起走過，大家交流中互相成長。 師生喜歡，是心靈相通;師生喜歡，是朋友交流;師生喜歡，需是互相傾聽。我在努力，相信這樣的作文課堂，不久的將來就會登上我的作文課!
語文老師教育心得11
陶行知認為：“生活、工作、學習，倘使都能自動，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動力之培養，使它貫徹於全部的生活、工 作、學習之中。”如何培養學生的“自動力”，應該是當今學校管理者的一個重要的研究課題，而這也是每一個老師在教學過程中時刻需要思考的問題。
剛接手現在這個班級的時候，我就發現了這個班學生十分天真活潑，他們對新鮮事物永遠保持著強烈的好奇心，但同樣的，跟其他孩子一樣，他們對新鮮事物的專注力也不會太持久。所以，一開始接手我們班時，我儘量先是制訂比較“有趣”的班級制度引起他們的關心。一開始，學生對課堂的專注力比較高。但時間一久，就發現他們已經對新老師、新的課堂教學方式失去了興趣。
就在我無比苦惱的時候，轉機出現了。他是我們班一個國小究，臉上架著一副黑框眼鏡，整天埋頭寫作業，一眼望過去都不會注意到這個孩子。有一次我上完《徐悲鴻勵志學畫》一課時，想讓學生加深對一些名人愛國之情的感受，於是讓他們背誦課外詩歌《過零丁洋》。我話音剛落，段同學小手立刻高高舉了起來，說：“老師，我已經背過這首詩了。”我心裡有些驚訝，班級裡的同學們也不由自主發出了驚歎聲。
看著同學們有些崇拜羨慕的目光，我心想：這可不就是個好機會嗎？於是，我緊接著問他：“這可是高中學生才學到的詩，你怎麼已經背過了？”“我早就背完了唐詩三百首，現在在背一些我爸爸幫我整理的詩歌。”段同學說的有些輕描淡寫，但他這話一出，其他同學都倒抽一口氣，連聲感嘆：“哇——”我見機追問：“是你爸爸讓你揹你才背詩的嗎？”他皺了皺眉頭說：“不是啊，我喜歡古詩詞！”我為他豎起了大拇指，大聲說：“你真是太棒了！”這時，孟同學立馬舉手說：“老師，我也能背好多詩，我還背了千字文呢！”我讚許地點了點頭。大家立馬你一言我一語議論了起來。“老師，我會背《論語》！”“老師，我《弟子規》全背完了！”“老師，我……”時機已到，我大聲宣佈：“同學們，那我們下週五來舉行一次古詩詞大賽怎麼樣？”當時正值第二季詩詞大會熱播，於是我建議以飛花令的'形式進行比拼。
這下，他們對古詩詞的求知慾和專注力得到了空前的提高。接下來的一週，我發現課間琅琅的書聲多了，課堂上學生的積極性竟然也提高了不少！講到林則徐虎門銷煙，他們會感慨：苟利國家生死以，豈因禍福避趨之。說到充滿詩情畫意的九寨溝，他們會讚美：碧湖相連群瀑疊，水光山色仙境開。課間，經常有人來找我探討古詩的押韻規律，研究古詩中的讀音與現代文中讀音的異同等等問題，有些問題我一時也回答不上來，最後，連我也不得不加入到詩詞大軍中去了。
詩詞大賽如期而至，全班分兩隊進行對抗。雙方你來我往，玩的不亦樂乎。若說到他們的比賽表現，最讓我驚喜的反而是一些平時較為內向低調的孩子們。他們平常默默無聞，上課喊起來回答問題聲音小如蚊蠅。但在這次的比賽中，我卻見他們踴躍發言，自信灑脫。看著比賽中那一隻只高舉的小手，我發現課堂學習原來和課下的興趣、課外的活動息息相關！由此可見，孩子們在生活學習中不僅需要老師家長做榜樣，他們更需要一個同齡人榜樣。同齡人是他們能毫無忌憚地去親近的，去討教的物件，孩子們之間交流，是沒有障礙，共通的。讓他們以身邊的人為榜樣，比讓他們以名人為榜樣更加有效果，更能激發他們那股拼勁兒。
於是我準備趁熱打鐵，以古詩詞為主題進行班級文化建設活動。我班學生和老師們一起集思廣益，根據共同的愛好來佈置教室：教室前的牆壁上貼著連綿的山巒，下書“天行健，君子以自強不息，地勢坤，君子以厚德載物”以自勵。教室四周貼上了大家選出來的詩句，有“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”以激勵自己刻苦勤勞，有“會當凌絕頂，一覽眾山小”以鼓舞自己勇攀高峰。與此同時，我在每週五都空出一節課來留給孩子們，讓他們自己決定這周“玩”什麼，怎麼“玩”。一個學期過去了，我們開展過成語大賽，歇後語大賽，詞語默寫大賽，朗誦大賽……形式多種多樣。
可以說，是古詩詞引起了大家的共同學習的興趣，是同學們富有創新意識的學習方法、比賽方法讓大家堅持了下來，真正有了學習的“自動力”。在此過程中，教師就是要充分發揮學生的主體作用，讓學生主動參與學習的全過程，把成長還給孩子！
語文老師教育心得12
中學語文老師具備的素養：健康、完善的人格
教育教學過程首先是感化人、啟迪人的思想過程，即“傳道”。魏書生曾強調指出，語文教學首先是“人學”。就是說學校必須先使學生學會做人。那麼，如果一名語文教師連自身的心理、思想素質都不健康、不完善，何言能教育出品質高尚的人呢？因此語文教師應從心理上、思想上嚴格要求自己，愛崗敬業，熱情開朗，樂觀豁達，以這種品質賦予教育教學，對學生良好的思想品德的形成有著極其深遠的影響。
中學語文老師具備的素養：淵博的知識
教師的天職是傳授給學生知識及運用知識解決實際問題的方法，即“解惑”。語文教師不僅應具備豐厚、系統、純熟、全面的專業知識，而且還應積極探索、研究相鄰學科的知識。“習文科各門者，不可不兼習理科中的某種。”（蔡元培）語文作為基礎學科，作為其他學科的工具，在教學過程中就應體現它的實用性，注意與其他學科的銜接。再則，語文學習也不可能不借助其他學科知識，注入地理、歷史等，另外語文教師還應努力學習科學知識，積極利用教育學以及新的教育理論去指導教育教學實踐。語文教師在為學生“解惑”之前，應先儘量做到自身“無惑”。
中學語文老師具備的素養：教育教學技能的要求
1、全面的審美能力。中學語文教師應努力提高自身的藝術修養，培養自己感受美、外在美、創造美的能力，只有這樣學生才能從《春》中領會到春天充滿生命力的美，從《湖心亭看雪》中領略到西湖雪景的靜謐，從《觀潮》中感受大海的氣勢磅礴，還有保爾的堅強執著，林黛玉的多愁善感，魯提轄的仗義勇猛，祥子的悲苦命運……以及建築設計中凝固的美，跳動的音符中醉人的音樂美，進而才能正確引導塑造學生美好的心靈，培養高雅的情趣，具備創造美好生活的能力。
2、嫻熟的語言表達能力。語文是研究語言的科學。作為一名語文教師，不僅要講一口標準、清晰、流利的普通話，更重要的是聲音還要具有美感，語言還應精煉傳神，體現輕重緩急、抑揚頓挫，而且要能把這種美融於教學的情境中。
3、辯證處理教材的能力。新課程有一個關鍵的概念就是“課程資源”。相關的說法是：“教師參與課程資源的開發與利用”、“教師成為課程研究者”。中國的教師一直被稱為“教學工作者”，這是對的。但是，一個優秀的“教學工作者”首先是一個出色的“課程工作者”。所謂“課程工作者”，就是說，他不是一個簡單的“教教材”的人，他首先是一個“調整教材”、“補充教材”或“重新開發教材”的人。優秀的教師總是在調整、補充或開發教材，或者說，優秀的教師一直在參與課程資源的開發和利用。
“吃透”教材，“吃透”意味著教師對教材“瞭如指掌”，而不是“伸手不見五指”。教材一旦被教師“吃透”，則這份教材在教師的心中已經“明朗透亮”，而不是“一團漆黑”。有些教師“吃透”之後甚至可以“背誦”教材，雖然沒有必要建議每個教師都能夠背誦教材，但應該對教材有基本的瞭解和熟悉。
“補充”教材，若教師發現有的教材比較單薄，或者發現在現有的“課本”之外，還有相關的有意義的材料，教師就可以將相關的教材引入課堂，使現有的“課本”與課外的材料相互補充。它並不改變教材的原有內容，只是在原有教材的基礎上增加相關的教材。這種只“增加”不“減損”的處理教材的態度顯得比較保守，也因此而比較平穩、安全。雖然“不是教教材，而是用教材教”、“不是考教材，而是考課程標準”等觀念在中國教育界已經提倡多年，但“教教材”、“考教材”的傳統很難說就已經完全消失。這樣看來，“補充教材”的方式既能夠保證教師不至於“照本宣科”，又能夠讓教師減少考試的焦慮。教師、學生和教材三者構成了教學的關鍵要素。如果教師在上課之前，已經積累了豐富的課程資源，並圍繞某個教學主題給學生提供相關的材料，那麼，這樣的教學在“上課”之前，就已經“成功了一半”。
“更新”教材，如果教師發現現有的.教材絕大部分內容都比較過時、落後或者不適合學生學習，那麼，教師就可以考慮用另外的教材替換現有的教材。他們憑藉自己寬廣的閱讀面和豐富的經歷，大量提供補充材料。只要這些材料是對學生的成長和發展有意義的，那麼，這些材料就可以進入課堂，成為學生學習的基本材料。顯然，“做正確的事情”比“正確地做事情”更重要。
4、具備精湛的語文教學能力。在語文教學活動中，語文教師的能力素養水平將直接影響到語文知識的傳授，語文教學的組織以及語文教學的效果。新課程標準對語文教師能力素養的要求變得更多、更高，它不僅包括一般能力，如敏銳的觀察能力、熟練的語言表達能力、正確處理教材和組織教學活動的能力、合理的板書設計能力等，而且包括反映新課程要求的特殊能力。
要善於激發學生學習語文的興趣。知之者不如好之者，好之者不如樂之者。學習興趣是推動學生探尋知識，激勵學生不斷鑽研的動力，是學生想學、樂學的一種基本情感，但它需要教師的激發和保護。在教學中，教師要努力創設良好的教學環境，把教課書裡的知識轉化為問題，引導學生探究，幫助學生自己建構知識，這將很大程度上啟用學生的思維，激發學生尋找適合自己的學習方式，使學生在課堂上始終保持著愉快和高漲的學習情緒，處於主動的學習狀態，使學習成為每一個學生的興趣，就會樂學、愛學，這也是對學生創新精神和實踐能力培養的基礎。
