心得體會

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自我管理心得體會

我們有一些啟發後,寫一篇心得體會,記錄下來,這樣我們可以養成良好的總結方法。是不是無從下筆、沒有頭緒?下面是小編幫大家整理的自我管理心得體會,歡迎大家借鑑與參考,希望對大家有所幫助。

自我管理心得體會

  自我管理心得體會1

態度決定一切,在每一個成功學裡都講到的觀點,卻被我們忽視了。

態度的管理是自我管理中最為核心的要素,沒有了態度的管理,其他機能性的培養乃至時間管理等等,都成了無本之木無源之水。

檢核你是否具有真正意義上的積極的態度,看一下你是否有一種強烈的成功的意願,不需要上級的催促,自覺自願自動的把事情做好,做的超乎別人的想象。把分外的工作當成是學習的機會,而不是覺得吃了虧。把更高的要求當成是提升的標準,而不是找藉口為自己解脫。

永遠都胸懷全域性做區域性工作,如設計一個單張,在積極的人眼裡就不僅僅是一個單張,他會考慮到整個終端行銷系統的需要,如何配合其他物料,如何幫助到使用他的人。如策劃一次活動,在積極的人眼裡就不僅僅是讓店內虛假的繁榮,他會考慮到如何將更準確的目標客戶請進來,如何留的住,如何更好的幫助銷售部門實現成交,而不簡單的把銷售的實現歸為銷售部的事。如策劃一個創意,在積極的人眼裡就不僅僅是展示自己才能的一個平臺,他會考慮到是利用自己的才華,為特定的品牌、特定的產品、特定的市場、特定的消費者所作的一次高質量的溝通。

態度決定一切。只有培養了積極的態度,才能啟用大腦中所有的知識,才會激發體內所有的本能,讓稍縱即逝的機遇不再擦肩而過。

知識可以學習,技能可以鍛鍊,唯有態度的修煉需要日復一日的檢核,珍惜自己的進取之心和銳氣,如果一個地方會傷害到你的銳氣和進取,離開吧,毫無留戀的離開。

態度是最重要的,所以,要盡全力來保護它,珍惜它。

  自我管理心得體會2

只有實行全員管理,整體的力量才能得到發揮,個性和積極性才能得到提高。只有確認學生在班集體中的地位、權利和義務,真正享受到民主、平等、自由的權利,才能喚起學生的責任感、使命感和義務感,學生的主體作用才能得到充分發揮,班集體才能成為學生自我教育、嘗試成功的精神樂園。因此,我認為要充分發揮學生的主體作用,讓每個學生都能參與班級管理,讓每個學生都意識到自己是集體的一員,讓他們真正做到關心集體,關心他人,關心自己,並促進他們獨立自主的發展。那麼,如何在班級管理中發揮學生的主體作用呢

一、自我組織

自我組織是班級管理過程中最重要的環節,是培養學生的自主活動的自我管理能力的重要步驟。1.民主組建班委班幹部競聘上崗,輪流執政,規定任期,儘量充分調動全班同學參與班級管理的積極性和主動性。2.自我組織活動讓學生自主設計和組織班隊活動能產生多方面的積極作用。它為每個學生提供參與的機會,它能展現出班級生活的斑斕色彩和獨特性。因此,每次的班隊活動,我都會提前將活動時間主題範圍告訴學生,讓他們思考設計,他們可以自由組合,推舉組長。準備一段時間後,開展活動方案的評選活動,由自由組合組的組長向全班同學簡紹自己的活動方案。我組織學生評議,選出最佳方案、最佳小組,然後,這個組在組長的組織領導下,進一步細化和完善方案,分工負責,組織同學準備。準備成熟後在組長的主持下開展活動。活動結束後,讓學生對活動的主題、內容形式、主持人等進行評議,促進下次活動再上一個新的臺階。

二、自我管理

班級管理是一項整體的育人工程。把學生的積極因素調動起來,才能形成合力,共同構築學生自我管理機制。而且讓每一個學生在多種班級管理崗位得到鍛鍊,提高管理能力,已經成為新型班級管理的追求的目標。為學生設定多種崗位,讓每個學生都有機會上崗“施政”,有服務同學鍛鍊自己、提高自己的機會。我特別做了以下幾個方面的工作:(1)增設管理崗位,除了通常的班幹管理崗位外,我根據學生的意見設立了更多的管理崗位,如個人衛生檢查、各科作業收發等等。(2)減少兼職,一人一崗。儘量避免一人多職。(3)一崗多人。有些難管理的崗位可讓多人負責。通過以上措施,讓班級的每一個成員都有管理的崗位,讓每個人都明確自己負責的崗位職責。單一的社會角色不利於學生的全面發展。因此,我實行角色變換制度,每一個崗位都要定期輪換,使學生在不同的管理崗位得到多方面的鍛鍊,從而獲得多方面的管理體驗和管理能力。

三、自我監控:

自我監控是班級管理過程中不可缺少的'一個環節,通過這一環節,讓師生了解、掌握計劃執行的情況,目標達成的程度,並以此調整、改進以後的工作。我經常引導學生對照學校制訂的規章制度、教師提出的要求、制訂的公約等,反省自己的言行,發現問題,找出差距。我把這種自我監控貫穿到日常學習、工作的過程中,而且還根據同學們的意見制訂了一個自查表,每週星期五下午讓學生對照標準自我檢查。

四、自我總結:

沒有總結就沒有提高。為此,每個人結束原崗位工作時,都要在班會中作出工作總結,談談工作體會。別的同學可以發表評議,我也會進行表態,肯定成績,指出不足,為下任同學提供借鑑。除此以外,在學期結束時,我還讓每個小組對任期內的所有工作進行詳細的總結,寫成書面材料。全體同學參加考評,考評時要對照各組的工作計劃,評選“最優秀的小組”和“最能幹的領導人”。凡被評為“最優秀的小組”和“最能幹的領導人”的同學,可增加德育分10分,並給予適當的物質獎勵,“最能幹領導人”還有機會競選優秀學生幹部呢。總之,在班級管理中放飛學生主體作用的翅膀,充分挖掘每個學生的創新潛能,促使學生間進行“心理位置互換”,從而減少了學生之間的矛盾,增進了同學間的理解,形成了和諧的同學關係;增強了班集體的凝聚力和學生在紀律、學習、生活和活動等方面的自覺性;培養了學生與現代化社會發展的相適應的競爭意識、參與意識和協作創新精神;提高了學生自我教育、自我約束、自我服務和自我管理的能力,也就提高了班級管理的效益!

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